你或許不能決定2016年教師資格證教育心理學(xué)考試成績(jī)，但是你可以影響教師資格證教育心理學(xué)考試成績(jī)，從現(xiàn)在開(kāi)始，拒絕拖延癥，開(kāi)始做題復(fù)習(xí)吧。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“教師資格證考試教育心理學(xué)練習(xí)題”，希望同學(xué)們可以順利通過(guò)考試！
實(shí)戰(zhàn)演練一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1．為了暫時(shí)記住朋友的電話(huà)號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．生成技術(shù)
2．學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（ ）。
A．痕跡消退說(shuō)
B．動(dòng)機(jī)說(shuō)
C．同化說(shuō)
D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)
3．不屬于元認(rèn)知的策略的是（ ）。
A．計(jì)劃策略
B．學(xué)習(xí)策略
C．監(jiān)控策略
D．調(diào)節(jié)策略
4．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（?。?。
A．意識(shí)和能力構(gòu)成
B．規(guī)則和技能構(gòu)成
C．認(rèn)知策略構(gòu)成
D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成
5．學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為（?。?BR> A．語(yǔ)義聯(lián)想
B．視覺(jué)想象
C．關(guān)鍵詞法
D．諧音聯(lián)想法
6．以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（?。?。
A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B．對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)
C．測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目
D．考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間
7．充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（?。?BR> A．組織策略
B．復(fù)述策略
C．元認(rèn)識(shí)策略
D．精細(xì)加工策略
8．學(xué)習(xí)策略一般包括（?。?、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
A．記憶策略
B．認(rèn)知策略
C．思維策略
D．學(xué)習(xí)方法
9．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱(chēng)為（?。?。
A．組織策略
B．復(fù)述策略
C．計(jì)劃策略
D．調(diào)節(jié)策略
10．流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中，它是一種典型的（?。?。
A．精細(xì)加工策略
B．調(diào)節(jié)策略
C．努力管理策略
D．組織策略
11．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（ ）。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．元認(rèn)識(shí)策略
D．復(fù)述策略
12．以下學(xué)習(xí)策略從分類(lèi)上看，不屬于元認(rèn)知策略的是（?。?。
A．調(diào)整閱讀速度
B．獲得個(gè)別指導(dǎo)
C．自我測(cè)查
D．重新閱讀
13．在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱(chēng)為（ ）。
A．復(fù)述策略
B．組織策略
C．計(jì)劃策略
D．調(diào)節(jié)策略
14．對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱(chēng)為（?。?。
A．智力技能
B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性
C．元認(rèn)知策略
D．自我意識(shí)
15．在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，這屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．理解－控制策略
C．精加工策略
D．組織策略
16．對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱(chēng)之為（?。?。
A．元認(rèn)知知識(shí)
B．元認(rèn)知能力
C．元認(rèn)知控制
D．元認(rèn)知計(jì)劃
17．在教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱(chēng)為（?。?BR> A．完形訓(xùn)練模式
B．合作學(xué)習(xí)模式
C．交互式教學(xué)模式
D．程序化訓(xùn)練模式
18．在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和交要的觀點(diǎn)，這屬于（?。?BR> A．復(fù)述策略
B．理解－控制策略
C．精細(xì)加工策略
D．組織策略
19．學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．元認(rèn)知策略
20．測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（?。?。
A．認(rèn)知策略
B．元認(rèn)知策略
C．資源管理策略
D．精細(xì)加工策略
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