復(fù)習(xí)2016年教師資格證教育心理學(xué)時，多做練習(xí)，這樣復(fù)習(xí)才會有好的效果?！啊督逃睦韺W(xué)》教師資格證考試教育心理學(xué)模擬試題及答案”由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出，希望對您有所幫助!更多關(guān)于教師資格證考試等方面的信息，請持續(xù)關(guān)注本站!
一、選擇題
1．激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()。
A．學(xué)習(xí)需要
B．學(xué)習(xí)期待來
C．學(xué)習(xí)動機
D．學(xué)習(xí)態(tài)度
2．把動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()。
A．奧蘇貝爾來
B．桑代克
C．布魯納
D．斯金納
3．根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為()。
A．直接動機和間接動機
B．近景的直接性動機和遠景的間接性動
C．內(nèi)部動機和外部動機
D．高尚的動機和低級的動機
4．把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻而學(xué)習(xí)的動機屬于()。
A．間接的遠景性動機
B．直接的近景性動機
C．間接的近景性動機
D．直接的遠景性動機
5．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為()。
A．誘因來
B．問題情景
C．學(xué)習(xí)期待
D．強化
6．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。
A．需要
B．動機
C．強化
D．誘因
7．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()。
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C．部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
8．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。
A．自我期待感
B．自我歸因感
C．自我預(yù)期感
D．自我效能感
9．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的()。
A．自我預(yù)期
B．成敗經(jīng)驗
C．自我歸因
D．期待
lO．最早提出自我效能感的概念是()。
A．班杜拉
B．奧蘇貝爾
C．桑代克
D．布魯納
二、填空題
1．學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（ ）和（?。?BR> 2．（?。┦钱a(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。
3．奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就動機歸結(jié)為（?。?、（?。┖透綄賰?nèi)驅(qū)力三個方面。
4．根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動機分為（?。┖停ā。?。
5．奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中（ ）被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機。
6．根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為（?。┖停ā。?。
7．影響學(xué)生成就動機的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和（?。?。
8．學(xué)習(xí)動機理論主要有強化理論、需要層次理論、（ ）、成敗歸因理論和（?。?。
9．根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括（?。ⅲā。┖停ā。┑男枰?。
10．班杜拉的動機理論把強化分為（ ）、（?。┖妥晕覐娀?BR> 11．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機，二是（?。?。
12．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時個體自身行為的（?。?。
參考答案：
一、CADAB DBDBA
二、學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待
需要
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力
近景的直接性動機 遠景的間接性動機
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 外部學(xué)習(xí)動機
學(xué)生的個性特點
成就動機理論 自我效能感理論
認(rèn)知、審美 創(chuàng)造
直接強化、替代強化
避免失敗的動機
成敗經(jīng)驗
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