考生們有沒有好好復(fù)習(xí)2016年教師資格證教育心理學(xué)呢？要想早日通過教師資格考試，就必須努力復(fù)習(xí)才行！以下資訊由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出教師資格證考試《中學(xué)心理學(xué)》全真考點模擬卷及答案(1)，希望對您有所幫助!
一、單選題(在每小題的備選答案中，選出l個正確答案,錯選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)1．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè) ( )的測驗。A．能力水平B．成就水平C．智力水平D．知識水平2．成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義的群體是( )A．松散群體B．聯(lián)合群體C．非正式群體D．集體3．道德觀念、道德信念的形成有賴于( )。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為4．( )是個人對緊張情境的最先反應(yīng)。A．抑郁B．強(qiáng)迫C．恐怖D．焦慮5．( )是指把握所學(xué)材料的意義。A．知識B．領(lǐng)會C．應(yīng)用D．分析6．學(xué)生在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容的群體是( )。A．松散群體B．聯(lián)合群體C．正式群體D．集體7．超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是( )。A．知識B．領(lǐng)會C．應(yīng)用D．分析B．專家型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的( )。A．過程B．工具C．目的D．手段9．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)過程D．學(xué)習(xí)過程10．小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了( )學(xué)習(xí)。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．態(tài)度D．言語信息11．對客觀事物的判斷常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，這樣的認(rèn)知方式屬于( )。A．沉思型B．場獨立型C．場依存型D．沖動型12．情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為( )等級。A．二個B．五個C．三個D．四個13．斯金納是著名的( )心理學(xué)家。A．行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義14．瞬時記憶的儲存時間大約為( )。A．0．25～2秒B．0．2～0．5秒C．2秒到l分鐘D．5秒到2分鐘15．有意識記屬于( )策略。A．組織B．復(fù)述C．精細(xì)加工D．計劃16．從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是( )。A．發(fā)現(xiàn)問題B．提出問題C．分析問題D．理解問題17．在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于( )，A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．權(quán)威水平18．如果一個人確信某種緊張情境不能改變或控制時， ( )就取代焦慮成為主要癥狀。A．抑郁B．強(qiáng)迫C．恐怖D．緊張19．在學(xué)習(xí)中，( )是一種主要的記憶手段。A．復(fù)述B．組織C．計劃D．調(diào)節(jié)20．教科書中的練習(xí)題多屬于( )的問題。A．創(chuàng)造性B．認(rèn)知性C．有結(jié)構(gòu)D．無結(jié)構(gòu)21．學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的( )。A．作用B．社會意義C．動力來源D．個人的前途22．根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為( )。A．正遷移與負(fù)遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般迕移與具體遷移23．個人能用語言描述的知識屬于( )。A．感性知識B．理性知識C．陳述性知識D．程序性知識24：．( )對活動起定向作用。A．知識B．能力C．技能D．智力25．概括化理論的創(chuàng)立者是( )。A．桑代克B．賈德C．苛勒D．華生26．瞬時記憶的信息貯存方式具有鮮明的( )。A．形象性B．直觀性C．抽象性D．概括性27．反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中( )的作用尤為明顯。A．外部反饋B．方法反饋C．過程反饋D．結(jié)果反饋28．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個( )。A．新理解B．新認(rèn)知C．類比或圖像D．不同認(rèn)知29．下列屬于元認(rèn)知計劃策略的是( )。A．產(chǎn)生待回答的問題B．閱讀時對注意加以跟蹤C(jī)．對材料進(jìn)行自我提問D．考試時監(jiān)視自己的速度和時間30．學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助。這種方法稱為( )。A．語義聯(lián)想B．視覺想象C．關(guān)鍵詞法D．諧音聯(lián)想法二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題l．5分，共30分)1．20世紀(jì)B0年代( )的理論被大量介紹到美國，使教育心理學(xué)的體系越來越善，內(nèi)容越來越豐富。A．華萊士B．皮亞杰C．列昂節(jié)夫D．維果斯基E．羅杰斯2．教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過程，包括( )。A．確定評估目標(biāo)B．搜集有關(guān)的資料C．描述并分析資料D．形成價值判斷E．作出決定3．在教師的人格特征中，有兩個重要特征，對教學(xué)效果有顯著影響，它們是( )。A．熱心和同情心B．敬業(yè)精神C．淵博的知識D．高超的能力E．富于激勵和想象的傾向性4．教育心理學(xué)自身獨特的研究課題有( )。A．如何教B．如何管理C．怎樣學(xué)D．怎樣評價E．學(xué)與教之間的相互作用5．形式運算階段的主要思維特征有( )。A．能理解命題之間的關(guān)系B．能運用假設(shè)一演繹推理方式解決問題C．具有抽象邏輯思維D．思維具有可逆與補(bǔ)償性E．思維缺乏靈活性6．斯金納將人和動物的行為分為兩類，即( )。A．應(yīng)答性行為B．習(xí)得性行為C．操作性行為D．強(qiáng)化行為E．消退行為7．教師期望通過( )四種途徑影響課堂氣氛。A．接受B．反饋C．輸入D．認(rèn)同E．輸出8．影響遷移的主要因素有( )。A．相似性B．材料特性C．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D．教學(xué)途徑E．學(xué)習(xí)的心向與定勢9．我國教育心理學(xué)家將心智技能的形成分為( )。A．原型定向B．原型操作C．原型聯(lián)結(jié)D．原型整合E．原型內(nèi)化10．指導(dǎo)教學(xué)模式由( )環(huán)節(jié)構(gòu)成。A．激發(fā)B．講演C．練習(xí)D．反饋E．遷移11．布魯巴奇等人在1994年提出的四種反思方法包括( )。A．反思日記B．詳細(xì)描述它：交流討論D．關(guān)注問題E．行動研究12．教育心理學(xué)研究表明：新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，即( )。A．直接轉(zhuǎn)變B．間接轉(zhuǎn)化C．間接改變D．直接發(fā)生E．自然形成13．訓(xùn)練發(fā)散思維的一般方法有( )。A．用途擴(kuò)散B．過程擴(kuò)散C．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散D．方法擴(kuò)散E．形態(tài)擴(kuò)散14．教學(xué)過程的基本要素包括( )。A．教學(xué)事項B．教學(xué)方法C．教學(xué)情境D．教學(xué)媒體E．教學(xué)目的15．學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進(jìn)行描述?( )A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知16．期待包括( )。A．過程期待B．結(jié)果期待C．方法期待D．效能期待E．自我期待17．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。A．學(xué)習(xí)是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程B．學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解獲得期待C．學(xué)習(xí)是獲得習(xí)慣的過程D．學(xué)習(xí)是引起外部行為的變化過程E．學(xué)習(xí)依賴于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境18．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物有( )。A．桑代克B．苛勒C．華生D．布魯納E．奧蘇伯爾19．各種測驗中的客觀題包括( )。A．選擇題B．填空題C．是非題D．論文題E．匹配題20．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有( )。A．讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷B．鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點C．鼓勵多種想法，多多益善D．鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見E．師生互動三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)1．舉一反三，，是負(fù)遷移。 ( )2．并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。( )3．操作技能熟練階段動作的控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。 ( )4．學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。 ( )5．創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 ( )6．采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。 ( )7．課后評價時，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點相同。 ( )8．刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。 ( )9．斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。 ( )10．如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會影響他們對未來成敗的期望。 ( )11．教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。( )12．個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 ( )13．按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。 ( )14．表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。 ( )15．一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。 ( )16．對大多數(shù)學(xué)生而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 ( )17．操作技能的形成過程中，在操作的模仿階段，動作的動覺控制水平較高，而視覺控制水平較低。18．做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。19．擁有某一領(lǐng)域豐富的知識經(jīng)驗就能有效地解決問題。20．態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)(一)幾乎每個家庭都有電視，它的影響是如此普遍，以至于它被稱為另一個“家長”。由于大部分孩子花在電視上的時間過長，所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實證明，電視對兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響，怎樣使自己的孩子得益于電視而免受‘‘電視病’’之害，成為當(dāng)今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。1．許多學(xué)生喜歡看武打片，甚至?xí)⑽浯虮┝︾R頭重現(xiàn)到在自己的日常生活中，這可以運用( )的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行解釋。A．桑代克B．苛勒C．班杜拉D．奧蘇伯爾2．該學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)主要來源于( )。A．刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B．自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組C．自身的需要D．觀察3．該學(xué)習(xí)理論提出的最著名的名詞是( )。 ‘A．強(qiáng)化B．替代性學(xué)習(xí)C．試誤D．有意義學(xué)習(xí)4．結(jié)合材料，下列說法正確的是( )。A．既然電視對學(xué)生的負(fù)面影響較多，我們就應(yīng)該禁止學(xué)生看電視B．對于中學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行道德認(rèn)知教育，讓他們明白是非善惡，自覺抵制不良電視節(jié)目C．父母應(yīng)盡量和孩子一起看電視，在此過程中進(jìn)行教育引導(dǎo)D．電視可以使兒童獲益非淺，只是父母要幫孩子駕馭電視(二)一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，新學(xué)年開始后，他對教室進(jìn)行了一番精心地布置，為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機(jī)。1．案例中教師的做法會產(chǎn)生什么效果?( )A．分散學(xué)生注意力B．幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果C．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D．有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮2．中學(xué)生注意的發(fā)展遵循什么規(guī)律?( )A．從無意注意向有意注意發(fā)展B．無意注意占主導(dǎo)地位C．注意缺乏目的性和主動性D．注意的目的性強(qiáng)3．在案例中，學(xué)生會優(yōu)先知覺教室中有趣的圖畫，這體現(xiàn)了知覺的( )。A．恒常性B．整體性C．選擇性D．理解性4．一名教師達(dá)到下列哪個階段就標(biāo)志著其成熟?( )A．關(guān)注生存B．關(guān)注情境C．關(guān)注學(xué)生D．關(guān)注自身一、單選題1．B【解析】題干是對標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的解釋。2．B【解靜褂題干是對聯(lián)合群體的解釋。3．A【解析】當(dāng)個體對某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識，感到確實是這樣時，就形成有關(guān)的道德觀念。當(dāng)認(rèn)識繼續(xù)深入，達(dá)到堅信不移的程度，并能指導(dǎo)自己的行動時，就形成了道德信念。4．D【解析】個人對緊張情境的最先反應(yīng)是焦慮。5．B【解析】題干是對領(lǐng)會的解釋。6．A【解析】題干是對松散群體的解釋。7．B【解析】領(lǐng)會這一目標(biāo)超越了單純的記憶，指把握所學(xué)材料的意義，代表最低水平的理解。8．D【解析】專家型教師把練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)、提供教學(xué)反饋的手段。9．D【解析】教育心理學(xué)研究的所有內(nèi)容都是為了揭示教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，因此，學(xué)習(xí)過程是其研究的核心內(nèi)容。10．C【解析】態(tài)度表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。11．B【解析】題千是場獨立型認(rèn)知方式的典型特征。12．B【解析】情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五個等級。13．A【解析】斯金納是行為主義心理學(xué)家的代表人物。-14．A【解析】瞬時記憶的儲存時間大約為0．25～2秒。15．B【解析】有意識記是復(fù)述策略的重要方法。16．A【解析】只有發(fā)現(xiàn)問題，才可能提出問題、分析問題，也才能進(jìn)一步去解決問題。17．B【解析】柯爾伯格認(rèn)為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。18．A【解析】當(dāng)人確信某種緊張情境不能改變或控制時，情緒會變得更低落，這時，抑郁逐漸取代了焦慮。19．A【解析】許多新信息只有通過多次復(fù)述，才能轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)而被長久保存。20．C【解析】已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)的問題。21．B【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有的能和國家和社會利益建立聯(lián)系，有的則與個人的眼前利益聯(lián)系在一起，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)與低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。22．A【解析】遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。23．C【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。24．A【解析】知識的學(xué)習(xí)要解決事物是什么、做什么、怎么樣等問題，因此它對活動起定向作用。25．B【解析】該理論是賈德在多次“水中擊靶’’實驗基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。26．A【解析】感覺記憶中，信息主要以視像和聲像形式存儲，所以，信息貯存方式具有鮮明的形象性。27．D【解析】準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯誤動作，強(qiáng)化正確動作，并鼓勵學(xué)生努力改善其操作。28．C【解析】由生成性學(xué)習(xí)的概念可知答案。29．A【解析】BCD屬元認(rèn)知監(jiān)視策略的內(nèi)容。30．D【解析】根據(jù)諧音聯(lián)想法的定義可得出正確選項。二、多選題
1．BD【解析】皮亞杰和維果斯基的研究與美國學(xué)者的研究正好互補(bǔ)，這使教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。2．ABCDE【解析】這五個方面都是教學(xué)評價不可缺少的步驟。3．AE【解析】教師人格特征中對教學(xué)效果有顯著影響的重要特征是：一是熱心和同情心；二是富于激勵和想象的傾向性。4．ACE【解析】此三項正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨特的研究課題。5．ABCD【解析】此階段的思維特征除此四項外，還具有思維的靈活性。6．AC【解析】斯金納將有機(jī)體的行為分為應(yīng)答性行為與操作性行為兩大類。7．ABCE【解析】教師期望影響課堂氣氛的四條途徑是接受、反饋、輸入與輸出。8．ACE【解析】影響遷移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。9．ABE【解析】我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。10．ABCDE【解析】此五項是構(gòu)成指導(dǎo)教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)。11．ABCE【解析】關(guān)注問題不是四種反思方法中的內(nèi)容。12．BD【解析】直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑是新的學(xué)習(xí)需要形成的兩條主要途徑。13．ACDE【解析】過程擴(kuò)散不是訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。14．ABCD【解析】教學(xué)目的不是組織教學(xué)過程的基本要素。15．ABCD【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項錯誤。16．BD【解析】自我效能感理論中提出的期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。17．ABE【解析】CD兩項是行為派的觀點。18．BDE【解析】桑代克與華生是行為主義學(xué)派的學(xué)者。19．ABCE【解析】論文題屬主觀題的一類。20．ABCD【解析】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)集體討論，集思廣益，而不僅僅是師生互動。三、判斷題
1．x【解析】“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實體性的改變，只是得到某種充實。因此它是一種典型的正遷移。2．√【解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。因此，進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。3．√【解析】題干所述為操作熟練階段的動作控制特點。4．√【解析】因為脫離專門知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高運用學(xué)習(xí)策略的水平。5．×【解析】創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。6．×【解析】采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)杂胁町?，不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時間上。7．×【解析】二者關(guān)注的焦點不同，新教師更關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更關(guān)注的是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解程度。8．√【解析】泛化是對事物相似性的反應(yīng)，分化則是對事物差異性的反應(yīng)。9．√【解析】饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物引起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都是由特定刺激引起的。10．×【解析】若將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則會增強(qiáng)他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥、自卑感，可能影響他們對未來成敗的期望。11．×【解析】教育心理學(xué)雖然是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但它有自身獨特的研究課題。12．√【解析】心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也不可逾越。13．×【解析】題干是對智慧技能學(xué)習(xí)的解釋。14．×【解析】雖然表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但也不能過多地使用，否則也會產(chǎn)生消極影響。15．√【解析】菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的經(jīng)驗，菱形屬于下位的較低層次的經(jīng)驗。16．×【解析】分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以效果好。17．×【解析】模仿階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的控制主要靠視覺，動覺控制水平較低。18．×【解析】做筆記是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方法。19．×【解析】若大量的知識經(jīng)驗以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效地解決問題毫無幫助。20．×【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分一般情況下是一致的，有時也可能不一致。四、情景題(一)1．C【解析】班杜拉提出了社會觀察學(xué)習(xí)理論。2．D【解析】班杜拉的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人學(xué)習(xí)的主要方式是觀察學(xué)習(xí)。3．B【解析】班杜拉也提倡強(qiáng)化，但他理論中最著名的當(dāng)屬“替代性學(xué)習(xí)”。4．BCD【解析】電視對學(xué)生的影響有利有弊，關(guān)鍵在于家長與教師的引導(dǎo)。(二)1．A【解析】教室里新奇事物過多，會吸引學(xué)生的無意注意，分散學(xué)生的注意力。2．D【解析】中學(xué)生有意注意占優(yōu)勢，注意的目的性增強(qiáng)。3．C【解析】略。4．C【解析】福勒和布朗認(rèn)為，當(dāng)教師到達(dá)關(guān)注學(xué)生階段就標(biāo)志著其成熟。
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