義務(wù)教育
日本的義務(wù)教育共計(jì)9年，包括小學(xué)6年、中學(xué)3年。新學(xué)期4月開始，分為三學(xué)期，各學(xué)期分別由夏休、冬休、春休分隔開。教室根據(jù)班級(jí)安排，除了一些實(shí)際技能或?qū)嶒?yàn)的課程以外，學(xué)生上課都是在教室里進(jìn)行。在公立中小學(xué)校，午飯同樣在教室里進(jìn)行，一般是由學(xué)校統(tǒng)一安排的伙食。大部分中學(xué)校都有制服，學(xué)生上學(xué)要穿戴制服。文部省對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教科書進(jìn)行細(xì)致的管理，全國(guó)大致都開展同一內(nèi)容的課程。因此高水準(zhǔn)、均質(zhì)的教育得以成為可能，盡管也存在單一化的缺陷。
日本的學(xué)校制度
在第二次大戰(zhàn)后，日本的學(xué)校制度參照了美國(guó)的制度做了一些改革。小學(xué)6年、中學(xué)3年的義務(wù)教育被作為基本。
高等學(xué)校
高等學(xué)校一般被略稱為“高校”，針對(duì)志愿升學(xué)的學(xué)生，大致分為普通科、職業(yè)科。入學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行入學(xué)考試，除了考釋分?jǐn)?shù)以外，還會(huì)考察中學(xué)期間的成績(jī)，以此來決定合格與否。目前高校的升學(xué)率大約為95%，雖然中途退學(xué)者呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，但僅相當(dāng)于約2%的比例。多數(shù)高校都有自己規(guī)定的制服。高校的社團(tuán)活動(dòng)豐富，體育大多都有全國(guó)大會(huì)，而棒球、足球等熱門運(yùn)動(dòng)的全國(guó)體育會(huì)還會(huì)通過電視實(shí)況轉(zhuǎn)播。到了3年級(jí)，報(bào)考大學(xué)的學(xué)生將為入學(xué)考試的準(zhǔn)備而忙碌，參加社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間也隨之減少。
大學(xué)
日本的大學(xué)一般實(shí)行四年制，醫(yī)學(xué)的牙科專業(yè)是六年制，短期大學(xué)采取兩年制。大學(xué)生的70%都是男生，短期大學(xué)則大部分是女子短大。這種制度是在第二次世界大戰(zhàn)以后形成的，在課程的安排上，開始兩年以公共課為中心，后兩年集中上專業(yè)課。不過經(jīng)過戰(zhàn)后的半個(gè)世紀(jì)，大學(xué)教育出現(xiàn)了一些不跟不上現(xiàn)實(shí)的情況，比如到了四年級(jí)時(shí)學(xué)生忙于求職，難以把精力集中到課程上等，因此有人指出大學(xué)有必要在制度、課程方面進(jìn)行改革。國(guó)際上對(duì)日本的初中等教育評(píng)價(jià)較高，而與此相反，對(duì)大學(xué)教育的評(píng)價(jià)則不盡人意。1989年，女生在大學(xué)的升學(xué)率上超過了男生，一直持續(xù)到現(xiàn)在。
研究生院
在國(guó)際上看，日本大學(xué)生的大學(xué)院升學(xué)率較低，大學(xué)院的教育水平也不能算很高。特別是在科學(xué)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，設(shè)備擴(kuò)充與人才培養(yǎng)成為一大課題。升學(xué)率比較低的原因主要在于：獲得博士學(xué)位十分困難;畢業(yè)后年齡偏高，對(duì)到企業(yè)就職不利;日本大學(xué)的教職員是終身在職，新人很難取得教員的職位等等。
生涯教育
1970年以后，生涯教育這個(gè)詞也在日本逐漸普及起來。不過，為了保障生涯教育，方向并不在于學(xué)校制度的改革，而是從為主婦、高齡者提供充實(shí)精神生活的教育場(chǎng)所的方向?qū)崿F(xiàn)制度化。老齡社會(huì)的到來、勞動(dòng)時(shí)間的縮短帶來閑暇時(shí)間的增加，因此這個(gè)制度再度引起人們的關(guān)心。
回國(guó)人士
隨著日本企業(yè)走向海外，在海外出生、成長(zhǎng)的孩子越來越多。不過歸國(guó)后的孩子常常因?yàn)閷W(xué)力和語言方面的原因，被班上的其他同學(xué)疏遠(yuǎn)，因此學(xué)校也對(duì)歸國(guó)子女入學(xué)的特殊情況做出了一些準(zhǔn)備。實(shí)行針對(duì)歸國(guó)子女的考試制度的學(xué)校也越來越多。最近語言能力和國(guó)際視野得到重視，歸國(guó)子女也隨之受到歡迎。
專科學(xué)校
專門學(xué)校和教授普通課程的學(xué)校不同，屬于培養(yǎng)特定職業(yè)所需相關(guān)知識(shí)、能力的學(xué)校。以中學(xué)、高校畢業(yè)生為對(duì)象的專門學(xué)校分別稱為高等專門學(xué)校和專修學(xué)校。其它還有一些專門學(xué)校被稱為各種學(xué)校，在語言、服飾、護(hù)理、廚藝等各領(lǐng)域進(jìn)行專門教育。預(yù)備校也歸類其中。在日本社會(huì)，學(xué)歷對(duì)將來的發(fā)展具有重要的意義，不過最近，由于學(xué)歷社會(huì)正逐漸走向瓦解，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)多樣化，也有越來越多的學(xué)生選擇專門學(xué)校而非大學(xué)。
日本的義務(wù)教育共計(jì)9年，包括小學(xué)6年、中學(xué)3年。新學(xué)期4月開始，分為三學(xué)期，各學(xué)期分別由夏休、冬休、春休分隔開。教室根據(jù)班級(jí)安排，除了一些實(shí)際技能或?qū)嶒?yàn)的課程以外，學(xué)生上課都是在教室里進(jìn)行。在公立中小學(xué)校，午飯同樣在教室里進(jìn)行，一般是由學(xué)校統(tǒng)一安排的伙食。大部分中學(xué)校都有制服，學(xué)生上學(xué)要穿戴制服。文部省對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教科書進(jìn)行細(xì)致的管理，全國(guó)大致都開展同一內(nèi)容的課程。因此高水準(zhǔn)、均質(zhì)的教育得以成為可能，盡管也存在單一化的缺陷。
日本的學(xué)校制度
在第二次大戰(zhàn)后，日本的學(xué)校制度參照了美國(guó)的制度做了一些改革。小學(xué)6年、中學(xué)3年的義務(wù)教育被作為基本。
高等學(xué)校
高等學(xué)校一般被略稱為“高校”，針對(duì)志愿升學(xué)的學(xué)生，大致分為普通科、職業(yè)科。入學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行入學(xué)考試，除了考釋分?jǐn)?shù)以外，還會(huì)考察中學(xué)期間的成績(jī)，以此來決定合格與否。目前高校的升學(xué)率大約為95%，雖然中途退學(xué)者呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，但僅相當(dāng)于約2%的比例。多數(shù)高校都有自己規(guī)定的制服。高校的社團(tuán)活動(dòng)豐富，體育大多都有全國(guó)大會(huì)，而棒球、足球等熱門運(yùn)動(dòng)的全國(guó)體育會(huì)還會(huì)通過電視實(shí)況轉(zhuǎn)播。到了3年級(jí)，報(bào)考大學(xué)的學(xué)生將為入學(xué)考試的準(zhǔn)備而忙碌，參加社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間也隨之減少。
大學(xué)
日本的大學(xué)一般實(shí)行四年制，醫(yī)學(xué)的牙科專業(yè)是六年制，短期大學(xué)采取兩年制。大學(xué)生的70%都是男生，短期大學(xué)則大部分是女子短大。這種制度是在第二次世界大戰(zhàn)以后形成的，在課程的安排上，開始兩年以公共課為中心，后兩年集中上專業(yè)課。不過經(jīng)過戰(zhàn)后的半個(gè)世紀(jì)，大學(xué)教育出現(xiàn)了一些不跟不上現(xiàn)實(shí)的情況，比如到了四年級(jí)時(shí)學(xué)生忙于求職，難以把精力集中到課程上等，因此有人指出大學(xué)有必要在制度、課程方面進(jìn)行改革。國(guó)際上對(duì)日本的初中等教育評(píng)價(jià)較高，而與此相反，對(duì)大學(xué)教育的評(píng)價(jià)則不盡人意。1989年，女生在大學(xué)的升學(xué)率上超過了男生，一直持續(xù)到現(xiàn)在。
研究生院
在國(guó)際上看，日本大學(xué)生的大學(xué)院升學(xué)率較低，大學(xué)院的教育水平也不能算很高。特別是在科學(xué)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，設(shè)備擴(kuò)充與人才培養(yǎng)成為一大課題。升學(xué)率比較低的原因主要在于：獲得博士學(xué)位十分困難;畢業(yè)后年齡偏高，對(duì)到企業(yè)就職不利;日本大學(xué)的教職員是終身在職，新人很難取得教員的職位等等。
生涯教育
1970年以后，生涯教育這個(gè)詞也在日本逐漸普及起來。不過，為了保障生涯教育，方向并不在于學(xué)校制度的改革，而是從為主婦、高齡者提供充實(shí)精神生活的教育場(chǎng)所的方向?qū)崿F(xiàn)制度化。老齡社會(huì)的到來、勞動(dòng)時(shí)間的縮短帶來閑暇時(shí)間的增加，因此這個(gè)制度再度引起人們的關(guān)心。
回國(guó)人士
隨著日本企業(yè)走向海外，在海外出生、成長(zhǎng)的孩子越來越多。不過歸國(guó)后的孩子常常因?yàn)閷W(xué)力和語言方面的原因，被班上的其他同學(xué)疏遠(yuǎn)，因此學(xué)校也對(duì)歸國(guó)子女入學(xué)的特殊情況做出了一些準(zhǔn)備。實(shí)行針對(duì)歸國(guó)子女的考試制度的學(xué)校也越來越多。最近語言能力和國(guó)際視野得到重視，歸國(guó)子女也隨之受到歡迎。
專科學(xué)校
專門學(xué)校和教授普通課程的學(xué)校不同，屬于培養(yǎng)特定職業(yè)所需相關(guān)知識(shí)、能力的學(xué)校。以中學(xué)、高校畢業(yè)生為對(duì)象的專門學(xué)校分別稱為高等專門學(xué)校和專修學(xué)校。其它還有一些專門學(xué)校被稱為各種學(xué)校，在語言、服飾、護(hù)理、廚藝等各領(lǐng)域進(jìn)行專門教育。預(yù)備校也歸類其中。在日本社會(huì)，學(xué)歷對(duì)將來的發(fā)展具有重要的意義，不過最近，由于學(xué)歷社會(huì)正逐漸走向瓦解，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)多樣化，也有越來越多的學(xué)生選擇專門學(xué)校而非大學(xué)。