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“有寫中國(guó)傳統(tǒng)文化的，有聯(lián)系實(shí)際寫實(shí)的、有探討議論的。出乎意料，很難的高考作文，但從他們的寫作中可以看出，孩子思維靈活，閱讀面廣泛，雖然只是四年級(jí)學(xué)生，但是作文有創(chuàng)意，內(nèi)容精彩紛呈。”蘭州城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)老師李娜說(shuō)。
距離高考結(jié)束不久，東崗小學(xué)組織高年級(jí)的同學(xué)寫高考作文：“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué);課外大量閱讀;社會(huì)生活實(shí)踐。請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。”
四年級(jí)學(xué)生郭晨曦的作文，以一個(gè)“倉(cāng)頡造字”的神話故事為開(kāi)始，引出“人”的造字。“一撇一捺一定要舒展，一定要把人立在田字格的中間，做人就是這樣，一撇一捺很簡(jiǎn)單，但是做一個(gè)好人，做一個(gè)堂堂正正的人不容易。”
郭晨曦說(shuō)，以前從未想過(guò)寫高考作文，那么難，自己肯定寫不出來(lái)，好在老師說(shuō)開(kāi)放式，可以找材料、請(qǐng)教家長(zhǎng)，當(dāng)自己完成作文時(shí)覺(jué)得很有成就感。
李娜說(shuō)：以小學(xué)生的水平，能引經(jīng)據(jù)典，從中國(guó)神話故事下筆，說(shuō)明他認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，從漢字造字角度入手，想法很新穎。
李娜告訴記者，以前，網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，信息不暢通，高考對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件特別神秘的事情，但是現(xiàn)在的小孩子，網(wǎng)絡(luò)、電視，他們接觸信息的渠道很多，也懂得很 多，這次學(xué)校讓四、五、六年級(jí)的同學(xué)寫高考作文，孩子們聽(tīng)到特別興奮，他們覺(jué)得自己竟然能寫高考題，首先有了興趣，并思考如何寫好作文。通過(guò)寫作的過(guò)程， 讓孩子們交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
李娜說(shuō)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從“咿呀”學(xué)語(yǔ)時(shí)起，就開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)文，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的理解，要有大的語(yǔ)文觀，不僅教會(huì)學(xué)生“謀篇造句”，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)把孩子們心里的善和純真激發(fā)出來(lái)。
東崗小學(xué)校長(zhǎng)魏宏舜表示，這次的高考作文，命題就涉及到了語(yǔ)文的培養(yǎng)和提升，而且在命題材料中提到了提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三個(gè)途徑，我覺(jué)得這是一種導(dǎo)向，也是我們 中國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)方向。因?yàn)樵谡n改之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)里面，前后對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)共提到了20多次，所以當(dāng)時(shí)就萌發(fā)了讓孩子們?nèi)チ私庹Z(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)始涉及的一些概 念性的東西，讓孩子了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法以及提升語(yǔ)文素養(yǎng)的具體途徑，去嘗試寫一些高考大作文。
魏宏舜稱，如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校更加注重孩子們的素質(zhì)教育，網(wǎng)絡(luò)深入人們的生活，孩子們學(xué)習(xí)的渠道更廣闊，大量課外知識(shí)的汲取，使得他們思維開(kāi)放，想法奇特，對(duì)事物都有自己的理解和見(jiàn)地，學(xué)校在引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)方面責(zé)任重大。
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