每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇一
人教版課標(biāo)實驗教科書五年級上冊第17課
地震中的父與子
第一課時
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
（四）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點、難點
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
四、課時安排? 2課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。
（二）教師準(zhǔn)備課件。
六、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
（一）出示課題
今天我們將一塊來學(xué)習(xí)一個在地震中發(fā)生的蘊涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。
（二） 初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知 誰能簡單概括一下課文的主要內(nèi)容？
二、精讀悟情
（一）有一句話，有一個信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請同學(xué)們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現(xiàn)了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）
（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個畫面最打動你？
重點引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點句段
1.5—11自然段：
（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）分角色讀課文。
（3）從父親的話語中你體會到什么？
2.12自然段：第一句：“他挖了8小時``````，沒人再來阻擋他?！?BR> （1）從“再”字你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
（2）比較句子1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
2.他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡?！?BR> （1）經(jīng)過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？
（2）體會外貌描寫的作用。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿
（4）小結(jié)全課
（5）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？
三、布置作業(yè)：
（一）抄寫生字詞。
（二）積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親堅守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。他的兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？
請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？
二、讀悟交流
重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：
（一） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（二）“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！薄?BR> 三、想象練筆
1.阿曼達在廢墟底下整整等待了38小時??！在這38小時里他都會想些什么？做些什么？說些什么？請按照你的想象寫下來。
2.指名朗讀練寫片段。
四、拓展延伸
（一） 小結(jié)全課。
（二）拓展閱讀《地震中的母與子》
五、作業(yè)
（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
（二）課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的文章
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇二
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強做人的責(zé)任感。
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
1、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、介紹資料：
可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進行解說；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J識與感受。
3、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動的句子。
⑶ 課文講了一件什么事？
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步匯報自己深受感動的句子。
1、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
⑵ 讀了課文有什么感受。
⑶ 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
2、全班討論：
⑴ 用簡潔的話說說課文講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
1、聽寫生字、新詞。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
1、自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?BR> 這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子?！?BR> ① 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
② 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> ① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。
② 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。
⑷ “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> ① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。
② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。
④ 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
⑤ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
⑥ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。
③ 指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。
⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。
1、速讀課文，夸夸這對父與子。
2、質(zhì)疑：
⑴ 課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
⑵ “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
3、交流：
學(xué)了課文，你有什么感受？
1、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。
2、閱讀同類的頌揚親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇三
（第二課時）
教材解讀：
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查、鞏固本課的生字詞；
2、抓住語言描寫感受兒子的可貴品質(zhì)，進而體會到兒子是從父親身上汲取了無比的力量，深化“父愛”這一主題；
3、通過拓展閱讀擴大學(xué)生的閱讀題，提高閱讀能力，進一步感受不同形式的父愛。
教學(xué)過程：
一、檢查生字詞
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)做了《語文快樂園》中的練習(xí)，本課的生字詞你會寫了嗎？給你一分鐘的時間，翻翻書復(fù)習(xí)一下，一會兒，我們要聽寫。
師：大家準(zhǔn)備好，我們聽寫幾個詞語。（兩位同學(xué)到黑板上寫）請認真書寫：洛杉磯、混亂、頓時、廢墟、爆炸
師：我們先來看這兩位同學(xué)寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。
師：這些詞語，又一次把我們拉回到1994年那場驚心動魄的洛杉磯大地震。誰能用簡潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說給大家聽？如果能用上黑板上的詞語就更好了。
生：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學(xué)樓變成了一片廢墟。他沒有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。
師：你說得很清楚，也很完整。
二、抓住語言描寫，感受兒子的形象
師：從故事中，我們已經(jīng)了解到父親的堅強執(zhí)著和他對兒子強烈的愛。他的兒子阿曼達是一個怎樣的孩子呢？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會。
師：下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達是怎樣的？
生：他相信自己的父親。
師：你從哪里體會到？讀出來。
生：（讀）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（師出示投影卡）
師：兒子相信父親什么？
生：兒子相信父親一定會來救他。
師：我們聽出了兒子對父親堅定的信任。(板書:信任)帶著你的理解讀讀這段話.
生讀
師:很堅定,也很信任. 誰再來讀讀？
生讀
師：從兒子的話中，你還能感受到什么？
生:兒子很勇敢。(板書:勇敢)
師:來，請大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達一起正在那座三層教學(xué)樓里上課，突然，整個教學(xué)樓開始劇烈地搖晃，你和同學(xué)們的身體也隨著不停地晃動。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時候，你看到的是——
生:一片漆黑，什么也看不見。
師：你聽到的是——
生：轟隆隆的聲音。
師：對，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？
生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音
師：是啊，這時你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐懼，很無助。
師：那大家說，七歲的小阿曼達會害怕嗎？
生：不害怕！
師：他一點兒也不害怕？
生：害怕。
師：是的，他也會害怕。但他有沒有被恐懼嚇倒？
生：沒有！
師：他還不住地安慰同學(xué)，多么勇敢！來，同學(xué)們，帶著你的感受讀阿曼達說的話。男子漢，你來，勇敢地說。
師：在那樣突如其來的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅強，是什么給了他勇氣和力量？
生：是父親的話。
師：父親的什么話？
生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（板書：不論……總會……）
（2）你還能從哪句話進一步認識阿曼達？
生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?BR> 師：（出示投影卡）在這個回答之前，父親聲音顫抖地說——
生：“出來吧！阿曼達！”
師：從“顫抖”這個詞中你能讀出什么？
生：父親太累了。
師：是啊，父親一刻不停地挖了38個小時，能不累嗎? 你還能讀出什么？
生：父親很激動。
師：父親終于確定兒子還活著！多么激動。還有什么呢？（生答不出來。）請大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？
生：不安全，隨時可能倒塌，廢墟中的人隨時都面臨著危險。
師：這也是父親聲音顫抖的原因。來，誰來當(dāng)父親，聲音顫抖地說出這句話？
生讀
師：父親經(jīng)過了38個小時的挖掘，終于聽到了兒子的聲音多么激動！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險，將兒子緊緊地摟在懷中。（有感情地）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”來誰再來讀讀這段話？
（生讀得很有感情）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達，當(dāng)安全洞口被打開，當(dāng)一絲光射了進來，當(dāng)父親沖你聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”你的第一反應(yīng)會是什么？
生：馬上沖出去。（眾笑）
師：你說出了自己的真實想法，很好。讓我們聽聽阿曼達是怎樣說的？
生讀阿曼達說的話。
師：聽了阿曼達的話，你最想對他說什么？
生：阿曼達，你真勇敢，我很佩服你。
師：我聽出了你由衷的敬佩之情。誰還想說？
生：阿曼達，你很有愛心，你真了不起。
師：（板書：愛心）說得好。同學(xué)們，下面我們來讀讀這父子間的對話，你的朗讀就代表你的理解。我當(dāng)父親，誰來當(dāng)兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰想讀父親？誰讀兒子？
師：這對父子馬上就要相見了，父親是多么激動，多么急切！而兒子卻把先出去的機會讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛心呢？
生：是父親說的話。
師：又是父親這句話。在面臨絕境的時候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰來讀給大家聽？
生： “他頓時感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去。”
師：一句看似平常的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？
生1：感受到了父親非常愛他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著
生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會來救他。因為他相信父親說的話，無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師：困境中，因為有了這種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強執(zhí)著、決不放棄的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀這句給了兒子無比的信心，堅定的勇氣的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀讓這對父子彼此信賴，心息相通的話?。ㄉR讀）在生死關(guān)頭，這句承諾，這句話，頓時化為一種不可摧毀的力量，這就是——
生：愛的力量。
師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛的力量?。◣煱瀹嫞? ）
師：是愛創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗，重逢了！語言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧?。◣熒纸巧首x父子對話部分）最后一句讓我們一起來讀。再幸福一些，來！（生齊讀）
三、拓展閱讀
師：同學(xué)們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動人心的父子之愛、父子情深，也讓我想到了《語文快樂園》中的一篇描寫父愛的好文章——《父愛沒有力學(xué)》請大家默讀這個故事。
附：父愛沒有力學(xué)
他是研究力學(xué)的專家，在學(xué)術(shù)界成績斐然，他曾經(jīng)再三提醒自己的學(xué)生們：“在力學(xué)里，物體是沒有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個玻璃跳棋彈子，如果從十萬米的高空中自由落體掉下來，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個小孔。”
他說：“我提醒大家注意，千萬別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子！”
那一天，他正在實驗室里做力學(xué)實驗，忽然門被“砰”的一聲推開了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習(xí)飛翔。
他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開椅子，連鞋都沒有來得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時候，他的許多學(xué)生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥飛行的動作想要飛起來。
看見爸爸媽媽跑來了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛?？吹脚畠合裰袕椀男▲B般正垂直下落，平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學(xué)生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去。
隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒來的時候，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬分的學(xué)生們對他說：“你總算是醒過來了，你站在樓下接孩子實在是太危險了，萬一……”
他笑了笑，看著床邊安然無恙的女兒和淚水漣漣的妻子說：“我知道危險，搞了半輩子的力學(xué)，我怎么能不懂這個呢？只是在愛里邊，只有愛，沒有力學(xué)?！?BR> 師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學(xué)生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去”從力學(xué)角度看，這樣做的危險是什么？
生：從樓頂跳下來的女兒，會對他產(chǎn)生很大的傷害。
師：你從哪些語句體會到了這樣做的危險？
生：隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
師：誰再來讀讀，讀出這驚險的場面？
生讀
師：作繭自縛為研究力學(xué)的專家，他明明知道這樣做的嚴(yán)重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？
生：在愛里邊，只有愛，沒有力學(xué)。
師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。
四、感受生活中的父愛
師：說得多好，只因為有愛，我們的父親就可以無私地為我們付出一切。同學(xué)們，也許從出生到現(xiàn)在，你都沒有感受到父親那種無微不至的愛?，F(xiàn)在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來微不足道，卻又飽含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放學(xué)時，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。
師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過。父親的愛就是一把傘，隨時為我們遮擋風(fēng)雨。
生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動物他就護著我說：“離遠點！”
師：父親的愛是溫暖的手，處處呵護著我們。
生3：有一次我考試成績不理想，爸爸拿來許多練習(xí)題給我做。當(dāng)時是夏天天很熱，我不停地擦汗?？蛇^了一會兒，我感覺不熱了，我回頭一看，原來爸爸拿著扇子在給我扇風(fēng)。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。
師：父親的愛是清涼的風(fēng)，絲絲拂過我們的心田。父親的愛己融在我們生活的點點滴滴，它也許只是一個動作，一個眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛。同學(xué)們，讓我們記住，在這個世界上，有一種愛最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛！
最后，我想跟大家分享《語文快樂園》中的一段話。請大家看30頁的快樂導(dǎo)讀——高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”父愛無形，彌漫蒼穹；父愛無言，滲透時空。這份厚重的愛，讓我們細細體味……請大家一齊讀一遍
師：課后作業(yè)：課后，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計：
地震中的父與子
父親
不論……
總會……
勇敢、愛心、信任的兒子
（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（語文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受父親對兒子無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會地震中父與子的偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進行對話，表達自己的真情實感。
教學(xué)重、難點：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
同學(xué)們，今天我們在上課前先觀看一段錄相片，請大家認真看并說一說看過后你有什么感受？如果你正處其中又會怎樣呢？（生談感受）
剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實是驚心動魄，地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。同學(xué)們想不想看一看這個感人的故事？生：想。（板書課題：地震中的父與子）
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
（1）
借助字典，結(jié)合課文中句子認識本課生字和新詞。
（2）
課文講了一件什么事？
（課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。）
2、
讀第十二自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象。
3、
生匯報，指導(dǎo)朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒有停止。
師：同學(xué)們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。（指名讀，評讀，齊讀）
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。
2、
學(xué)生默讀課文，小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、
除了剛才學(xué)習(xí)的
，文中的哪些描寫還使你感動？
引導(dǎo)學(xué)生會從以下幾個方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。”（這個句子說明父親得知兒子有危險?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。）
（2）“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。”（父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一向起！他堅定地站起身來，向那片廢墟走去?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后評議，齊讀）
（4）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我在一起，”（可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖，父親也正是由于那句話——生接（“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”）
指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，心中即有千言萬語，而激動人心的場面往往是通過言語來表現(xiàn)，請你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動與喜悅之感讀出來呢？（小組分角色讀，男女生讀，師生讀）
（5）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實但真切的語言——生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會跟我在一起的?！?BR> 是呀，父親對兒子的愛，讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父子無比幸福地擁抱在一起。
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、
總結(jié)：這是一個讓人感動的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？想對文中的父親和兒子說些什么嗎？
2、
學(xué)生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或記在你們的日記本中。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇五
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2.依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
地震，這個詞對我們來說，曾經(jīng)是那么陌生，但今天，地震，這個詞對我們來說，卻有太多太多清晰而又沉痛的回憶。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都還記憶猶新吧。讓我們一起走進這段該永遠銘記的歷史吧。(課件出示相關(guān)圖片，配樂)
二、復(fù)習(xí)引入
大地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難。人們經(jīng)歷了太多的生離死別。然而，課文中的這對父子卻是幸福的。在1994年1月的洛杉磯大地震中，這位年輕的父親獨自一人連續(xù)挖了38個小時，終于從廢墟里救出包括兒子在內(nèi)的14個孩子，創(chuàng)造了生命的奇跡。
師：父子終于團聚了，就這個情節(jié)，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。
（學(xué)生朗讀最后一自然段）
師：請同學(xué)們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？
（學(xué)生圍繞此段內(nèi)容自由發(fā)言，教師相機板書。了不起，父，子）
三、新課學(xué)習(xí)
師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。
1.體會父親獨自挖了很長時間。
師：38小時到底有多長？（出示課件，課文12自然段）為什么不直接寫過了38小時，而要8小時、12小時、24小時、36小時這樣寫呢？比較這樣寫的不同。（課件）
2.體會父親很堅定。
師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。
（生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學(xué)生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發(fā)生大爆炸時，教師適時引導(dǎo)）
師：這時到底有多危險？我們看一看。
（課件出示：展現(xiàn)地震場景的視頻）
師：你就在這危險中，就是消防隊長，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？
（當(dāng)學(xué)生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導(dǎo)）
師：警察下了命令，怎么勸？
師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學(xué)可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？
（學(xué)生體會父親的堅定）
教師與學(xué)生對讀：
其他父母都走了，也勸他離開，他問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
3.體會父親的信念。
師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？
（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）
師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？
（生答：地震）
師：我總會和你在一起，怎么理解？
（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）
師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。
師：不論發(fā)生什么──
（生接著讀）
師：（課件回到12自然段）38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？
4.體會父親的艱辛。
師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？
（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導(dǎo)）
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？
師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會這樣呀？
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。
（二）重點二：第十六自然段
師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽到了什么？
（生：爸爸，是你嗎？）
師：兒子是怎么喊的？
（學(xué)生朗讀）
師：為什么這么讀？
（師生對讀至最后一段）
師：我看到不少同學(xué)很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？
（學(xué)生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學(xué)）
師：在廢墟下，那會是怎樣的環(huán)境？
（學(xué)生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸）
師：當(dāng)爸爸在地面挖了8個小時、12個小時，24個小時，36、38個小時，孩子們也就在漆黑的瓦礫堆里等了8、12……個小時，十幾個七歲的孩子會怎么樣？（課件）
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：如果你就是阿曼達，當(dāng)你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。
（學(xué)生練筆）
師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？
（學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)）
師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學(xué)；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學(xué)們，迎來了希望。（課件出示）
這時，你看到了一個怎樣的兒子？
（三）重點三：第二十二、二十三自然段
師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當(dāng)父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？
（生：阿曼達讓其他孩子先走）
師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！
（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示兒子的話）這時，你又看到了一個怎樣的兒子？
師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。就是這樣一句話，給了父子倆勇氣和希望，才能使他們戰(zhàn)勝死神，得以團聚。我們再一起讀讀這句話吧。（課件出示）
四、小結(jié)
師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場景──
（讀最后一段）
師：你們有怎樣的感受？你覺得父子倆了不起在什么地方？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)）（完成板書）
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。（在板書上畫愛心）
師：請同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸
師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在5.12大地震中，這樣感人的事情還有很多很多，今天，老師和大家一起去感受一份偉大的母愛吧。（課件鏈接視頻）
六、經(jīng)歷了生與死的考驗的父愛母愛讓我們感動，但愿像地震這樣的災(zāi)難不再發(fā)生。我們是幸運的，我們也有爸爸媽媽關(guān)心著，疼愛著，他們在生活中給予我們的點點滴滴的愛，你是否能體會到呢？請拿起筆，記下你感受到的偉大的父愛或者母愛吧。（小練筆）
板書設(shè)計：
17、地震中的父與子
了不起
父子
決不放棄堅忍不拔
恪守諾言舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會跟你在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點：
理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會課文表達的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
（一）談話引入。
我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。
（新課標(biāo)指出：鼓勵學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）
②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。
（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）
3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。
（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）
教師巡視，隨機解決簡單的問題。
（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1.課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2.投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
（1）自由讀。
（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會理解為止。
（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責(zé)任感。
板書：不放棄責(zé)任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽。
（新課標(biāo)指出：重視個體體驗。）
4、分角色讀。
（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。
（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）
（五）作業(yè)。
把這個故事復(fù)述給自己的父母聽。
（作業(yè)的設(shè)計，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）
附板書設(shè)計：
地震中的父與子
不放棄——責(zé)任感
信任
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2.依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點：
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3.理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?BR> 2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什么會這么讀？【結(jié)合回答板書：挖?? 動作? 外貌? 細節(jié)】
★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）
這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）
8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當(dāng)父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機板書? 語言】
過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？
板書設(shè)計：
17、地震中的父與子
動作
父親?? 挖?????????????????????? 外貌
了不起?????????????????? 無論…總…?????? 細節(jié)
兒子?? 等?????????????????????? 語言
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇八
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動手。
在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能引起爆炸，請你離開?！?BR> 1. 用心感受父愛?? 2. 父親的考題? 3. 《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練? 4.? 夸父追日? 5. 感受父親? 6. 父親的斧頭? 7. 父親和母親的教育方法有何不同?? 8.? 感受父愛
1.? 母愛?? 2. 孟母三遷?? 3.? 一個母親寫給世界的信 4.? 輕輕地抱住母親?? 5.? 牽著母親的手過馬路?? 6.? 母親與莫扎特?? 7. 修母畫荻
8.? 孟母斷機
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> “你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時、12小時、24小時、33小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”
“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人?！?BR> 過路的幾個人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！?BR> “不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起?！?BR> 這對了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對本文理解不正確的一項是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
b.本文采用對比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心
c.本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動人心魄
【答】：（????? ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（????????? ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（????????? ）
③這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等我?！保????????? ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（????????? ）
3.文中寫“他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時”，為什么不直接寫“他挖到第38個小時”？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.當(dāng)經(jīng)過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇九
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
兩課時。
1、學(xué)生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強烈的對比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語，相機指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會有更多的思考。
第二課時
找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我?！?BR> 消防擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。
父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時，12小時……”
在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時不吃不喝不睡還要在進行這樣超強度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅定的信念 父愛）
1、品讀描寫語言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達被困時與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達有一個活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會和我在一起。
4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……
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17、地震中的父與子
父親 堅定的信念 兒子
父愛
如：山、?！?BR> 《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
（6分）
hùn luàn
（）? fèi xū
（）?? xī rì
（） ?luò shan jī
（?。?? wǎ lì
（）?bào zhà
（）
（6分）
（ ） （?。?（?。ā。ā。ā。?BR> 地度 時挖 悲抖
（8分）
顫（?。┪簦ā。┥迹ā。恚ā。?BR> 顧（?。┙裕ā。┍颍ā。┯浚ā。?BR> 曼（?。┑[（?。└＃ā。┢疲ā。?BR> 蔓（ ）爍（?。└唬ā。┢拢ā。?BR> （6分）
安頓──（?。┪羧诈ぉぃā。┢俩ぉぃā。?BR> 頓時──（?。U墟──（ ）疾步──（?。?BR> （15分）
1、＿＿＿＿＿＿＿＿，一位年輕的父親＿＿＿＿＿＿＿＿受傷的妻子，＿＿＿＿
他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們＿＿＿＿＿的＿＿＿＿的三層教學(xué)
樓，已變成一片＿＿＿＿＿＿＿。
這段話告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、他＿＿＿＿＿＿感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上
大哭了一陣后，他＿＿＿想起自己常對兒子說的一句話：“＿＿＿＿＿＿發(fā)生
什么，我＿＿＿＿＿＿跟你在一起！”他＿＿＿＿＿＿地站起身，向那片廢墟
走去。
在這段話中所填詞語表達了父親的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉
灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 在這段話中，描述時間的變化起到的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 課文對父親外貌的刻畫所起的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（9分）
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！薄安?！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?BR> 1、句中“先讓我的同學(xué)出去”表現(xiàn)了阿曼達＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、句中反復(fù)出現(xiàn)的“不論……總會……”的關(guān)聯(lián)句式在句中所起的作用是＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。反映
了阿曼達當(dāng)時＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（12分）
近義詞：
混亂—（）廢墟—（）堅定—（）絕望—（）
反義詞：
希望—（）肯定—（）幸?！ǎ┳钃酢ǎ?BR> （12分）
絕望地（ ）肯定的（?。╊澏兜兀ā。?BR> 幸福地（ ）堅定地（?。┘贝掖业兀ǎ?BR> （在說法正確的后面打“√”錯誤的打“×”）（8分）
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！
1、這句話是“我”對“我”的同學(xué)在被救出以后說的。（）
2、這句話是父親剛發(fā)現(xiàn)阿曼達后阿曼達對父親說的。（）
3、“只要……就……”是一個條件句式，在句中表達了阿曼達對父親的信賴。（）
4、“不論……總會……”也是一個條件句式。表達困難再大也阻擋不了父親同孩子在一起的決心。（）
（理解句子，并作答）（18分）
這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1、文中表達父親了不起的語句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中表達阿曼達了不起的相關(guān)詞語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十一
之二
作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪
一、教學(xué)內(nèi)容：
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時）
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點、難點：
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點標(biāo)畫。）
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報，討論。
1、課文講了一件什么事？
在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 體會父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。?BR> 體會兒子的"了不起"：
（1）可以讓學(xué)生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。
（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
▲教學(xué)小結(jié)：
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十二
現(xiàn)代文閱讀試題是高考語文測試的重要組成部分，閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質(zhì)與量，也是一種較復(fù)雜的智力活動。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來看看吧。
1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子!跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對兒子就的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!他堅定的站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開始動手。
在清理挖掘時，不斷在孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：我的兒子!我的女兒!哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來攔住這位父親說：太晚了，他們已經(jīng)死了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我?沒人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。
救火隊長擋住他：太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。
這位父親問:你是不是來幫助我?
警察走過來：你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。
你是不是來幫助我?
人們都搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?
是兒子的聲音!父親大喊：阿曼達，我的兒子!
爸爸，真的是你嗎?
是我，是爸爸!我的兒子!
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起!
你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?
我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。
父親大聲向四周呼喊：這里有14個孩子，都活著!快來人!
過路的幾個人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：出來吧，阿曼達。
不!爸爸，先讓別的同學(xué)出動吧!我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。
這一對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.父親趕到學(xué)校時，頓時感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)
2.父親請求幫助時，為什么人們都搖頭嘆息，沒人幫他挖?(6分)
3.填空。(4分)
在地震災(zāi)難中，父子倆都想起了不論發(fā)生什么，我(你)總會跟你(我)在一起，這句話除了體現(xiàn)父子間的深摯的愛，還體現(xiàn)了父親對兒子的 ，兒子對父親的 。
4.文中畫線句子對描寫父親起什么作用?(5分)
5.文中除了表現(xiàn)父子之愛，還表現(xiàn)了那些人之間的關(guān)愛?由此，你對人世間的愛有什么深切的認識(用一兩句話概括)?(6分)
1.(4分)因為他看到兒子上學(xué)的小樓已變成廢墟，(2分)認為兒子一定死了，感到絕望。(2分)(意思對就得分)
2.(6分)人們認為這位父親因失去孩子而精神失常，對他深表同情;(3分)但斷定孩子絕無生還的可能，繼續(xù)挖下去還會有危險。(3分)(意思對就得分)
3.(4分)責(zé)任感信任
4.(5分)突出父親挖的時間長;(2分)表現(xiàn)父親的執(zhí)著(堅毅、堅韌、頑強)，對孩子的深摯的愛。(3分)(意思對就得分)
5.(6分)
(1)父愛：
①父親安頓好受傷的妻子。
②救火隊長關(guān)心父親的生命安全。
③警察勸父親控制情緒，并關(guān)心群眾的安全。
④好心人勸慰父親。
⑤過路人幫助父親救出14個孩子。
⑥兒子鼓舞同學(xué)。遇救時先讓同學(xué)出去。(此問3分;每答對一點得1分，答出三點就得滿分。意思對就得分。)
(2)認識(示例)：
①愛能夠創(chuàng)造奇跡。
②愛能夠激發(fā)人的潛能。
③愛使人高尚。④愛是精神的支柱，能夠使人絕處逢生。
⑤愛使人堅毅。
⑥愛是驅(qū)散黑暗的陽光。(此問3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想內(nèi)容、語言精煉就可得分。)
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十三
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
2課時。
多媒體課件。
1、觀看錄像。
2、板書課題，提問：讀了課題，你知道了這個故事的主人公是誰？從“中”字你想到了什么？
過渡：是啊！地震并沒有完全停止，危險也沒有完全過去，在這個時候，這對父子之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們打開課本，翻到93面。
1、自由讀課文，提出要求。
2、學(xué)生交流，反饋。
3、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現(xiàn)在哪里。
1、提問：
父親的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 全班交流。
⑵ 抓住重點段深入體會：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
① 為什么寫8小時，12小時，24小時，36小時，而不直接寫36小時？
② 從“再”體會曾有人阻擋他，父親與其他人的對比，豐滿父親形象。
③ 抓住“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”朗讀。
④ 想象畫面，揣摩心理。
⑤ 有感情朗讀。
過渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽聽廢墟中傳來的聲音。（cai）讓我們用掌聲恭喜這位執(zhí)著的父親看到了希望吧！
2、提問：
兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 小組討論交流。
⑵ 全班交流討論。
⑶ 想象畫面，訓(xùn)練說話（cai）：
他等了8小時，12小時，24小時，36小時……他對小伙伴們說：“ ……”
⑷ 討論為什么“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起?！痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)？
⑸ 有感情地朗讀課文。
3、提問：
安全出口打開了，父子可以團聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？
⑴ 討論。
⑵ 小結(jié)：
不同的人讀同一本書，哪怕是同一句話，同一個詞都會產(chǎn)生不同的感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！标P(guān)鍵于我們讀書要懂腦筋，用心去體會，才會有收獲。
1、體會“愛”，邊總結(jié)邊板書。
2、小練筆：
寫出自己想對父子說的話，并交流。
3、推薦閱讀書目。
17、地震中的父與子
父愛子
了不起
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十四
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級小學(xué)語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本，作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達、破爛不堪”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。
1、教學(xué)課件：
音樂伴奏。
2、課前了解地震的知識。
1、同學(xué)們，看老師寫兩個字（板書：地震）你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！
（課件出示災(zāi)難片。）
2、1994年1月17日，美國洛杉磯西北部發(fā)生了里氏6.6級的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中，有一對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認識這對地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個什么樣的故事。請同學(xué)們翻開93頁，我們來共同學(xué)習(xí)17課，請齊讀課題。
（學(xué)生讀題。）
1、請同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認識本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文。
3、誰來把詞語讀讀：
（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達”是課文中小主人公的名字，組詞的時候可以組“輕歌曼舞”?！爸弊质嵌嘁糇郑谡n文中應(yīng)讀“zháo”。我們再來把詞語讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
1、課文講了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一對父子*著互相堅定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個同學(xué)。）
2、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢 誰能找到相關(guān)段落讀一讀。
（指名讀1～3段）
3、是啊，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對這一片廢墟會怎樣呢大家一起告訴我?。ㄕn件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達，我的兒子）
4、絕望中，他猛然想到了什么？
（板書：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。┠阍趺蠢斫飧赣H的這句話？（生：……）在學(xué)習(xí)中，阿曼達遇到了困難，很苦惱（生：父親和他一起商量如何解決）在生活中，阿曼達和同學(xué)踢足球，受傷了（生：父親帶他去醫(yī)院）而此時此刻，阿曼達被壓在廢墟底下，生死未卜（生：父親一定要找到他）父親將會做些什么呢？默讀課文，找到最讓你感動地方，把你的感受批注在旁邊。
（學(xué)生默讀。）
剛才同學(xué)們有的動筆寫，有的和同學(xué)說，非常認真！誰來說說文中哪些地方使你身受感動句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生讀，說感受。（1～2個學(xué)生）
還有誰被這句話感動了舉手。看來這句話是很值得我們?nèi)ゼ毤毱肺兜?，我們再來讀一讀。
“沒人再來阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他。
你怎么知道的？
生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字。
都有哪些人勸阻過？
生：好心人，消防，警察。
他們是怎么說的呢？我請三個同學(xué)分別來讀一讀他們的話。
讀完一個就問學(xué)生，為什么要勸阻這位父親？
你們說得都有道理，但是父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學(xué)來讀一讀。
（分角色朗讀。）
面對所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫我。
（課件點擊。）
你聽出了什么？
（生：……）
人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了嗎？
（生：……）
而是這位父親心中只有一個念頭……
（生：兒子在等著我）
而一切的一切，都源于一個字—愛！（板書）所以，他挖了8小時……（生：12小時，24小時……）為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，發(fā)生了什么事情？我們來看看第5段（課件：第5段）你想到了什么為什么別人不挖他要挖。難道別的父母不愛自己的孩子嗎？
（生：因為他答應(yīng)過自己的孩子……）
就為了這個承諾，他挖了8小時，12小時，
（生：24小時……）
12小時過去了，又可能發(fā)生什么事情？
（生：手指破了，大石頭搬不動……）
父親會想什么呢？
（生：……）
沒有人幫助他，反而認為他精神失常了，此時的父親叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。但是父親有沒有停止 （沒有）為什么 （生：……）所以他挖了8小時，12小時，
（生：24小時……）
24小時過去了，24小時是多長時間？
（一天一夜。）
又可能發(fā)生什么事情？
（生：，余震，受重傷……）
不但這樣，孩子的生還機會非常渺茫，可是父親有沒有放棄呢？
（生：沒有）
為什么？（生：……）哪怕有一絲絲的希望，父親也要去找，所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）
36小時過去了，父親已經(jīng)挖了多久？
（一天一夜，再加一整個白天）兒子生還的機會更加渺茫了。此時的父親心情會怎樣？
（生：灰心，絕望，生怕找不到兒子…）是啊，都已經(jīng)36小時了，我想這個時候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊，心情越發(fā)緊張，但他有沒有被壓跨？（生：沒有）是什么力量在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實所擊破，但是他還是要履行這個承諾， 所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）
漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了？（生：……）課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（生：……）是的，此時年輕的父親好象一夜間蒼老了許多，他已經(jīng)面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪?！翱啊弊衷谧值淅镉羞@幾種解釋
1、可以，能夠；2、能忍受。
在這里應(yīng)選2。是啊，任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他有沒有停止？（沒有）因為他曾經(jīng)對兒子說過（生：……）
父親用行動譜寫了愛的詩篇，我們再來深情地讀一讀吧！
（課件。）
父親的愛創(chuàng)造了奇跡！當(dāng)他挖到38小時時候，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。
（生：……）
是兒子的聲音！父親大喊。
（生：……）
爸爸，真的是你嗎？
（生：……）
我想這激動人心的一刻，將深深地烙在這對父子的心中！烙在所有人心中！
1、課文學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的父親？（生：……）這使我想到了一首詩，和老師一起讀讀吧?。ㄕn件：小詩）
2、帶著你的感受，我們再一次回顧1～15段，再一次走進這位了不起的父親，再一次去感受這濃濃的父愛！
（學(xué)生讀文。）
3、作業(yè)：
課后選擇一項做一做，把你的感受寫下來。
⑴ 和爸爸的目光對視一分鐘，你看到了什么？
⑵ 觀察爸爸的背影，你想到了什么？
⑶ 幫爸爸做一件力所能及的事，你體會到什么？
這堂課我們認識了一位偉大的父親，那地震中的兒子，又會有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！下課！
整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，注重學(xué)生的自我體驗與交流。在品讀中，以讀促思，抓住主要詞句體會，在讀中感悟，讓學(xué)生在與主人公進行心靈對話時理解信念和父愛的力量是偉大的，并把課文的段落改成詩歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，并拓展課外一首贊美父愛的詩讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
語文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，但情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生未必能進入情境，這就尤其要求教師的語言具有感染力。聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生進入情境，進入語文學(xué)習(xí)。今天我自己教學(xué)中，語言就不具感染力，再加上沒有注重教師角色的轉(zhuǎn)換，因而學(xué)生始終徘徊在情境之外，難以進入課文情境中。
總之，這節(jié)課給我?guī)砀嗟氖撬伎迹抑涝诮窈蟮慕虒W(xué)中需要進一步的反思，探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機，讓真正的涌動于課堂！
黃筱紅：
這是一節(jié)比較好的語文課，能夠抓住語言文字進行訓(xùn)練，能夠引領(lǐng)孩子走近《地震中的父與子》中的父親，去了解偉大的父愛。指導(dǎo)朗讀時，使用改體詩形式新穎，效果突出。教師在執(zhí)教時，感情在豐富點就更好了。
王曉飛：
文章是很煽情的，教師執(zhí)教時，從題入手抓重點段，就直接問：“誰來勸阻過他”太直接了，情感不易出來。我認為，讀這重點段后教師應(yīng)該問：“你從中讀出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會?！皠e人絕望了，而父親卻有一個堅定的信念?！弊寣W(xué)生聯(lián)系實際說說，8小時父親可能會怎么樣在與12小時，24小時，36小時進行對比體會出父親體力嚴(yán)重透支。不僅承受了肉體的痛苦，還有精神上的折磨。順勢讓學(xué)生體會“此時是什么支撐著父親”──那就是對兒子的愛。
熊彬：
讀不夠到位，沒有入情入境，課件配合效果不佳，教師語速過快。
萬晉玉（教科所）：
非常榮幸有機會來到站小和老師們一起共同欣賞，探討語文教學(xué)。邁進站小大門，最為突出的感受：旺（人氣旺）。在這里，聚集了我們西湖語文教學(xué)多名精英之士，在這里，西湖“中堅杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂課。凝聚了我們站小許多老師的心血，濃濃的教研氛圍也深深地感染了我。
前不久，全國閱讀教學(xué)一等獎獲得者熊海濱校長的《少年閏土》，王玲湘老師的《搭石》都在這里和大家見了面，老師們感覺到這樣的語文教學(xué)真“爽”，今天我們站小吳旦老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，有哪些亮點值得我們回味呢？接著大家的發(fā)言，就吳旦老師的課談點感受：
1、濃濃的父愛情滿課堂：
課文是一篇傳統(tǒng)教材，讀了讓人感動，大地震悲情的發(fā)生卻有了喜劇性，奇跡般的結(jié)局，盡管過程固然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那深沉的愛折服。吳老師在教學(xué)設(shè)計時，緊緊把握了課文內(nèi)容的這條情感主線，在教學(xué)過程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛之情的精彩描寫有層次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進父親，以情體會父愛之情，以心感受父愛之心。一堂課的教與學(xué)，目標(biāo)明確，重點突出，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！币槐楸樯钋榈睦首x在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，會發(fā)生了什么事情？”……一次次讀文后的想象，感悟在學(xué)生心中蕩漾，整個課堂是真情是父愛。
2、讀出感受而不是致力于分析：
以往的教學(xué)中，很容易走進分析的誤區(qū)，為了了解父親怎么想，怎么說怎么做，總要把父親的行為掰開來不厭其煩地分析，致使課文內(nèi)容支離破碎。吳老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。課堂回放：
師：“沒人再來阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
（生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他。）
（生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字）
師：都有哪些人勸阻過？
（生：好心人，消防，警察）
師：他們是怎么說的呢？我請三個同學(xué)分別來讀一讀他們的話。
師：父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學(xué)來讀一讀（分角色朗讀）
師：面對所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？（課件點擊）你聽出了什么？
（生：……）
上面的過程教師關(guān)注了文本，從“8小時”回到前文，回到地震險情發(fā)生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過讀眾人勸解的語言，品味到父親的堅韌，學(xué)生通過讀父親的同一句話“誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？”感悟到父親的執(zhí)著，這里沒有分析，沒有過多地講解，只有讀。如果這部分學(xué)生讀得充分一些，課堂效果會更好。
3、注重學(xué)生的生活體驗，關(guān)注文本的語言現(xiàn)象：
從導(dǎo)入到學(xué)文，吳老師都十分注重學(xué)生的生活體驗。如開課伊始，老師板書：“地震”，隨后和學(xué)生聊：你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！（課件出示地震災(zāi)難影像。）在教學(xué)進程中，吳老師關(guān)注文本的語言現(xiàn)象，能夠抓住語言文字進行訓(xùn)練，如：在語言環(huán)境中正確讀準(zhǔn)多音字：在引導(dǎo)學(xué)生體會父親外貌的描寫中，讓學(xué)生查字典理解衣服破爛不堪“堪”的確切意思：尤其在指導(dǎo)朗讀時，把課文的段落改成詩歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
提幾點建議，供教師參考：
1、教學(xué)中要盡力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是師生平等對話的過程，而不僅僅是教師與幾個優(yōu)秀學(xué)生的對話。要關(guān)注全體學(xué)生。教師的評價方式要多元化，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，參與者，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，課堂上學(xué)生的發(fā)言不僅僅是“老師非常滿意”而已。
2、閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的表達形式，透過語言文字讀懂文字后面含著的意思?！八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！笔俏恼碌闹攸c，點睛之段。學(xué)習(xí)這段時，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，而不直接寫“他挖了36小時”。學(xué)生通過關(guān)注文字的表達形式，而后加以想象，情境朗讀，更能走進父親的精神世界，體會那份信念，堅定，那份愛。期待，站小的語文教學(xué)更上一層樓，吳旦老師的課越上越精彩。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十五
一、看拼音，寫詞語
bào zhà
（） ?? fèi xū
（） ?? zá kāi
（） ?chàn dǒu
（） ??? wǎ lì
（）
hùn luàn
（） ???? xī rì
（） ??? jí bù
（） ?yōng bào
（） ?
二、寫出下列詞語的反義詞
危險──（ ）絕望──（?。┬腋）ぉぃā。?BR> 傷痛──（?。┢俩ぉぃā。┍穿ぉぃā。?BR> 三、我能指出下面句子的句型（只填序號）
a、陳述句b、反問句c、感嘆句d、疑問句
⑴ “誰愿意幫助我？”（）
⑵ 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）
⑶ “不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（）
⑷ 《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）
四、縮寫句子
1、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、過路的人趕緊跑過來幫忙。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學(xué)生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
3、理解課文內(nèi)容，體會句子含著的意思。
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅韌。
一課時。
父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的溫柔與細膩，這節(jié)課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
1、正音：
結(jié)合《叢書》p96，“讀準(zhǔn)帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線?！睓z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）
問題⑵：課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
1、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點。
（當(dāng)歸納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學(xué)生的知識面。）
⑵ 學(xué)生匯報：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進行概括。）
2、討論理解問題⑵課文結(jié)尾為什么說這對父子“了不起”？
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語句，了解父親當(dāng)時所處的環(huán)境。（通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）
① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
（要求從文中找出相關(guān)的語句來描繪。）
② 結(jié)合平時你們了解到的地震的相關(guān)知識，說說這里的處境危險嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時處境之危險，隨時都會發(fā)生。）
③ 學(xué)習(xí)體會父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語句體會到父親的偉大？
（讓學(xué)生找出文章的語句、段落，匯報小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時會危險，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅定而執(zhí)著的信念。）
① 父親了不起在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘著。）
② 什么動力使父親有這樣了不起的舉動？
（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會到父親的偉大呢？
（課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時會發(fā)生的倒塌、余震、，父親連續(xù)挖掘了38小時。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
⑤ 為什么這位父親能連續(xù)挖掘38小時而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
⑥ 朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。
⑸ 面對這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅定，不輕言放棄。）
⑹ 重點朗讀指導(dǎo)，體會人物感情：
① 出示句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
b、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”
② 師：這是文章第3第13自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）
③ 朗讀。
⑺ 學(xué)習(xí)體會兒子的了不起：
① 找出文中描寫兒子語言、動作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起。
③ 說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
④ 出示重點段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！?BR> ⑤ 說說你對這段話的理解。
（從兒子對同學(xué)的關(guān)愛，感受兒子的了不起。）
1、假若你當(dāng)時在場，你想對他說什么？
2、在這一事件中，父子為什么會團聚？（憑著堅定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會。
3、這件事對你有什么啟發(fā)？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗讀課文。
1、閱讀朱自清散文《背影》。
2、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
17、地震中的父與子
我總會跟你在一起
父親
你總會跟我在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十七
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌.本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見,把父親所做的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌——挖的三十八個小時進行重點感悟. 在教學(xué)過程中,我通過設(shè)計情境,把握本文的情感脈絡(luò),使學(xué)生的心靈受到震撼.下面我將本課的重要教學(xué)情景敘述反思如下:
師:你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起
生:我從這兒體會到了父親的了不起:"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡." 他一直在挖著,不把兒子救出來不罷休,他是多么的堅韌不拔啊!
師:你真會體會! 同學(xué)們,在老師看來,這兩句話簡直就是一首詩,每一句都可以讀出許多的聯(lián)想.請你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話,看看自己讀著讀著,眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象
學(xué)生自由悟讀.
師隨機采訪學(xué)生:你看到了一位怎樣的父親形象
生:他是多么地愛自己的孩子,為了孩子,寧愿冒著生命危險!
師:能帶著這種體會讀讀嗎
生深情地讀著.
師:你很善于體會,你的朗讀打動了我!
師:你呢 有不同的體會嗎
生:我看到了一位堅強剛毅的父親!他挖了那么長時間都沒放棄!
師:你能讀出父親的剛毅來嗎
生讀.
師:還有想談?wù)劦膯?你又看到了一位怎樣的父親形象
生:我看到了一位執(zhí)著,不達目的決不罷休,責(zé)任感很強的父親!
師:當(dāng)你體會到這些,又會怎樣來讀這兩句話呢
生聲情并茂地讀.
師:你真是在用你的心感悟和朗讀課文!
(反思:注重了對朗讀課文的指導(dǎo)."他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."這幾句話的朗讀指導(dǎo),將其改編成詩歌的形式,學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來,聲情并茂的朗讀課文.在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華.新課標(biāo)指出:"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."我們在注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感悟,讓學(xué)生"個性化"地讀書.所以我接著設(shè)計了"你看到了一位怎樣的父親形象"這樣開放性的問題,旨在讓學(xué)生暢談自己的獨特理解.)
師:現(xiàn)在我有一個問題——課文這樣寫"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他."作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝 為什么不精練地寫:"他挖了36小時,沒人再來阻止他
生:這樣寫出了父親挖得很艱難.
生:這樣突出了父親挖了很長的時間.
師:36小時是多長的時間呢
生:兩個白天一個黑夜.
師:兩個白天一個黑夜哪!兩個白天一個黑夜中,父親不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖著,為的是——
生:救出兒子!
師:多么感人至深的骨肉親情!讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話.
生齊讀.
師:"沒人再來阻擋他",哪些人曾經(jīng)阻擋過他
生:救火隊長,警察,失去孩子的父母.
師:咱們分角色讀讀,現(xiàn)在你就是救火隊長,請你阻止他——
一生:"太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開."
師:現(xiàn)在你是警察,請阻止他——
另一生:"你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己,對他人都有危險,馬上回家吧."
師:"現(xiàn)在你們都是失去孩子的父母,請阻止他——
生齊:"太晚了,沒有希望了."
(反思:引領(lǐng)學(xué)生進入文本描述的情境,在讀中感悟.)
師:父親聽從了這些好心人的勸阻嗎 他為何要如此倔強,執(zhí)著呢
生:因為父親堅信兒子沒有死.
生:因為父親心中只有一個念頭:"兒子在等著我!"
師:是哇,一分一秒都不容耽擱呀!那父親憑什么,憑什么斷定兒子在等著他呢
生:因為父親曾多次對兒子說過:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師:你們是怎樣理解這句話的 如果你的父親也曾這樣對你說,你會怎樣想
生:不管發(fā)生了什么危險,父親都會來救我!
生:父親會用生命保護我!
生:有父親在,我什么也不用怕!
(反思:聯(lián)系學(xué)生的生活實際,來換位思考,較好地突破了難點.課堂是師生對話的藝術(shù),教師循循誘導(dǎo),使學(xué)生的感悟拾級而上,層層深入.)
師:于是,當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時,讓他重新挺立的正是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師:當(dāng)眾人來阻擋他,讓他放棄是,回響他耳邊的仍是那句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師;當(dāng)他筋疲力盡時就要倒下時,給他力量的還是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師:這句話是支持父親的一盞心燈,在他心底亮著,讓父親成為一座大山,偉岸,堅強,執(zhí)著!
7,師:讓我們走出父親的內(nèi)心世界,回過頭來看看父親此時的模樣.引讀:"他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."
父親為什么會成了這樣 在這漫長的36小時里,會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面呢 同學(xué)們,請聯(lián)系錄象中的內(nèi)容,閉上眼睛想一想,你看到了什么
生:我看到父親跪在地上,用雙手拼命地刨著廢墟,手掌手指磨破了,鮮血淋淋,可父親全然不顧,還在竭力刨著.
生:我看到父親正在費力地刨著,突然,從高空墜下一根房梁,正砸在父親腿上,頓時,鮮血直流……我說不下去了
生:我看到父親瘋了似的挖著廢墟,邊挖邊喊:"阿曼達,我的兒子,爸爸救你來了,你在哪兒 "
師:同學(xué)們,通過你們的想象,我感受到了一份血淋淋的父子親情,看到了一個頂天立地,了不起的父親!讓咱們帶著深深的敬意,齊讀這兩句——
生:" "他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡―――
(反思:以上環(huán)節(jié),是全課的重點環(huán)節(jié),我想引領(lǐng)學(xué)生在"文本中走一個來回",真切地感受父親的了不起,在叩問文本,品味語言的過程中培養(yǎng)語感,在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操.于是,我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段,最具感染力和震撼力的一段,反復(fù)誦讀,反復(fù)叩問,引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,在讀中感悟,在想象中感悟,在回味中感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效,透視人物的內(nèi)心世界,讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿,高聳, 從而讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,提升閱讀的品質(zhì).)
需要改進之處:
1,牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重,沒有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟,缺乏對方法的指導(dǎo).須知"受人以魚不如授之以漁,授之以漁不如授之以漁場."正是這一道理,
2,要注意與學(xué)生的情感共振.學(xué)完這節(jié)課,我感到我最大的失誤是沒有對學(xué)生有一個正確的評價,犯了相當(dāng)然的錯誤,高估了學(xué)生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽視了學(xué)生的情感理解,沒有達到與學(xué)生的情感共鳴.要想與學(xué)生情感共振,還有一段歷程,需要在平日的教學(xué)中加強指導(dǎo),提高學(xué)生的情商,只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中,體味中,感受人生的生活百態(tài),去豐富自己的思想.
總之,這節(jié)課的教學(xué)嘗試,給我?guī)淼母嗟氖撬伎?我知道在今后的教學(xué)中需要進一步的反思,探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機,讓激情真正的涌動于課堂.
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇一
人教版課標(biāo)實驗教科書五年級上冊第17課
地震中的父與子
第一課時
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
（四）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點、難點
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
四、課時安排? 2課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。
（二）教師準(zhǔn)備課件。
六、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
（一）出示課題
今天我們將一塊來學(xué)習(xí)一個在地震中發(fā)生的蘊涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。
（二） 初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知 誰能簡單概括一下課文的主要內(nèi)容？
二、精讀悟情
（一）有一句話，有一個信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請同學(xué)們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現(xiàn)了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）
（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個畫面最打動你？
重點引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點句段
1.5—11自然段：
（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）分角色讀課文。
（3）從父親的話語中你體會到什么？
2.12自然段：第一句：“他挖了8小時``````，沒人再來阻擋他?！?BR> （1）從“再”字你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
（2）比較句子1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
2.他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡?！?BR> （1）經(jīng)過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？
（2）體會外貌描寫的作用。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿
（4）小結(jié)全課
（5）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？
三、布置作業(yè)：
（一）抄寫生字詞。
（二）積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親堅守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。他的兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？
請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？
二、讀悟交流
重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：
（一） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（二）“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！薄?BR> 三、想象練筆
1.阿曼達在廢墟底下整整等待了38小時??！在這38小時里他都會想些什么？做些什么？說些什么？請按照你的想象寫下來。
2.指名朗讀練寫片段。
四、拓展延伸
（一） 小結(jié)全課。
（二）拓展閱讀《地震中的母與子》
五、作業(yè)
（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
（二）課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的文章
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇二
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強做人的責(zé)任感。
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
1、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、介紹資料：
可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進行解說；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J識與感受。
3、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動的句子。
⑶ 課文講了一件什么事？
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步匯報自己深受感動的句子。
1、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
⑵ 讀了課文有什么感受。
⑶ 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
2、全班討論：
⑴ 用簡潔的話說說課文講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
1、聽寫生字、新詞。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
1、自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?BR> 這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子?！?BR> ① 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
② 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> ① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。
② 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。
⑷ “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> ① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。
② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。
④ 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
⑤ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
⑥ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。
③ 指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。
⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。
1、速讀課文，夸夸這對父與子。
2、質(zhì)疑：
⑴ 課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
⑵ “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
3、交流：
學(xué)了課文，你有什么感受？
1、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。
2、閱讀同類的頌揚親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇三
（第二課時）
教材解讀：
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查、鞏固本課的生字詞；
2、抓住語言描寫感受兒子的可貴品質(zhì)，進而體會到兒子是從父親身上汲取了無比的力量，深化“父愛”這一主題；
3、通過拓展閱讀擴大學(xué)生的閱讀題，提高閱讀能力，進一步感受不同形式的父愛。
教學(xué)過程：
一、檢查生字詞
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)做了《語文快樂園》中的練習(xí)，本課的生字詞你會寫了嗎？給你一分鐘的時間，翻翻書復(fù)習(xí)一下，一會兒，我們要聽寫。
師：大家準(zhǔn)備好，我們聽寫幾個詞語。（兩位同學(xué)到黑板上寫）請認真書寫：洛杉磯、混亂、頓時、廢墟、爆炸
師：我們先來看這兩位同學(xué)寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。
師：這些詞語，又一次把我們拉回到1994年那場驚心動魄的洛杉磯大地震。誰能用簡潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說給大家聽？如果能用上黑板上的詞語就更好了。
生：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學(xué)樓變成了一片廢墟。他沒有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。
師：你說得很清楚，也很完整。
二、抓住語言描寫，感受兒子的形象
師：從故事中，我們已經(jīng)了解到父親的堅強執(zhí)著和他對兒子強烈的愛。他的兒子阿曼達是一個怎樣的孩子呢？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會。
師：下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達是怎樣的？
生：他相信自己的父親。
師：你從哪里體會到？讀出來。
生：（讀）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（師出示投影卡）
師：兒子相信父親什么？
生：兒子相信父親一定會來救他。
師：我們聽出了兒子對父親堅定的信任。(板書:信任)帶著你的理解讀讀這段話.
生讀
師:很堅定,也很信任. 誰再來讀讀？
生讀
師：從兒子的話中，你還能感受到什么？
生:兒子很勇敢。(板書:勇敢)
師:來，請大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達一起正在那座三層教學(xué)樓里上課，突然，整個教學(xué)樓開始劇烈地搖晃，你和同學(xué)們的身體也隨著不停地晃動。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時候，你看到的是——
生:一片漆黑，什么也看不見。
師：你聽到的是——
生：轟隆隆的聲音。
師：對，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？
生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音
師：是啊，這時你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐懼，很無助。
師：那大家說，七歲的小阿曼達會害怕嗎？
生：不害怕！
師：他一點兒也不害怕？
生：害怕。
師：是的，他也會害怕。但他有沒有被恐懼嚇倒？
生：沒有！
師：他還不住地安慰同學(xué)，多么勇敢！來，同學(xué)們，帶著你的感受讀阿曼達說的話。男子漢，你來，勇敢地說。
師：在那樣突如其來的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅強，是什么給了他勇氣和力量？
生：是父親的話。
師：父親的什么話？
生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（板書：不論……總會……）
（2）你還能從哪句話進一步認識阿曼達？
生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?BR> 師：（出示投影卡）在這個回答之前，父親聲音顫抖地說——
生：“出來吧！阿曼達！”
師：從“顫抖”這個詞中你能讀出什么？
生：父親太累了。
師：是啊，父親一刻不停地挖了38個小時，能不累嗎? 你還能讀出什么？
生：父親很激動。
師：父親終于確定兒子還活著！多么激動。還有什么呢？（生答不出來。）請大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？
生：不安全，隨時可能倒塌，廢墟中的人隨時都面臨著危險。
師：這也是父親聲音顫抖的原因。來，誰來當(dāng)父親，聲音顫抖地說出這句話？
生讀
師：父親經(jīng)過了38個小時的挖掘，終于聽到了兒子的聲音多么激動！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險，將兒子緊緊地摟在懷中。（有感情地）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”來誰再來讀讀這段話？
（生讀得很有感情）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達，當(dāng)安全洞口被打開，當(dāng)一絲光射了進來，當(dāng)父親沖你聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”你的第一反應(yīng)會是什么？
生：馬上沖出去。（眾笑）
師：你說出了自己的真實想法，很好。讓我們聽聽阿曼達是怎樣說的？
生讀阿曼達說的話。
師：聽了阿曼達的話，你最想對他說什么？
生：阿曼達，你真勇敢，我很佩服你。
師：我聽出了你由衷的敬佩之情。誰還想說？
生：阿曼達，你很有愛心，你真了不起。
師：（板書：愛心）說得好。同學(xué)們，下面我們來讀讀這父子間的對話，你的朗讀就代表你的理解。我當(dāng)父親，誰來當(dāng)兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰想讀父親？誰讀兒子？
師：這對父子馬上就要相見了，父親是多么激動，多么急切！而兒子卻把先出去的機會讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛心呢？
生：是父親說的話。
師：又是父親這句話。在面臨絕境的時候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰來讀給大家聽？
生： “他頓時感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去。”
師：一句看似平常的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？
生1：感受到了父親非常愛他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著
生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會來救他。因為他相信父親說的話，無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師：困境中，因為有了這種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強執(zhí)著、決不放棄的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀這句給了兒子無比的信心，堅定的勇氣的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀讓這對父子彼此信賴，心息相通的話?。ㄉR讀）在生死關(guān)頭，這句承諾，這句話，頓時化為一種不可摧毀的力量，這就是——
生：愛的力量。
師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛的力量?。◣煱瀹嫞? ）
師：是愛創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗，重逢了！語言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧?。◣熒纸巧首x父子對話部分）最后一句讓我們一起來讀。再幸福一些，來！（生齊讀）
三、拓展閱讀
師：同學(xué)們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動人心的父子之愛、父子情深，也讓我想到了《語文快樂園》中的一篇描寫父愛的好文章——《父愛沒有力學(xué)》請大家默讀這個故事。
附：父愛沒有力學(xué)
他是研究力學(xué)的專家，在學(xué)術(shù)界成績斐然，他曾經(jīng)再三提醒自己的學(xué)生們：“在力學(xué)里，物體是沒有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個玻璃跳棋彈子，如果從十萬米的高空中自由落體掉下來，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個小孔。”
他說：“我提醒大家注意，千萬別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子！”
那一天，他正在實驗室里做力學(xué)實驗，忽然門被“砰”的一聲推開了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習(xí)飛翔。
他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開椅子，連鞋都沒有來得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時候，他的許多學(xué)生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥飛行的動作想要飛起來。
看見爸爸媽媽跑來了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛?？吹脚畠合裰袕椀男▲B般正垂直下落，平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學(xué)生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去。
隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒來的時候，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬分的學(xué)生們對他說：“你總算是醒過來了，你站在樓下接孩子實在是太危險了，萬一……”
他笑了笑，看著床邊安然無恙的女兒和淚水漣漣的妻子說：“我知道危險，搞了半輩子的力學(xué)，我怎么能不懂這個呢？只是在愛里邊，只有愛，沒有力學(xué)?！?BR> 師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學(xué)生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去”從力學(xué)角度看，這樣做的危險是什么？
生：從樓頂跳下來的女兒，會對他產(chǎn)生很大的傷害。
師：你從哪些語句體會到了這樣做的危險？
生：隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
師：誰再來讀讀，讀出這驚險的場面？
生讀
師：作繭自縛為研究力學(xué)的專家，他明明知道這樣做的嚴(yán)重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？
生：在愛里邊，只有愛，沒有力學(xué)。
師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。
四、感受生活中的父愛
師：說得多好，只因為有愛，我們的父親就可以無私地為我們付出一切。同學(xué)們，也許從出生到現(xiàn)在，你都沒有感受到父親那種無微不至的愛?，F(xiàn)在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來微不足道，卻又飽含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放學(xué)時，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。
師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過。父親的愛就是一把傘，隨時為我們遮擋風(fēng)雨。
生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動物他就護著我說：“離遠點！”
師：父親的愛是溫暖的手，處處呵護著我們。
生3：有一次我考試成績不理想，爸爸拿來許多練習(xí)題給我做。當(dāng)時是夏天天很熱，我不停地擦汗?？蛇^了一會兒，我感覺不熱了，我回頭一看，原來爸爸拿著扇子在給我扇風(fēng)。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。
師：父親的愛是清涼的風(fēng)，絲絲拂過我們的心田。父親的愛己融在我們生活的點點滴滴，它也許只是一個動作，一個眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛。同學(xué)們，讓我們記住，在這個世界上，有一種愛最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛！
最后，我想跟大家分享《語文快樂園》中的一段話。請大家看30頁的快樂導(dǎo)讀——高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”父愛無形，彌漫蒼穹；父愛無言，滲透時空。這份厚重的愛，讓我們細細體味……請大家一齊讀一遍
師：課后作業(yè)：課后，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計：
地震中的父與子
父親
不論……
總會……
勇敢、愛心、信任的兒子
（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（語文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受父親對兒子無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會地震中父與子的偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進行對話，表達自己的真情實感。
教學(xué)重、難點：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
同學(xué)們，今天我們在上課前先觀看一段錄相片，請大家認真看并說一說看過后你有什么感受？如果你正處其中又會怎樣呢？（生談感受）
剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實是驚心動魄，地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。同學(xué)們想不想看一看這個感人的故事？生：想。（板書課題：地震中的父與子）
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
（1）
借助字典，結(jié)合課文中句子認識本課生字和新詞。
（2）
課文講了一件什么事？
（課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。）
2、
讀第十二自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象。
3、
生匯報，指導(dǎo)朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒有停止。
師：同學(xué)們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。（指名讀，評讀，齊讀）
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。
2、
學(xué)生默讀課文，小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、
除了剛才學(xué)習(xí)的
，文中的哪些描寫還使你感動？
引導(dǎo)學(xué)生會從以下幾個方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。”（這個句子說明父親得知兒子有危險?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。）
（2）“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。”（父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一向起！他堅定地站起身來，向那片廢墟走去?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后評議，齊讀）
（4）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我在一起，”（可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖，父親也正是由于那句話——生接（“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”）
指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，心中即有千言萬語，而激動人心的場面往往是通過言語來表現(xiàn)，請你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動與喜悅之感讀出來呢？（小組分角色讀，男女生讀，師生讀）
（5）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實但真切的語言——生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會跟我在一起的?！?BR> 是呀，父親對兒子的愛，讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父子無比幸福地擁抱在一起。
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、
總結(jié)：這是一個讓人感動的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？想對文中的父親和兒子說些什么嗎？
2、
學(xué)生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或記在你們的日記本中。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇五
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2.依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
地震，這個詞對我們來說，曾經(jīng)是那么陌生，但今天，地震，這個詞對我們來說，卻有太多太多清晰而又沉痛的回憶。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都還記憶猶新吧。讓我們一起走進這段該永遠銘記的歷史吧。(課件出示相關(guān)圖片，配樂)
二、復(fù)習(xí)引入
大地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難。人們經(jīng)歷了太多的生離死別。然而，課文中的這對父子卻是幸福的。在1994年1月的洛杉磯大地震中，這位年輕的父親獨自一人連續(xù)挖了38個小時，終于從廢墟里救出包括兒子在內(nèi)的14個孩子，創(chuàng)造了生命的奇跡。
師：父子終于團聚了，就這個情節(jié)，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。
（學(xué)生朗讀最后一自然段）
師：請同學(xué)們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？
（學(xué)生圍繞此段內(nèi)容自由發(fā)言，教師相機板書。了不起，父，子）
三、新課學(xué)習(xí)
師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。
1.體會父親獨自挖了很長時間。
師：38小時到底有多長？（出示課件，課文12自然段）為什么不直接寫過了38小時，而要8小時、12小時、24小時、36小時這樣寫呢？比較這樣寫的不同。（課件）
2.體會父親很堅定。
師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。
（生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學(xué)生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發(fā)生大爆炸時，教師適時引導(dǎo)）
師：這時到底有多危險？我們看一看。
（課件出示：展現(xiàn)地震場景的視頻）
師：你就在這危險中，就是消防隊長，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？
（當(dāng)學(xué)生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導(dǎo)）
師：警察下了命令，怎么勸？
師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學(xué)可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？
（學(xué)生體會父親的堅定）
教師與學(xué)生對讀：
其他父母都走了，也勸他離開，他問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
3.體會父親的信念。
師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？
（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）
師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？
（生答：地震）
師：我總會和你在一起，怎么理解？
（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）
師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。
師：不論發(fā)生什么──
（生接著讀）
師：（課件回到12自然段）38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？
4.體會父親的艱辛。
師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？
（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導(dǎo)）
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？
師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會這樣呀？
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。
（二）重點二：第十六自然段
師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽到了什么？
（生：爸爸，是你嗎？）
師：兒子是怎么喊的？
（學(xué)生朗讀）
師：為什么這么讀？
（師生對讀至最后一段）
師：我看到不少同學(xué)很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？
（學(xué)生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學(xué)）
師：在廢墟下，那會是怎樣的環(huán)境？
（學(xué)生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸）
師：當(dāng)爸爸在地面挖了8個小時、12個小時，24個小時，36、38個小時，孩子們也就在漆黑的瓦礫堆里等了8、12……個小時，十幾個七歲的孩子會怎么樣？（課件）
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：如果你就是阿曼達，當(dāng)你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。
（學(xué)生練筆）
師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？
（學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)）
師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學(xué)；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學(xué)們，迎來了希望。（課件出示）
這時，你看到了一個怎樣的兒子？
（三）重點三：第二十二、二十三自然段
師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當(dāng)父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？
（生：阿曼達讓其他孩子先走）
師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！
（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示兒子的話）這時，你又看到了一個怎樣的兒子？
師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。就是這樣一句話，給了父子倆勇氣和希望，才能使他們戰(zhàn)勝死神，得以團聚。我們再一起讀讀這句話吧。（課件出示）
四、小結(jié)
師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場景──
（讀最后一段）
師：你們有怎樣的感受？你覺得父子倆了不起在什么地方？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)）（完成板書）
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。（在板書上畫愛心）
師：請同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸
師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在5.12大地震中，這樣感人的事情還有很多很多，今天，老師和大家一起去感受一份偉大的母愛吧。（課件鏈接視頻）
六、經(jīng)歷了生與死的考驗的父愛母愛讓我們感動，但愿像地震這樣的災(zāi)難不再發(fā)生。我們是幸運的，我們也有爸爸媽媽關(guān)心著，疼愛著，他們在生活中給予我們的點點滴滴的愛，你是否能體會到呢？請拿起筆，記下你感受到的偉大的父愛或者母愛吧。（小練筆）
板書設(shè)計：
17、地震中的父與子
了不起
父子
決不放棄堅忍不拔
恪守諾言舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會跟你在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點：
理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會課文表達的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
（一）談話引入。
我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。
（新課標(biāo)指出：鼓勵學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）
②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。
（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）
3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。
（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）
教師巡視，隨機解決簡單的問題。
（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1.課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2.投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
（1）自由讀。
（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會理解為止。
（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責(zé)任感。
板書：不放棄責(zé)任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽。
（新課標(biāo)指出：重視個體體驗。）
4、分角色讀。
（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。
（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）
（五）作業(yè)。
把這個故事復(fù)述給自己的父母聽。
（作業(yè)的設(shè)計，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）
附板書設(shè)計：
地震中的父與子
不放棄——責(zé)任感
信任
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2.依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點：
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3.理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?BR> 2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什么會這么讀？【結(jié)合回答板書：挖?? 動作? 外貌? 細節(jié)】
★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）
這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）
8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當(dāng)父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機板書? 語言】
過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？
板書設(shè)計：
17、地震中的父與子
動作
父親?? 挖?????????????????????? 外貌
了不起?????????????????? 無論…總…?????? 細節(jié)
兒子?? 等?????????????????????? 語言
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇八
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動手。
在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能引起爆炸，請你離開?！?BR> 1. 用心感受父愛?? 2. 父親的考題? 3. 《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練? 4.? 夸父追日? 5. 感受父親? 6. 父親的斧頭? 7. 父親和母親的教育方法有何不同?? 8.? 感受父愛
1.? 母愛?? 2. 孟母三遷?? 3.? 一個母親寫給世界的信 4.? 輕輕地抱住母親?? 5.? 牽著母親的手過馬路?? 6.? 母親與莫扎特?? 7. 修母畫荻
8.? 孟母斷機
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> “你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時、12小時、24小時、33小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”
“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人?！?BR> 過路的幾個人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！?BR> “不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起?！?BR> 這對了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對本文理解不正確的一項是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
b.本文采用對比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心
c.本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動人心魄
【答】：（????? ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（????????? ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（????????? ）
③這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等我?！保????????? ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（????????? ）
3.文中寫“他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時”，為什么不直接寫“他挖到第38個小時”？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.當(dāng)經(jīng)過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇九
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
兩課時。
1、學(xué)生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強烈的對比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語，相機指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會有更多的思考。
第二課時
找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我?！?BR> 消防擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。
父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時，12小時……”
在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時不吃不喝不睡還要在進行這樣超強度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅定的信念 父愛）
1、品讀描寫語言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達被困時與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達有一個活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會和我在一起。
4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……
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17、地震中的父與子
父親 堅定的信念 兒子
父愛
如：山、?！?BR> 《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
（6分）
hùn luàn
（）? fèi xū
（）?? xī rì
（） ?luò shan jī
（?。?? wǎ lì
（）?bào zhà
（）
（6分）
（ ） （?。?（?。ā。ā。ā。?BR> 地度 時挖 悲抖
（8分）
顫（?。┪簦ā。┥迹ā。恚ā。?BR> 顧（?。┙裕ā。┍颍ā。┯浚ā。?BR> 曼（?。┑[（?。└＃ā。┢疲ā。?BR> 蔓（ ）爍（?。└唬ā。┢拢ā。?BR> （6分）
安頓──（?。┪羧诈ぉぃā。┢俩ぉぃā。?BR> 頓時──（?。U墟──（ ）疾步──（?。?BR> （15分）
1、＿＿＿＿＿＿＿＿，一位年輕的父親＿＿＿＿＿＿＿＿受傷的妻子，＿＿＿＿
他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們＿＿＿＿＿的＿＿＿＿的三層教學(xué)
樓，已變成一片＿＿＿＿＿＿＿。
這段話告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、他＿＿＿＿＿＿感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上
大哭了一陣后，他＿＿＿想起自己常對兒子說的一句話：“＿＿＿＿＿＿發(fā)生
什么，我＿＿＿＿＿＿跟你在一起！”他＿＿＿＿＿＿地站起身，向那片廢墟
走去。
在這段話中所填詞語表達了父親的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉
灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 在這段話中，描述時間的變化起到的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 課文對父親外貌的刻畫所起的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（9分）
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！薄安?！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?BR> 1、句中“先讓我的同學(xué)出去”表現(xiàn)了阿曼達＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、句中反復(fù)出現(xiàn)的“不論……總會……”的關(guān)聯(lián)句式在句中所起的作用是＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。反映
了阿曼達當(dāng)時＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（12分）
近義詞：
混亂—（）廢墟—（）堅定—（）絕望—（）
反義詞：
希望—（）肯定—（）幸?！ǎ┳钃酢ǎ?BR> （12分）
絕望地（ ）肯定的（?。╊澏兜兀ā。?BR> 幸福地（ ）堅定地（?。┘贝掖业兀ǎ?BR> （在說法正確的后面打“√”錯誤的打“×”）（8分）
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！
1、這句話是“我”對“我”的同學(xué)在被救出以后說的。（）
2、這句話是父親剛發(fā)現(xiàn)阿曼達后阿曼達對父親說的。（）
3、“只要……就……”是一個條件句式，在句中表達了阿曼達對父親的信賴。（）
4、“不論……總會……”也是一個條件句式。表達困難再大也阻擋不了父親同孩子在一起的決心。（）
（理解句子，并作答）（18分）
這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1、文中表達父親了不起的語句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中表達阿曼達了不起的相關(guān)詞語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十一
之二
作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪
一、教學(xué)內(nèi)容：
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時）
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點、難點：
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點標(biāo)畫。）
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報，討論。
1、課文講了一件什么事？
在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 體會父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。?BR> 體會兒子的"了不起"：
（1）可以讓學(xué)生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。
（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
▲教學(xué)小結(jié)：
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十二
現(xiàn)代文閱讀試題是高考語文測試的重要組成部分，閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質(zhì)與量，也是一種較復(fù)雜的智力活動。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來看看吧。
1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子!跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對兒子就的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!他堅定的站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開始動手。
在清理挖掘時，不斷在孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：我的兒子!我的女兒!哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來攔住這位父親說：太晚了，他們已經(jīng)死了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我?沒人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。
救火隊長擋住他：太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。
這位父親問:你是不是來幫助我?
警察走過來：你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。
你是不是來幫助我?
人們都搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?
是兒子的聲音!父親大喊：阿曼達，我的兒子!
爸爸，真的是你嗎?
是我，是爸爸!我的兒子!
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起!
你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?
我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。
父親大聲向四周呼喊：這里有14個孩子，都活著!快來人!
過路的幾個人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：出來吧，阿曼達。
不!爸爸，先讓別的同學(xué)出動吧!我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。
這一對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.父親趕到學(xué)校時，頓時感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)
2.父親請求幫助時，為什么人們都搖頭嘆息，沒人幫他挖?(6分)
3.填空。(4分)
在地震災(zāi)難中，父子倆都想起了不論發(fā)生什么，我(你)總會跟你(我)在一起，這句話除了體現(xiàn)父子間的深摯的愛，還體現(xiàn)了父親對兒子的 ，兒子對父親的 。
4.文中畫線句子對描寫父親起什么作用?(5分)
5.文中除了表現(xiàn)父子之愛，還表現(xiàn)了那些人之間的關(guān)愛?由此，你對人世間的愛有什么深切的認識(用一兩句話概括)?(6分)
1.(4分)因為他看到兒子上學(xué)的小樓已變成廢墟，(2分)認為兒子一定死了，感到絕望。(2分)(意思對就得分)
2.(6分)人們認為這位父親因失去孩子而精神失常，對他深表同情;(3分)但斷定孩子絕無生還的可能，繼續(xù)挖下去還會有危險。(3分)(意思對就得分)
3.(4分)責(zé)任感信任
4.(5分)突出父親挖的時間長;(2分)表現(xiàn)父親的執(zhí)著(堅毅、堅韌、頑強)，對孩子的深摯的愛。(3分)(意思對就得分)
5.(6分)
(1)父愛：
①父親安頓好受傷的妻子。
②救火隊長關(guān)心父親的生命安全。
③警察勸父親控制情緒，并關(guān)心群眾的安全。
④好心人勸慰父親。
⑤過路人幫助父親救出14個孩子。
⑥兒子鼓舞同學(xué)。遇救時先讓同學(xué)出去。(此問3分;每答對一點得1分，答出三點就得滿分。意思對就得分。)
(2)認識(示例)：
①愛能夠創(chuàng)造奇跡。
②愛能夠激發(fā)人的潛能。
③愛使人高尚。④愛是精神的支柱，能夠使人絕處逢生。
⑤愛使人堅毅。
⑥愛是驅(qū)散黑暗的陽光。(此問3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想內(nèi)容、語言精煉就可得分。)
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十三
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
2課時。
多媒體課件。
1、觀看錄像。
2、板書課題，提問：讀了課題，你知道了這個故事的主人公是誰？從“中”字你想到了什么？
過渡：是啊！地震并沒有完全停止，危險也沒有完全過去，在這個時候，這對父子之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們打開課本，翻到93面。
1、自由讀課文，提出要求。
2、學(xué)生交流，反饋。
3、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現(xiàn)在哪里。
1、提問：
父親的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 全班交流。
⑵ 抓住重點段深入體會：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
① 為什么寫8小時，12小時，24小時，36小時，而不直接寫36小時？
② 從“再”體會曾有人阻擋他，父親與其他人的對比，豐滿父親形象。
③ 抓住“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”朗讀。
④ 想象畫面，揣摩心理。
⑤ 有感情朗讀。
過渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽聽廢墟中傳來的聲音。（cai）讓我們用掌聲恭喜這位執(zhí)著的父親看到了希望吧！
2、提問：
兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 小組討論交流。
⑵ 全班交流討論。
⑶ 想象畫面，訓(xùn)練說話（cai）：
他等了8小時，12小時，24小時，36小時……他對小伙伴們說：“ ……”
⑷ 討論為什么“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起?！痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)？
⑸ 有感情地朗讀課文。
3、提問：
安全出口打開了，父子可以團聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？
⑴ 討論。
⑵ 小結(jié)：
不同的人讀同一本書，哪怕是同一句話，同一個詞都會產(chǎn)生不同的感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！标P(guān)鍵于我們讀書要懂腦筋，用心去體會，才會有收獲。
1、體會“愛”，邊總結(jié)邊板書。
2、小練筆：
寫出自己想對父子說的話，并交流。
3、推薦閱讀書目。
17、地震中的父與子
父愛子
了不起
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十四
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級小學(xué)語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本，作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達、破爛不堪”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。
1、教學(xué)課件：
音樂伴奏。
2、課前了解地震的知識。
1、同學(xué)們，看老師寫兩個字（板書：地震）你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！
（課件出示災(zāi)難片。）
2、1994年1月17日，美國洛杉磯西北部發(fā)生了里氏6.6級的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中，有一對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認識這對地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個什么樣的故事。請同學(xué)們翻開93頁，我們來共同學(xué)習(xí)17課，請齊讀課題。
（學(xué)生讀題。）
1、請同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認識本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文。
3、誰來把詞語讀讀：
（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達”是課文中小主人公的名字，組詞的時候可以組“輕歌曼舞”?！爸弊质嵌嘁糇郑谡n文中應(yīng)讀“zháo”。我們再來把詞語讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
1、課文講了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一對父子*著互相堅定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個同學(xué)。）
2、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢 誰能找到相關(guān)段落讀一讀。
（指名讀1～3段）
3、是啊，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對這一片廢墟會怎樣呢大家一起告訴我?。ㄕn件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達，我的兒子）
4、絕望中，他猛然想到了什么？
（板書：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。┠阍趺蠢斫飧赣H的這句話？（生：……）在學(xué)習(xí)中，阿曼達遇到了困難，很苦惱（生：父親和他一起商量如何解決）在生活中，阿曼達和同學(xué)踢足球，受傷了（生：父親帶他去醫(yī)院）而此時此刻，阿曼達被壓在廢墟底下，生死未卜（生：父親一定要找到他）父親將會做些什么呢？默讀課文，找到最讓你感動地方，把你的感受批注在旁邊。
（學(xué)生默讀。）
剛才同學(xué)們有的動筆寫，有的和同學(xué)說，非常認真！誰來說說文中哪些地方使你身受感動句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生讀，說感受。（1～2個學(xué)生）
還有誰被這句話感動了舉手。看來這句話是很值得我們?nèi)ゼ毤毱肺兜?，我們再來讀一讀。
“沒人再來阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他。
你怎么知道的？
生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字。
都有哪些人勸阻過？
生：好心人，消防，警察。
他們是怎么說的呢？我請三個同學(xué)分別來讀一讀他們的話。
讀完一個就問學(xué)生，為什么要勸阻這位父親？
你們說得都有道理，但是父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學(xué)來讀一讀。
（分角色朗讀。）
面對所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫我。
（課件點擊。）
你聽出了什么？
（生：……）
人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了嗎？
（生：……）
而是這位父親心中只有一個念頭……
（生：兒子在等著我）
而一切的一切，都源于一個字—愛！（板書）所以，他挖了8小時……（生：12小時，24小時……）為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，發(fā)生了什么事情？我們來看看第5段（課件：第5段）你想到了什么為什么別人不挖他要挖。難道別的父母不愛自己的孩子嗎？
（生：因為他答應(yīng)過自己的孩子……）
就為了這個承諾，他挖了8小時，12小時，
（生：24小時……）
12小時過去了，又可能發(fā)生什么事情？
（生：手指破了，大石頭搬不動……）
父親會想什么呢？
（生：……）
沒有人幫助他，反而認為他精神失常了，此時的父親叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。但是父親有沒有停止 （沒有）為什么 （生：……）所以他挖了8小時，12小時，
（生：24小時……）
24小時過去了，24小時是多長時間？
（一天一夜。）
又可能發(fā)生什么事情？
（生：，余震，受重傷……）
不但這樣，孩子的生還機會非常渺茫，可是父親有沒有放棄呢？
（生：沒有）
為什么？（生：……）哪怕有一絲絲的希望，父親也要去找，所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）
36小時過去了，父親已經(jīng)挖了多久？
（一天一夜，再加一整個白天）兒子生還的機會更加渺茫了。此時的父親心情會怎樣？
（生：灰心，絕望，生怕找不到兒子…）是啊，都已經(jīng)36小時了，我想這個時候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊，心情越發(fā)緊張，但他有沒有被壓跨？（生：沒有）是什么力量在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實所擊破，但是他還是要履行這個承諾， 所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）
漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了？（生：……）課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（生：……）是的，此時年輕的父親好象一夜間蒼老了許多，他已經(jīng)面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪?！翱啊弊衷谧值淅镉羞@幾種解釋
1、可以，能夠；2、能忍受。
在這里應(yīng)選2。是啊，任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他有沒有停止？（沒有）因為他曾經(jīng)對兒子說過（生：……）
父親用行動譜寫了愛的詩篇，我們再來深情地讀一讀吧！
（課件。）
父親的愛創(chuàng)造了奇跡！當(dāng)他挖到38小時時候，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。
（生：……）
是兒子的聲音！父親大喊。
（生：……）
爸爸，真的是你嗎？
（生：……）
我想這激動人心的一刻，將深深地烙在這對父子的心中！烙在所有人心中！
1、課文學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的父親？（生：……）這使我想到了一首詩，和老師一起讀讀吧?。ㄕn件：小詩）
2、帶著你的感受，我們再一次回顧1～15段，再一次走進這位了不起的父親，再一次去感受這濃濃的父愛！
（學(xué)生讀文。）
3、作業(yè)：
課后選擇一項做一做，把你的感受寫下來。
⑴ 和爸爸的目光對視一分鐘，你看到了什么？
⑵ 觀察爸爸的背影，你想到了什么？
⑶ 幫爸爸做一件力所能及的事，你體會到什么？
這堂課我們認識了一位偉大的父親，那地震中的兒子，又會有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！下課！
整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，注重學(xué)生的自我體驗與交流。在品讀中，以讀促思，抓住主要詞句體會，在讀中感悟，讓學(xué)生在與主人公進行心靈對話時理解信念和父愛的力量是偉大的，并把課文的段落改成詩歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，并拓展課外一首贊美父愛的詩讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
語文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，但情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生未必能進入情境，這就尤其要求教師的語言具有感染力。聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生進入情境，進入語文學(xué)習(xí)。今天我自己教學(xué)中，語言就不具感染力，再加上沒有注重教師角色的轉(zhuǎn)換，因而學(xué)生始終徘徊在情境之外，難以進入課文情境中。
總之，這節(jié)課給我?guī)砀嗟氖撬伎迹抑涝诮窈蟮慕虒W(xué)中需要進一步的反思，探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機，讓真正的涌動于課堂！
黃筱紅：
這是一節(jié)比較好的語文課，能夠抓住語言文字進行訓(xùn)練，能夠引領(lǐng)孩子走近《地震中的父與子》中的父親，去了解偉大的父愛。指導(dǎo)朗讀時，使用改體詩形式新穎，效果突出。教師在執(zhí)教時，感情在豐富點就更好了。
王曉飛：
文章是很煽情的，教師執(zhí)教時，從題入手抓重點段，就直接問：“誰來勸阻過他”太直接了，情感不易出來。我認為，讀這重點段后教師應(yīng)該問：“你從中讀出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會?！皠e人絕望了，而父親卻有一個堅定的信念?！弊寣W(xué)生聯(lián)系實際說說，8小時父親可能會怎么樣在與12小時，24小時，36小時進行對比體會出父親體力嚴(yán)重透支。不僅承受了肉體的痛苦，還有精神上的折磨。順勢讓學(xué)生體會“此時是什么支撐著父親”──那就是對兒子的愛。
熊彬：
讀不夠到位，沒有入情入境，課件配合效果不佳，教師語速過快。
萬晉玉（教科所）：
非常榮幸有機會來到站小和老師們一起共同欣賞，探討語文教學(xué)。邁進站小大門，最為突出的感受：旺（人氣旺）。在這里，聚集了我們西湖語文教學(xué)多名精英之士，在這里，西湖“中堅杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂課。凝聚了我們站小許多老師的心血，濃濃的教研氛圍也深深地感染了我。
前不久，全國閱讀教學(xué)一等獎獲得者熊海濱校長的《少年閏土》，王玲湘老師的《搭石》都在這里和大家見了面，老師們感覺到這樣的語文教學(xué)真“爽”，今天我們站小吳旦老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，有哪些亮點值得我們回味呢？接著大家的發(fā)言，就吳旦老師的課談點感受：
1、濃濃的父愛情滿課堂：
課文是一篇傳統(tǒng)教材，讀了讓人感動，大地震悲情的發(fā)生卻有了喜劇性，奇跡般的結(jié)局，盡管過程固然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那深沉的愛折服。吳老師在教學(xué)設(shè)計時，緊緊把握了課文內(nèi)容的這條情感主線，在教學(xué)過程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛之情的精彩描寫有層次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進父親，以情體會父愛之情，以心感受父愛之心。一堂課的教與學(xué)，目標(biāo)明確，重點突出，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！币槐楸樯钋榈睦首x在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，會發(fā)生了什么事情？”……一次次讀文后的想象，感悟在學(xué)生心中蕩漾，整個課堂是真情是父愛。
2、讀出感受而不是致力于分析：
以往的教學(xué)中，很容易走進分析的誤區(qū)，為了了解父親怎么想，怎么說怎么做，總要把父親的行為掰開來不厭其煩地分析，致使課文內(nèi)容支離破碎。吳老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。課堂回放：
師：“沒人再來阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
（生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他。）
（生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字）
師：都有哪些人勸阻過？
（生：好心人，消防，警察）
師：他們是怎么說的呢？我請三個同學(xué)分別來讀一讀他們的話。
師：父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學(xué)來讀一讀（分角色朗讀）
師：面對所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？（課件點擊）你聽出了什么？
（生：……）
上面的過程教師關(guān)注了文本，從“8小時”回到前文，回到地震險情發(fā)生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過讀眾人勸解的語言，品味到父親的堅韌，學(xué)生通過讀父親的同一句話“誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？”感悟到父親的執(zhí)著，這里沒有分析，沒有過多地講解，只有讀。如果這部分學(xué)生讀得充分一些，課堂效果會更好。
3、注重學(xué)生的生活體驗，關(guān)注文本的語言現(xiàn)象：
從導(dǎo)入到學(xué)文，吳老師都十分注重學(xué)生的生活體驗。如開課伊始，老師板書：“地震”，隨后和學(xué)生聊：你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！（課件出示地震災(zāi)難影像。）在教學(xué)進程中，吳老師關(guān)注文本的語言現(xiàn)象，能夠抓住語言文字進行訓(xùn)練，如：在語言環(huán)境中正確讀準(zhǔn)多音字：在引導(dǎo)學(xué)生體會父親外貌的描寫中，讓學(xué)生查字典理解衣服破爛不堪“堪”的確切意思：尤其在指導(dǎo)朗讀時，把課文的段落改成詩歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
提幾點建議，供教師參考：
1、教學(xué)中要盡力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是師生平等對話的過程，而不僅僅是教師與幾個優(yōu)秀學(xué)生的對話。要關(guān)注全體學(xué)生。教師的評價方式要多元化，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，參與者，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，課堂上學(xué)生的發(fā)言不僅僅是“老師非常滿意”而已。
2、閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的表達形式，透過語言文字讀懂文字后面含著的意思?！八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！笔俏恼碌闹攸c，點睛之段。學(xué)習(xí)這段時，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，而不直接寫“他挖了36小時”。學(xué)生通過關(guān)注文字的表達形式，而后加以想象，情境朗讀，更能走進父親的精神世界，體會那份信念，堅定，那份愛。期待，站小的語文教學(xué)更上一層樓，吳旦老師的課越上越精彩。
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十五
一、看拼音，寫詞語
bào zhà
（） ?? fèi xū
（） ?? zá kāi
（） ?chàn dǒu
（） ??? wǎ lì
（）
hùn luàn
（） ???? xī rì
（） ??? jí bù
（） ?yōng bào
（） ?
二、寫出下列詞語的反義詞
危險──（ ）絕望──（?。┬腋）ぉぃā。?BR> 傷痛──（?。┢俩ぉぃā。┍穿ぉぃā。?BR> 三、我能指出下面句子的句型（只填序號）
a、陳述句b、反問句c、感嘆句d、疑問句
⑴ “誰愿意幫助我？”（）
⑵ 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）
⑶ “不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（）
⑷ 《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）
四、縮寫句子
1、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、過路的人趕緊跑過來幫忙。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學(xué)生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
3、理解課文內(nèi)容，體會句子含著的意思。
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅韌。
一課時。
父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的溫柔與細膩，這節(jié)課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
1、正音：
結(jié)合《叢書》p96，“讀準(zhǔn)帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線?！睓z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）
問題⑵：課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
1、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點。
（當(dāng)歸納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學(xué)生的知識面。）
⑵ 學(xué)生匯報：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進行概括。）
2、討論理解問題⑵課文結(jié)尾為什么說這對父子“了不起”？
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語句，了解父親當(dāng)時所處的環(huán)境。（通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）
① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
（要求從文中找出相關(guān)的語句來描繪。）
② 結(jié)合平時你們了解到的地震的相關(guān)知識，說說這里的處境危險嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時處境之危險，隨時都會發(fā)生。）
③ 學(xué)習(xí)體會父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語句體會到父親的偉大？
（讓學(xué)生找出文章的語句、段落，匯報小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時會危險，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅定而執(zhí)著的信念。）
① 父親了不起在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘著。）
② 什么動力使父親有這樣了不起的舉動？
（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會到父親的偉大呢？
（課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時會發(fā)生的倒塌、余震、，父親連續(xù)挖掘了38小時。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
⑤ 為什么這位父親能連續(xù)挖掘38小時而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
⑥ 朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。
⑸ 面對這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅定，不輕言放棄。）
⑹ 重點朗讀指導(dǎo)，體會人物感情：
① 出示句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
b、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”
② 師：這是文章第3第13自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）
③ 朗讀。
⑺ 學(xué)習(xí)體會兒子的了不起：
① 找出文中描寫兒子語言、動作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起。
③ 說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
④ 出示重點段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！?BR> ⑤ 說說你對這段話的理解。
（從兒子對同學(xué)的關(guān)愛，感受兒子的了不起。）
1、假若你當(dāng)時在場，你想對他說什么？
2、在這一事件中，父子為什么會團聚？（憑著堅定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會。
3、這件事對你有什么啟發(fā)？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗讀課文。
1、閱讀朱自清散文《背影》。
2、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
17、地震中的父與子
我總會跟你在一起
父親
你總會跟我在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過程設(shè)計篇十七
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌.本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見,把父親所做的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌——挖的三十八個小時進行重點感悟. 在教學(xué)過程中,我通過設(shè)計情境,把握本文的情感脈絡(luò),使學(xué)生的心靈受到震撼.下面我將本課的重要教學(xué)情景敘述反思如下:
師:你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起
生:我從這兒體會到了父親的了不起:"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡." 他一直在挖著,不把兒子救出來不罷休,他是多么的堅韌不拔啊!
師:你真會體會! 同學(xué)們,在老師看來,這兩句話簡直就是一首詩,每一句都可以讀出許多的聯(lián)想.請你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話,看看自己讀著讀著,眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象
學(xué)生自由悟讀.
師隨機采訪學(xué)生:你看到了一位怎樣的父親形象
生:他是多么地愛自己的孩子,為了孩子,寧愿冒著生命危險!
師:能帶著這種體會讀讀嗎
生深情地讀著.
師:你很善于體會,你的朗讀打動了我!
師:你呢 有不同的體會嗎
生:我看到了一位堅強剛毅的父親!他挖了那么長時間都沒放棄!
師:你能讀出父親的剛毅來嗎
生讀.
師:還有想談?wù)劦膯?你又看到了一位怎樣的父親形象
生:我看到了一位執(zhí)著,不達目的決不罷休,責(zé)任感很強的父親!
師:當(dāng)你體會到這些,又會怎樣來讀這兩句話呢
生聲情并茂地讀.
師:你真是在用你的心感悟和朗讀課文!
(反思:注重了對朗讀課文的指導(dǎo)."他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."這幾句話的朗讀指導(dǎo),將其改編成詩歌的形式,學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來,聲情并茂的朗讀課文.在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華.新課標(biāo)指出:"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."我們在注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感悟,讓學(xué)生"個性化"地讀書.所以我接著設(shè)計了"你看到了一位怎樣的父親形象"這樣開放性的問題,旨在讓學(xué)生暢談自己的獨特理解.)
師:現(xiàn)在我有一個問題——課文這樣寫"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他."作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝 為什么不精練地寫:"他挖了36小時,沒人再來阻止他
生:這樣寫出了父親挖得很艱難.
生:這樣突出了父親挖了很長的時間.
師:36小時是多長的時間呢
生:兩個白天一個黑夜.
師:兩個白天一個黑夜哪!兩個白天一個黑夜中,父親不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖著,為的是——
生:救出兒子!
師:多么感人至深的骨肉親情!讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話.
生齊讀.
師:"沒人再來阻擋他",哪些人曾經(jīng)阻擋過他
生:救火隊長,警察,失去孩子的父母.
師:咱們分角色讀讀,現(xiàn)在你就是救火隊長,請你阻止他——
一生:"太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開."
師:現(xiàn)在你是警察,請阻止他——
另一生:"你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己,對他人都有危險,馬上回家吧."
師:"現(xiàn)在你們都是失去孩子的父母,請阻止他——
生齊:"太晚了,沒有希望了."
(反思:引領(lǐng)學(xué)生進入文本描述的情境,在讀中感悟.)
師:父親聽從了這些好心人的勸阻嗎 他為何要如此倔強,執(zhí)著呢
生:因為父親堅信兒子沒有死.
生:因為父親心中只有一個念頭:"兒子在等著我!"
師:是哇,一分一秒都不容耽擱呀!那父親憑什么,憑什么斷定兒子在等著他呢
生:因為父親曾多次對兒子說過:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師:你們是怎樣理解這句話的 如果你的父親也曾這樣對你說,你會怎樣想
生:不管發(fā)生了什么危險,父親都會來救我!
生:父親會用生命保護我!
生:有父親在,我什么也不用怕!
(反思:聯(lián)系學(xué)生的生活實際,來換位思考,較好地突破了難點.課堂是師生對話的藝術(shù),教師循循誘導(dǎo),使學(xué)生的感悟拾級而上,層層深入.)
師:于是,當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時,讓他重新挺立的正是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師:當(dāng)眾人來阻擋他,讓他放棄是,回響他耳邊的仍是那句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師;當(dāng)他筋疲力盡時就要倒下時,給他力量的還是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會和你在一起!"
師:這句話是支持父親的一盞心燈,在他心底亮著,讓父親成為一座大山,偉岸,堅強,執(zhí)著!
7,師:讓我們走出父親的內(nèi)心世界,回過頭來看看父親此時的模樣.引讀:"他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."
父親為什么會成了這樣 在這漫長的36小時里,會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面呢 同學(xué)們,請聯(lián)系錄象中的內(nèi)容,閉上眼睛想一想,你看到了什么
生:我看到父親跪在地上,用雙手拼命地刨著廢墟,手掌手指磨破了,鮮血淋淋,可父親全然不顧,還在竭力刨著.
生:我看到父親正在費力地刨著,突然,從高空墜下一根房梁,正砸在父親腿上,頓時,鮮血直流……我說不下去了
生:我看到父親瘋了似的挖著廢墟,邊挖邊喊:"阿曼達,我的兒子,爸爸救你來了,你在哪兒 "
師:同學(xué)們,通過你們的想象,我感受到了一份血淋淋的父子親情,看到了一個頂天立地,了不起的父親!讓咱們帶著深深的敬意,齊讀這兩句——
生:" "他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡―――
(反思:以上環(huán)節(jié),是全課的重點環(huán)節(jié),我想引領(lǐng)學(xué)生在"文本中走一個來回",真切地感受父親的了不起,在叩問文本,品味語言的過程中培養(yǎng)語感,在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操.于是,我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段,最具感染力和震撼力的一段,反復(fù)誦讀,反復(fù)叩問,引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,在讀中感悟,在想象中感悟,在回味中感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效,透視人物的內(nèi)心世界,讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿,高聳, 從而讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,提升閱讀的品質(zhì).)
需要改進之處:
1,牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重,沒有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟,缺乏對方法的指導(dǎo).須知"受人以魚不如授之以漁,授之以漁不如授之以漁場."正是這一道理,
2,要注意與學(xué)生的情感共振.學(xué)完這節(jié)課,我感到我最大的失誤是沒有對學(xué)生有一個正確的評價,犯了相當(dāng)然的錯誤,高估了學(xué)生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽視了學(xué)生的情感理解,沒有達到與學(xué)生的情感共鳴.要想與學(xué)生情感共振,還有一段歷程,需要在平日的教學(xué)中加強指導(dǎo),提高學(xué)生的情商,只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中,體味中,感受人生的生活百態(tài),去豐富自己的思想.
總之,這節(jié)課的教學(xué)嘗試,給我?guī)淼母嗟氖撬伎?我知道在今后的教學(xué)中需要進一步的反思,探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機,讓激情真正的涌動于課堂.