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《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇一
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第17課
地震中的父與子
第一課時(shí)
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛(ài)的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
（四）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排? 2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
（二）教師準(zhǔn)備課件。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
（一）出示課題
今天我們將一塊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛(ài)的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。
（二） 初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知 誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下課文的主要內(nèi)容？
二、精讀悟情
（一）有一句話，有一個(gè)信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現(xiàn)了幾次？用波浪線把它畫出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）
（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個(gè)畫面最打動(dòng)你？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.5—11自然段：
（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？
（2）分角色讀課文。
（3）從父親的話語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
2.12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)``````，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?BR> （1）從“再”字你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
（2）比較句子1.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
2.他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡?！?BR> （1）經(jīng)過(guò)36小時(shí)艱苦挖掘的父親會(huì)是什么樣子的？
（2）體會(huì)外貌描寫的作用。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿
（4）小結(jié)全課
（5）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
三、布置作業(yè)：
（一）抄寫生字詞。
（二）積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親堅(jiān)守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。他的兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？
二、讀悟交流
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：
（一） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！薄?BR> 三、想象練筆
1.阿曼達(dá)在廢墟底下整整等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)按照你的想象寫下來(lái)。
2.指名朗讀練寫片段。
四、拓展延伸
（一） 小結(jié)全課。
（二）拓展閱讀《地震中的母與子》
五、作業(yè)
（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
（二）課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的文章
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
1、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、介紹資料：
可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
⑶ 課文講了一件什么事？
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
1、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
⑵ 讀了課文有什么感受。
⑶ 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
2、全班討論：
⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
1、聽(tīng)寫生字、新詞。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
1、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?BR> 這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?BR> ① 從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
② 該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> ① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。
② 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。
⑷ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> ① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。
② 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。
④ 而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑤ 引讀：
是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑥ 引讀：
是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！?BR> ① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。
③ 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
⑹ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。
1、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
2、質(zhì)疑：
⑴ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
⑵ “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
3、交流：
學(xué)了課文，你有什么感受？
1、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
2、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇三
（第二課時(shí)）
教材解讀：
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查、鞏固本課的生字詞；
2、抓住語(yǔ)言描寫感受兒子的可貴品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)到兒子是從父親身上汲取了無(wú)比的力量，深化“父愛(ài)”這一主題；
3、通過(guò)拓展閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀題，提高閱讀能力，進(jìn)一步感受不同形式的父愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字詞
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)做了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的練習(xí)，本課的生字詞你會(huì)寫了嗎？給你一分鐘的時(shí)間，翻翻書復(fù)習(xí)一下，一會(huì)兒，我們要聽(tīng)寫。
師：大家準(zhǔn)備好，我們聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（兩位同學(xué)到黑板上寫）請(qǐng)認(rèn)真書寫：洛杉磯、混亂、頓時(shí)、廢墟、爆炸
師：我們先來(lái)看這兩位同學(xué)寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對(duì)照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。
師：這些詞語(yǔ)，又一次把我們拉回到1994年那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的洛杉磯大地震。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說(shuō)給大家聽(tīng)？如果能用上黑板上的詞語(yǔ)就更好了。
生：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時(shí)陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學(xué)樓變成了一片廢墟。他沒(méi)有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。
師：你說(shuō)得很清楚，也很完整。
二、抓住語(yǔ)言描寫，感受兒子的形象
師：從故事中，我們已經(jīng)了解到父親的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和他對(duì)兒子強(qiáng)烈的愛(ài)。他的兒子阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
師：下面我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的阿曼達(dá)是怎樣的？
生：他相信自己的父親。
師：你從哪里體會(huì)到？讀出來(lái)。
生：（讀）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（師出示投影卡）
師：兒子相信父親什么？
生：兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他。
師：我們聽(tīng)出了兒子對(duì)父親堅(jiān)定的信任。(板書:信任)帶著你的理解讀讀這段話.
生讀
師:很堅(jiān)定,也很信任. 誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生讀
師：從兒子的話中，你還能感受到什么？
生:兒子很勇敢。(板書:勇敢)
師:來(lái)，請(qǐng)大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達(dá)一起正在那座三層教學(xué)樓里上課，突然，整個(gè)教學(xué)樓開(kāi)始劇烈地?fù)u晃，你和同學(xué)們的身體也隨著不停地晃動(dòng)。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來(lái)，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時(shí)候，你看到的是——
生:一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。
師：你聽(tīng)到的是——
生：轟隆隆的聲音。
師：對(duì)，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？
生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音
師：是啊，這時(shí)你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐懼，很無(wú)助。
師：那大家說(shuō)，七歲的小阿曼達(dá)會(huì)害怕嗎？
生：不害怕！
師：他一點(diǎn)兒也不害怕？
生：害怕。
師：是的，他也會(huì)害怕。但他有沒(méi)有被恐懼嚇倒？
生：沒(méi)有！
師：他還不住地安慰同學(xué)，多么勇敢！來(lái)，同學(xué)們，帶著你的感受讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。男子漢，你來(lái)，勇敢地說(shuō)。
師：在那樣突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達(dá)表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，是什么給了他勇氣和力量？
生：是父親的話。
師：父親的什么話？
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（板書：不論……總會(huì)……）
（2）你還能從哪句話進(jìn)一步認(rèn)識(shí)阿曼達(dá)？
生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 師：（出示投影卡）在這個(gè)回答之前，父親聲音顫抖地說(shuō)——
生：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”
師：從“顫抖”這個(gè)詞中你能讀出什么？
生：父親太累了。
師：是啊，父親一刻不停地挖了38個(gè)小時(shí)，能不累嗎? 你還能讀出什么？
生：父親很激動(dòng)。
師：父親終于確定兒子還活著！多么激動(dòng)。還有什么呢？（生答不出來(lái)。）請(qǐng)大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？
生：不安全，隨時(shí)可能倒塌，廢墟中的人隨時(shí)都面臨著危險(xiǎn)。
師：這也是父親聲音顫抖的原因。來(lái)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親，聲音顫抖地說(shuō)出這句話？
生讀
師：父親經(jīng)過(guò)了38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于聽(tīng)到了兒子的聲音多么激動(dòng)！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險(xiǎn)，將兒子緊緊地?fù)г趹阎小＃ㄓ懈星榈兀└赣H聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”來(lái)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
（生讀得很有感情）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)安全洞口被打開(kāi)，當(dāng)一絲光射了進(jìn)來(lái)，當(dāng)父親沖你聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”你的第一反應(yīng)會(huì)是什么？
生：馬上沖出去。（眾笑）
師：你說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，很好。讓我們聽(tīng)聽(tīng)阿曼達(dá)是怎樣說(shuō)的？
生讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。
師：聽(tīng)了阿曼達(dá)的話，你最想對(duì)他說(shuō)什么？
生：阿曼達(dá)，你真勇敢，我很佩服你。
師：我聽(tīng)出了你由衷的敬佩之情。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：阿曼達(dá)，你很有愛(ài)心，你真了不起。
師：（板書：愛(ài)心）說(shuō)得好。同學(xué)們，下面我們來(lái)讀讀這父子間的對(duì)話，你的朗讀就代表你的理解。我當(dāng)父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰(shuí)想讀父親？誰(shuí)讀兒子？
師：這對(duì)父子馬上就要相見(jiàn)了，父親是多么激動(dòng)，多么急切！而兒子卻把先出去的機(jī)會(huì)讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛(ài)心呢？
生：是父親說(shuō)的話。
師：又是父親這句話。在面臨絕境的時(shí)候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生： “他頓時(shí)感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去?！?BR> 師：一句看似平常的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？
生1：感受到了父親非常愛(ài)他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著
生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會(huì)來(lái)救他。因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的話，無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：困境中，因?yàn)橛辛诉@種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強(qiáng)執(zhí)著、決不放棄的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀這句給了兒子無(wú)比的信心，堅(jiān)定的勇氣的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀讓這對(duì)父子彼此信賴，心息相通的話！（生齊讀）在生死關(guān)頭，這句承諾，這句話，頓時(shí)化為一種不可摧毀的力量，這就是——
生：愛(ài)的力量。
師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛(ài)的力量?。◣煱瀹嫞? ）
師：是愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗(yàn)，重逢了！語(yǔ)言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過(guò)朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧?。◣熒纸巧首x父子對(duì)話部分）最后一句讓我們一起來(lái)讀。再幸福一些，來(lái)！（生齊讀）
三、拓展閱讀
師：同學(xué)們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動(dòng)人心的父子之愛(ài)、父子情深，也讓我想到了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一篇描寫父愛(ài)的好文章——《父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)》請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事。
附：父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)
他是研究力學(xué)的專家，在學(xué)術(shù)界成績(jī)斐然，他曾經(jīng)再三提醒自己的學(xué)生們：“在力學(xué)里，物體是沒(méi)有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個(gè)玻璃跳棋彈子，如果從十萬(wàn)米的高空中自由落體掉下來(lái)，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個(gè)小孔。”
他說(shuō)：“我提醒大家注意，千萬(wàn)別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子！”
那一天，他正在實(shí)驗(yàn)室里做力學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽然門被“砰”的一聲推開(kāi)了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習(xí)飛翔。
他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開(kāi)椅子，連鞋都沒(méi)有來(lái)得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時(shí)候，他的許多學(xué)生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍(lán)色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作想要飛起來(lái)。
看見(jiàn)爸爸媽媽跑來(lái)了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛?？吹脚畠合裰袕椀男▲B(niǎo)般正垂直下落，平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開(kāi)緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去。
隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹(shù)枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬(wàn)分的學(xué)生們對(duì)他說(shuō)：“你總算是醒過(guò)來(lái)了，你站在樓下接孩子實(shí)在是太危險(xiǎn)了，萬(wàn)一……”
他笑了笑，看著床邊安然無(wú)恙的女兒和淚水漣漣的妻子說(shuō)：“我知道危險(xiǎn)，搞了半輩子的力學(xué)，我怎么能不懂這個(gè)呢？只是在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)?！?BR> 師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開(kāi)緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去”從力學(xué)角度看，這樣做的危險(xiǎn)是什么？
生：從樓頂跳下來(lái)的女兒，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生很大的傷害。
師：你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了這樣做的危險(xiǎn)？
生：隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹(shù)枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面？
生讀
師：作繭自縛為研究力學(xué)的專家，他明明知道這樣做的嚴(yán)重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？
生：在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)。
師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。
四、感受生活中的父愛(ài)
師：說(shuō)得多好，只因?yàn)橛袗?ài)，我們的父親就可以無(wú)私地為我們付出一切。同學(xué)們，也許從出生到現(xiàn)在，你都沒(méi)有感受到父親那種無(wú)微不至的愛(ài)。現(xiàn)在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放學(xué)時(shí)，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來(lái)接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。
師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過(guò)。父親的愛(ài)就是一把傘，隨時(shí)為我們遮擋風(fēng)雨。
生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動(dòng)物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動(dòng)物他就護(hù)著我說(shuō)：“離遠(yuǎn)點(diǎn)！”
師：父親的愛(ài)是溫暖的手，處處呵護(hù)著我們。
生3：有一次我考試成績(jī)不理想，爸爸拿來(lái)許多練習(xí)題給我做。當(dāng)時(shí)是夏天天很熱，我不停地擦汗?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，我感覺(jué)不熱了，我回頭一看，原來(lái)爸爸拿著扇子在給我扇風(fēng)。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。
師：父親的愛(ài)是清涼的風(fēng)，絲絲拂過(guò)我們的心田。父親的愛(ài)己融在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它也許只是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個(gè)滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們記住，在這個(gè)世界上，有一種愛(ài)最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛(ài)！
最后，我想跟大家分享《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一段話。請(qǐng)大家看30頁(yè)的快樂(lè)導(dǎo)讀——高爾基說(shuō)：“父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”父愛(ài)無(wú)形，彌漫蒼穹；父愛(ài)無(wú)言，滲透時(shí)空。這份厚重的愛(ài)，讓我們細(xì)細(xì)體味……請(qǐng)大家一齊讀一遍
師：課后作業(yè)：課后，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
父親
不論……
總會(huì)……
勇敢、愛(ài)心、信任的兒子
（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片，請(qǐng)大家認(rèn)真看并說(shuō)一說(shuō)看過(guò)后你有什么感受？如果你正處其中又會(huì)怎樣呢？（生談感受）
剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄，地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。同學(xué)們想不想看一看這個(gè)感人的故事？生：想。（板書課題：地震中的父與子）
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
（1）
借助字典，結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。
（2）
課文講了一件什么事？
（課文講述的是1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。）
2、
讀第十二自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象。
3、
生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒(méi)有停止。
師：同學(xué)們說(shuō)的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。（指名讀，評(píng)讀，齊讀）
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、
學(xué)生默讀課文，小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、
除了剛才學(xué)習(xí)的
，文中的哪些描寫還使你感動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親得知兒子有危險(xiǎn)?！皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。）
（2）“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”?！保ǜ赣H以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一向起！他堅(jiān)定地站起身來(lái)，向那片廢墟走去。”（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身來(lái)，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議，齊讀）
（4）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我在一起，”（可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖，父親也正是由于那句話——生接（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，心中即有千言萬(wàn)語(yǔ)，而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來(lái)呢？（小組分角色讀，男女生讀，師生讀）
（5）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實(shí)但真切的語(yǔ)言——生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會(huì)跟我在一起的?！?BR> 是呀，父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?BR> 四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、
總結(jié)：這是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？想對(duì)文中的父親和兒子說(shuō)些什么嗎？
2、
學(xué)生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或記在你們的日記本中。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇五
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2.依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
地震，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)是那么陌生，但今天，地震，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)，卻有太多太多清晰而又沉痛的回憶。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都還記憶猶新吧。讓我們一起走進(jìn)這段該永遠(yuǎn)銘記的歷史吧。(課件出示相關(guān)圖片，配樂(lè))
二、復(fù)習(xí)引入
大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。人們經(jīng)歷了太多的生離死別。然而，課文中的這對(duì)父子卻是幸福的。在1994年1月的洛杉磯大地震中，這位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)，終于從廢墟里救出包括兒子在內(nèi)的14個(gè)孩子，創(chuàng)造了生命的奇跡。
師：父子終于團(tuán)聚了，就這個(gè)情節(jié)，課文是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（學(xué)生朗讀最后一自然段）
師：請(qǐng)同學(xué)們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？
（學(xué)生圍繞此段內(nèi)容自由發(fā)言，教師相機(jī)板書。了不起，父，子）
三、新課學(xué)習(xí)
師：這是一對(duì)了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文。請(qǐng)大家默讀課文，用心體驗(yàn)感受。
1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)？（出示課件，課文12自然段）為什么不直接寫過(guò)了38小時(shí)，而要8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)這樣寫呢？比較這樣寫的不同。（課件）
2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。
師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。
（生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察都勸他離開(kāi)這里，可這位父親還在堅(jiān)持營(yíng)救兒子；學(xué)生讀到消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)這里很危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生大爆炸時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：這時(shí)到底有多危險(xiǎn)？我們看一看。
（課件出示：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻）
師：你就在這危險(xiǎn)中，就是消防隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣勸他？自己試試。誰(shuí)來(lái)勸？
（當(dāng)學(xué)生讀到警察也來(lái)勸阻父親時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：警察下了命令，怎么勸？
師：危機(jī)四伏，趕快讓他離開(kāi)吧，大家都來(lái)勸勸他。附近的幾個(gè)同學(xué)可以分角色讀讀這些對(duì)話。你們看到了一位怎樣的父親呀？
（學(xué)生體會(huì)父親的堅(jiān)定）
教師與學(xué)生對(duì)讀：
其他父母都走了，也勸他離開(kāi)，他問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
3.體會(huì)父親的信念。
師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽(tīng)勸呢？
（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）
師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？
（生答：地震）
師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？
（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）
師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說(shuō)的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。
師：不論發(fā)生什么──
（生接著讀）
師：（課件回到12自然段）38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！8小時(shí)過(guò)去了，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……大家都來(lái)讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？
4.體會(huì)父親的艱辛。
師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？
（學(xué)生可以看出父親沒(méi)吃沒(méi)喝，沒(méi)休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒(méi)休息過(guò)？
師：沒(méi)吃沒(méi)喝更沒(méi)睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀？
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。
（二）重點(diǎn)二：第十六自然段
師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽(tīng)到了什么？
（生：爸爸，是你嗎？）
師：兒子是怎么喊的？
（學(xué)生朗讀）
師：為什么這么讀？
（師生對(duì)讀至最后一段）
師：我看到不少同學(xué)很感動(dòng)。剛才這段話，哪兒讓你們感動(dòng)？
（學(xué)生感動(dòng)之處可能有：阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵(lì)同學(xué)）
師：在廢墟下，那會(huì)是怎樣的環(huán)境？
（學(xué)生感受到廢墟下一團(tuán)漆黑，沒(méi)吃的，沒(méi)喝的，隨時(shí)會(huì)坍塌或爆炸）
師：當(dāng)爸爸在地面挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36、38個(gè)小時(shí)，孩子們也就在漆黑的瓦礫堆里等了8、12……個(gè)小時(shí)，十幾個(gè)七歲的孩子會(huì)怎么樣？（課件）
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽(tīng)到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么？會(huì)說(shuō)什么，做什么？請(qǐng)大家拿起筆來(lái)寫一寫。
（學(xué)生練筆）
師：誰(shuí)愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)？
（學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學(xué)；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達(dá)，鼓勵(lì)著同學(xué)們，迎來(lái)了希望。（課件出示）
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的兒子？
（三）重點(diǎn)三：第二十二、二十三自然段
師：50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。當(dāng)父親讓阿曼達(dá)出來(lái)時(shí)，他又聽(tīng)到了什么？
（生：阿曼達(dá)讓其他孩子先走）
師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個(gè)小時(shí)，你才七歲呀！
（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示兒子的話）這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的兒子？
師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。就是這樣一句話，給了父子倆勇氣和希望，才能使他們戰(zhàn)勝死神，得以團(tuán)聚。我們?cè)僖黄鹱x讀這句話吧。（課件出示）
四、小結(jié)
師（展示課文插圖）：就這樣，第一個(gè)孩子出來(lái)了，是誰(shuí)？第二個(gè)……第三個(gè)……第十三個(gè)……直到第十四個(gè)。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場(chǎng)景──
（讀最后一段）
師：你們有怎樣的感受？你覺(jué)得父子倆了不起在什么地方？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）（完成板書）
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛(ài)；有愛(ài)，生命就有了希望。（在板書上畫愛(ài)心）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸
師：地震過(guò)去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在5.12大地震中，這樣感人的事情還有很多很多，今天，老師和大家一起去感受一份偉大的母愛(ài)吧。（課件鏈接視頻）
六、經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)的父愛(ài)母愛(ài)讓我們感動(dòng)，但愿像地震這樣的災(zāi)難不再發(fā)生。我們是幸運(yùn)的，我們也有爸爸媽媽關(guān)心著，疼愛(ài)著，他們?cè)谏钪薪o予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，你是否能體會(huì)到呢？請(qǐng)拿起筆，記下你感受到的偉大的父愛(ài)或者母愛(ài)吧。（小練筆）
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
了不起
父子
決不放棄堅(jiān)忍不拔
恪守諾言舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會(huì)跟你在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入。
我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。
（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）
②畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。
（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。
（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）
教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2.投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?BR> （1）自由讀。
（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。
（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。
板書：不放棄責(zé)任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。
（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）
4、分角色讀。
（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。
（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
（五）作業(yè)。
把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽(tīng)。
（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）
附板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
不放棄——責(zé)任感
信任
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1.感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2.依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3.理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?BR> 2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書：挖?? 動(dòng)作? 外貌? 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)?！景鍟取慨?dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書? 語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋）
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親?? 挖?????????????????????? 外貌
了不起?????????????????? 無(wú)論…總…?????? 細(xì)節(jié)
兒子?? 等?????????????????????? 語(yǔ)言
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇八
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身來(lái)，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開(kāi)始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?BR> 1. 用心感受父愛(ài)?? 2. 父親的考題? 3. 《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練? 4.? 夸父追日? 5. 感受父親? 6. 父親的斧頭? 7. 父親和母親的教育方法有何不同?? 8.? 感受父愛(ài)
1.? 母愛(ài)?? 2. 孟母三遷?? 3.? 一個(gè)母親寫給世界的信 4.? 輕輕地抱住母親?? 5.? 牽著母親的手過(guò)馬路?? 6.? 母親與莫扎特?? 7. 修母畫荻
8.? 孟母斷機(jī)
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?BR> “你是不是來(lái)幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒(méi)人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)有砸著?！?BR> 父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人?！?BR> 過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！?BR> “不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！?BR> 這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
b.本文采用對(duì)比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來(lái)突出父親的愛(ài)子之心
c.本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說(shuō)明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄
【答】：（????? ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。（????????? ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”（????????? ）
③這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我?！保????????? ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（????????? ）
3.文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.“反復(fù)”是一種常見(jiàn)的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.從文中找出父子，心靈相通的語(yǔ)句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.當(dāng)經(jīng)過(guò)近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開(kāi)了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來(lái)時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說(shuō)：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛(ài)有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)
找出集中描寫父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我。”
警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念 父愛(ài)）
1、品讀描寫語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……
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17、地震中的父與子
父親 堅(jiān)定的信念 兒子
父愛(ài)
如：山、?！?BR> 《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（6分）
hùn luàn
（）? fèi xū
（）?? xī rì
（） ?luò shan jī
（?。?? wǎ lì
（）?bào zhà
（）
（6分）
（?。?（ ） （?。ā。ā。ā。?BR> 地度 時(shí)挖 悲抖
（8分）
顫（ ）昔（?。┥迹ā。恚ā。?BR> 顧（?。┙裕ā。┍颍ā。┯浚ā。?BR> 曼（?。┑[（?。└＃ā。┢疲ā。?BR> 蔓（?。q（ ）富（?。┢拢ā。?BR> （6分）
安頓──（?。┪羧诈ぉぃā。┢俩ぉぃā。?BR> 頓時(shí)──（?。U墟──（?。┘膊僵ぉぃā。?BR> （15分）
1、＿＿＿＿＿＿＿＿，一位年輕的父親＿＿＿＿＿＿＿＿受傷的妻子，＿＿＿＿
他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們＿＿＿＿＿的＿＿＿＿的三層教學(xué)
樓，已變成一片＿＿＿＿＿＿＿。
這段話告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、他＿＿＿＿＿＿感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上
大哭了一陣后，他＿＿＿想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“＿＿＿＿＿＿發(fā)生
什么，我＿＿＿＿＿＿跟你在一起！”他＿＿＿＿＿＿地站起身，向那片廢墟
走去。
在這段話中所填詞語(yǔ)表達(dá)了父親的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉
灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 在這段話中，描述時(shí)間的變化起到的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 課文對(duì)父親外貌的刻畫所起的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（9分）
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！薄安唬“职?。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 1、句中“先讓我的同學(xué)出去”表現(xiàn)了阿曼達(dá)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、句中反復(fù)出現(xiàn)的“不論……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)句式在句中所起的作用是＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。反映
了阿曼達(dá)當(dāng)時(shí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（12分）
近義詞：
混亂—（）廢墟—（）堅(jiān)定—（）絕望—（）
反義詞：
希望—（）肯定—（）幸?！ǎ┳钃酢ǎ?BR> （12分）
絕望地（?。┛隙ǖ模ā。╊澏兜兀ā。?BR> 幸福地（?。﹫?jiān)定地（?。┘贝掖业兀ǎ?BR> （在說(shuō)法正確的后面打“√”錯(cuò)誤的打“×”）（8分）
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
1、這句話是“我”對(duì)“我”的同學(xué)在被救出以后說(shuō)的。（）
2、這句話是父親剛發(fā)現(xiàn)阿曼達(dá)后阿曼達(dá)對(duì)父親說(shuō)的。（）
3、“只要……就……”是一個(gè)條件句式，在句中表達(dá)了阿曼達(dá)對(duì)父親的信賴。（）
4、“不論……總會(huì)……”也是一個(gè)條件句式。表達(dá)困難再大也阻擋不了父親同孩子在一起的決心。（）
（理解句子，并作答）（18分）
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
1、文中表達(dá)父親了不起的語(yǔ)句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中表達(dá)阿曼達(dá)了不起的相關(guān)詞語(yǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十一
之二
作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪
一、教學(xué)內(nèi)容：
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國(guó)洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報(bào)，討論。
1、課文講了一件什么事？
在1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛(ài)的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 體會(huì)父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？'沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。?BR> 體會(huì)兒子的"了不起"：
（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
（2）通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
▲教學(xué)小結(jié)：
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛(ài)及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十二
現(xiàn)代文閱讀試題是高考語(yǔ)文測(cè)試的重要組成部分，閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量，也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來(lái)看看吧。
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子!跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對(duì)兒子就的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開(kāi)始動(dòng)手。
在清理挖掘時(shí)，不斷在孩子父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：我的兒子!我的女兒!哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)攔住這位父親說(shuō)：太晚了，他們已經(jīng)死了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
這位父親問(wèn):你是不是來(lái)幫助我?
警察走過(guò)來(lái)：你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。
你是不是來(lái)幫助我?
人們都搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時(shí)，他忽然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?
是兒子的聲音!父親大喊：阿曼達(dá)，我的兒子!
爸爸，真的是你嗎?
是我，是爸爸!我的兒子!
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起!
你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?
我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。
父親大聲向四周呼喊：這里有14個(gè)孩子，都活著!快來(lái)人!
過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)了。
父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧，阿曼達(dá)。
不!爸爸，先讓別的同學(xué)出動(dòng)吧!我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
這一對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.父親趕到學(xué)校時(shí)，頓時(shí)感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)
2.父親請(qǐng)求幫助時(shí)，為什么人們都搖頭嘆息，沒(méi)人幫他挖?(6分)
3.填空。(4分)
在地震災(zāi)難中，父子倆都想起了不論發(fā)生什么，我(你)總會(huì)跟你(我)在一起，這句話除了體現(xiàn)父子間的深摯的愛(ài)，還體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的 ，兒子對(duì)父親的 。
4.文中畫線句子對(duì)描寫父親起什么作用?(5分)
5.文中除了表現(xiàn)父子之愛(ài)，還表現(xiàn)了那些人之間的關(guān)愛(ài)?由此，你對(duì)人世間的愛(ài)有什么深切的認(rèn)識(shí)(用一兩句話概括)?(6分)
1.(4分)因?yàn)樗吹絻鹤由蠈W(xué)的小樓已變成廢墟，(2分)認(rèn)為兒子一定死了，感到絕望。(2分)(意思對(duì)就得分)
2.(6分)人們認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常，對(duì)他深表同情;(3分)但斷定孩子絕無(wú)生還的可能，繼續(xù)挖下去還會(huì)有危險(xiǎn)。(3分)(意思對(duì)就得分)
3.(4分)責(zé)任感信任
4.(5分)突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng);(2分)表現(xiàn)父親的執(zhí)著(堅(jiān)毅、堅(jiān)韌、頑強(qiáng))，對(duì)孩子的深摯的愛(ài)。(3分)(意思對(duì)就得分)
5.(6分)
(1)父愛(ài)：
①父親安頓好受傷的妻子。
②救火隊(duì)長(zhǎng)關(guān)心父親的生命安全。
③警察勸父親控制情緒，并關(guān)心群眾的安全。
④好心人勸慰父親。
⑤過(guò)路人幫助父親救出14個(gè)孩子。
⑥兒子鼓舞同學(xué)。遇救時(shí)先讓同學(xué)出去。(此問(wèn)3分;每答對(duì)一點(diǎn)得1分，答出三點(diǎn)就得滿分。意思對(duì)就得分。)
(2)認(rèn)識(shí)(示例)：
①愛(ài)能夠創(chuàng)造奇跡。
②愛(ài)能夠激發(fā)人的潛能。
③愛(ài)使人高尚。④愛(ài)是精神的支柱，能夠使人絕處逢生。
⑤愛(ài)使人堅(jiān)毅。
⑥愛(ài)是驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光。(此問(wèn)3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想內(nèi)容、語(yǔ)言精煉就可得分。)
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
2課時(shí)。
多媒體課件。
1、觀看錄像。
2、板書課題，提問(wèn)：讀了課題，你知道了這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？從“中”字你想到了什么？
過(guò)渡：是?。〉卣鸩](méi)有完全停止，危險(xiǎn)也沒(méi)有完全過(guò)去，在這個(gè)時(shí)候，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們打開(kāi)課本，翻到93面。
1、自由讀課文，提出要求。
2、學(xué)生交流，反饋。
3、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現(xiàn)在哪里。
1、提問(wèn)：
父親的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 全班交流。
⑵ 抓住重點(diǎn)段深入體會(huì)：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
① 為什么寫8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，而不直接寫36小時(shí)？
② 從“再”體會(huì)曾有人阻擋他，父親與其他人的對(duì)比，豐滿父親形象。
③ 抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”朗讀。
④ 想象畫面，揣摩心理。
⑤ 有感情朗讀。
過(guò)渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)廢墟中傳來(lái)的聲音。（cai）讓我們用掌聲恭喜這位執(zhí)著的父親看到了希望吧！
2、提問(wèn)：
兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 小組討論交流。
⑵ 全班交流討論。
⑶ 想象畫面，訓(xùn)練說(shuō)話（cai）：
他等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他對(duì)小伙伴們說(shuō)：“ ……”
⑷ 討論為什么“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)？
⑸ 有感情地朗讀課文。
3、提問(wèn)：
安全出口打開(kāi)了，父子可以團(tuán)聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？
⑴ 討論。
⑵ 小結(jié)：
不同的人讀同一本書，哪怕是同一句話，同一個(gè)詞都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！标P(guān)鍵于我們讀書要懂腦筋，用心去體會(huì)，才會(huì)有收獲。
1、體會(huì)“愛(ài)”，邊總結(jié)邊板書。
2、小練筆：
寫出自己想對(duì)父子說(shuō)的話，并交流。
3、推薦閱讀書目。
17、地震中的父與子
父愛(ài)子
了不起
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十四
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、砸著、顫抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。在品詞析句中感悟父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。
1、教學(xué)課件：
音樂(lè)伴奏。
2、課前了解地震的知識(shí)。
1、同學(xué)們，看老師寫兩個(gè)字（板書：地震）你經(jīng)歷過(guò)地震嗎？（生：經(jīng)歷過(guò)）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看！
（課件出示災(zāi)難片。）
2、1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生了里氏6.6級(jí)的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)93頁(yè)，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)17課，請(qǐng)齊讀課題。
（學(xué)生讀題。）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文。
3、誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)讀讀：
（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的名字，組詞的時(shí)候可以組“輕歌曼舞”。“著”字是多音字，在課文中應(yīng)讀“zháo”。我們?cè)賮?lái)把詞語(yǔ)讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
1、課文講了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個(gè)同學(xué)。）
2、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢 誰(shuí)能找到相關(guān)段落讀一讀。
（指名讀1～3段）
3、是啊，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對(duì)這一片廢墟會(huì)怎樣呢大家一起告訴我?。ㄕn件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）
4、絕望中，他猛然想到了什么？
（板書：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。┠阍趺蠢斫飧赣H的這句話？（生：……）在學(xué)習(xí)中，阿曼達(dá)遇到了困難，很苦惱（生：父親和他一起商量如何解決）在生活中，阿曼達(dá)和同學(xué)踢足球，受傷了（生：父親帶他去醫(yī)院）而此時(shí)此刻，阿曼達(dá)被壓在廢墟底下，生死未卜（生：父親一定要找到他）父親將會(huì)做些什么呢？默讀課文，找到最讓你感動(dòng)地方，把你的感受批注在旁邊。
（學(xué)生默讀。）
剛才同學(xué)們有的動(dòng)筆寫，有的和同學(xué)說(shuō)，非常認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪些地方使你身受感動(dòng)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生讀，說(shuō)感受。（1～2個(gè)學(xué)生）
還有誰(shuí)被這句話感動(dòng)了舉手。看來(lái)這句話是很值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
生：我知道了有人曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他。
你怎么知道的？
生：從“再”字知道了。課件點(diǎn)紅“再”字。
都有哪些人勸阻過(guò)？
生：好心人，消防，警察。
他們是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀他們的話。
讀完一個(gè)就問(wèn)學(xué)生，為什么要?jiǎng)褡柽@位父親？
你們說(shuō)得都有道理，但是父親是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
（分角色朗讀。）
面對(duì)所有人的勸阻，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫我。
（課件點(diǎn)擊。）
你聽(tīng)出了什么？
（生：……）
人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了嗎？
（生：……）
而是這位父親心中只有一個(gè)念頭……
（生：兒子在等著我）
而一切的一切，都源于一個(gè)字—愛(ài)！（板書）所以，他挖了8小時(shí)……（生：12小時(shí)，24小時(shí)……）為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時(shí)過(guò)去了，就在挖的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？我們來(lái)看看第5段（課件：第5段）你想到了什么為什么別人不挖他要挖。難道別的父母不愛(ài)自己的孩子嗎？
（生：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)自己的孩子……）
就為了這個(gè)承諾，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，
（生：24小時(shí)……）
12小時(shí)過(guò)去了，又可能發(fā)生什么事情？
（生：手指破了，大石頭搬不動(dòng)……）
父親會(huì)想什么呢？
（生：……）
沒(méi)有人幫助他，反而認(rèn)為他精神失常了，此時(shí)的父親叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。但是父親有沒(méi)有停止 （沒(méi)有）為什么 （生：……）所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，
（生：24小時(shí)……）
24小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？
（一天一夜。）
又可能發(fā)生什么事情？
（生：，余震，受重傷……）
不但這樣，孩子的生還機(jī)會(huì)非常渺茫，可是父親有沒(méi)有放棄呢？
（生：沒(méi)有）
為什么？（生：……）哪怕有一絲絲的希望，父親也要去找，所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，（生：24小時(shí)……）
36小時(shí)過(guò)去了，父親已經(jīng)挖了多久？
（一天一夜，再加一整個(gè)白天）兒子生還的機(jī)會(huì)更加渺茫了。此時(shí)的父親心情會(huì)怎樣？
（生：灰心，絕望，生怕找不到兒子…）是啊，都已經(jīng)36小時(shí)了，我想這個(gè)時(shí)候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊，心情越發(fā)緊張，但他有沒(méi)有被壓跨？（生：沒(méi)有）是什么力量在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實(shí)所擊破，但是他還是要履行這個(gè)承諾， 所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，（生：24小時(shí)……）
漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了？（生：……）課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（生：……）是的，此時(shí)年輕的父親好象一夜間蒼老了許多，他已經(jīng)面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪?！翱啊弊衷谧值淅镉羞@幾種解釋
1、可以，能夠；2、能忍受。
在這里應(yīng)選2。是啊，任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他有沒(méi)有停止？（沒(méi)有）因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)（生：……）
父親用行動(dòng)譜寫了愛(ài)的詩(shī)篇，我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀吧！
（課件。）
父親的愛(ài)創(chuàng)造了奇跡！當(dāng)他挖到38小時(shí)時(shí)候，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。
（生：……）
是兒子的聲音！父親大喊。
（生：……）
爸爸，真的是你嗎？
（生：……）
我想這激動(dòng)人心的一刻，將深深地烙在這對(duì)父子的心中！烙在所有人心中！
1、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？（生：……）這使我想到了一首詩(shī)，和老師一起讀讀吧?。ㄕn件：小詩(shī)）
2、帶著你的感受，我們?cè)僖淮位仡?～15段，再一次走進(jìn)這位了不起的父親，再一次去感受這濃濃的父愛(ài)！
（學(xué)生讀文。）
3、作業(yè)：
課后選擇一項(xiàng)做一做，把你的感受寫下來(lái)。
⑴ 和爸爸的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
⑵ 觀察爸爸的背影，你想到了什么？
⑶ 幫爸爸做一件力所能及的事，你體會(huì)到什么？
這堂課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，那地震中的兒子，又會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！下課！
整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)，所以我在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)與交流。在品讀中，以讀促思，抓住主要詞句體會(huì)，在讀中感悟，讓學(xué)生在與主人公進(jìn)行心靈對(duì)話時(shí)理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，并把課文的段落改成詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，并拓展課外一首贊美父愛(ài)的詩(shī)讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
語(yǔ)文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，但情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生未必能進(jìn)入情境，這就尤其要求教師的語(yǔ)言具有感染力。聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。今天我自己教學(xué)中，語(yǔ)言就不具感染力，再加上沒(méi)有注重教師角色的轉(zhuǎn)換，因而學(xué)生始終徘徊在情境之外，難以進(jìn)入課文情境中。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)更多的是思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思，探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)，讓真正的涌動(dòng)于課堂！
黃筱紅：
這是一節(jié)比較好的語(yǔ)文課，能夠抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，能夠引領(lǐng)孩子走近《地震中的父與子》中的父親，去了解偉大的父愛(ài)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，使用改體詩(shī)形式新穎，效果突出。教師在執(zhí)教時(shí)，感情在豐富點(diǎn)就更好了。
王曉飛：
文章是很煽情的，教師執(zhí)教時(shí)，從題入手抓重點(diǎn)段，就直接問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)勸阻過(guò)他”太直接了，情感不易出來(lái)。我認(rèn)為，讀這重點(diǎn)段后教師應(yīng)該問(wèn)：“你從中讀出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?！皠e人絕望了，而父親卻有一個(gè)堅(jiān)定的信念?！弊寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，8小時(shí)父親可能會(huì)怎么樣在與12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)進(jìn)行對(duì)比體會(huì)出父親體力嚴(yán)重透支。不僅承受了肉體的痛苦，還有精神上的折磨。順勢(shì)讓學(xué)生體會(huì)“此時(shí)是什么支撐著父親”──那就是對(duì)兒子的愛(ài)。
熊彬：
讀不夠到位，沒(méi)有入情入境，課件配合效果不佳，教師語(yǔ)速過(guò)快。
萬(wàn)晉玉（教科所）：
非常榮幸有機(jī)會(huì)來(lái)到站小和老師們一起共同欣賞，探討語(yǔ)文教學(xué)。邁進(jìn)站小大門，最為突出的感受：旺（人氣旺）。在這里，聚集了我們西湖語(yǔ)文教學(xué)多名精英之士，在這里，西湖“中堅(jiān)杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂課。凝聚了我們站小許多老師的心血，濃濃的教研氛圍也深深地感染了我。
前不久，全國(guó)閱讀教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者熊海濱校長(zhǎng)的《少年閏土》，王玲湘老師的《搭石》都在這里和大家見(jiàn)了面，老師們感覺(jué)到這樣的語(yǔ)文教學(xué)真“爽”，今天我們站小吳旦老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，有哪些亮點(diǎn)值得我們回味呢？接著大家的發(fā)言，就吳旦老師的課談點(diǎn)感受：
1、濃濃的父愛(ài)情滿課堂：
課文是一篇傳統(tǒng)教材，讀了讓人感動(dòng)，大地震悲情的發(fā)生卻有了喜劇性，奇跡般的結(jié)局，盡管過(guò)程固然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那深沉的愛(ài)折服。吳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊把握了課文內(nèi)容的這條情感主線，在教學(xué)過(guò)程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛(ài)之情的精彩描寫有層次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父親，以情體會(huì)父愛(ài)之情，以心感受父愛(ài)之心。一堂課的教與學(xué)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！币槐楸樯钋榈睦首x在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時(shí)過(guò)去了，就在挖的時(shí)候，會(huì)發(fā)生了什么事情？”……一次次讀文后的想象，感悟在學(xué)生心中蕩漾，整個(gè)課堂是真情是父愛(ài)。
2、讀出感受而不是致力于分析：
以往的教學(xué)中，很容易走進(jìn)分析的誤區(qū)，為了了解父親怎么想，怎么說(shuō)怎么做，總要把父親的行為掰開(kāi)來(lái)不厭其煩地分析，致使課文內(nèi)容支離破碎。吳老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。課堂回放：
師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
（生：我知道了有人曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他。）
（生：從“再”字知道了。課件點(diǎn)紅“再”字）
師：都有哪些人勸阻過(guò)？
（生：好心人，消防，警察）
師：他們是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀他們的話。
師：父親是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（分角色朗讀）
師：面對(duì)所有人的勸阻，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？（課件點(diǎn)擊）你聽(tīng)出了什么？
（生：……）
上面的過(guò)程教師關(guān)注了文本，從“8小時(shí)”回到前文，回到地震險(xiǎn)情發(fā)生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過(guò)讀眾人勸解的語(yǔ)言，品味到父親的堅(jiān)韌，學(xué)生通過(guò)讀父親的同一句話“誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？”感悟到父親的執(zhí)著，這里沒(méi)有分析，沒(méi)有過(guò)多地講解，只有讀。如果這部分學(xué)生讀得充分一些，課堂效果會(huì)更好。
3、注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注文本的語(yǔ)言現(xiàn)象：
從導(dǎo)入到學(xué)文，吳老師都十分注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。如開(kāi)課伊始，老師板書：“地震”，隨后和學(xué)生聊：你經(jīng)歷過(guò)地震嗎？（生：經(jīng)歷過(guò)）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看?。ㄕn件出示地震災(zāi)難影像。）在教學(xué)進(jìn)程中，吳老師關(guān)注文本的語(yǔ)言現(xiàn)象，能夠抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，如：在語(yǔ)言環(huán)境中正確讀準(zhǔn)多音字：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親外貌的描寫中，讓學(xué)生查字典理解衣服破爛不堪“堪”的確切意思：尤其在指導(dǎo)朗讀時(shí)，把課文的段落改成詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
提幾點(diǎn)建議，供教師參考：
1、教學(xué)中要盡力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程，而不僅僅是教師與幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)話。要關(guān)注全體學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)方式要多元化，在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，課堂上學(xué)生的發(fā)言不僅僅是“老師非常滿意”而已。
2、閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)形式，透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂文字后面含著的意思。“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”是文章的重點(diǎn)，點(diǎn)睛之段。學(xué)習(xí)這段時(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，而不直接寫“他挖了36小時(shí)”。學(xué)生通過(guò)關(guān)注文字的表達(dá)形式，而后加以想象，情境朗讀，更能走進(jìn)父親的精神世界，體會(huì)那份信念，堅(jiān)定，那份愛(ài)。期待，站小的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓，吳旦老師的課越上越精彩。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十五
一、看拼音，寫詞語(yǔ)
bào zhà
（） ?? fèi xū
（） ?? zá kāi
（） ?chàn dǒu
（） ??? wǎ lì
（）
hùn luàn
（） ???? xī rì
（） ??? jí bù
（） ?yōng bào
（） ?
二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
危險(xiǎn)──（?。┙^望──（?。┬腋）ぉぃā。?BR> 傷痛──（?。┢俩ぉぃā。┍穿ぉぃā。?BR> 三、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)）
a、陳述句b、反問(wèn)句c、感嘆句d、疑問(wèn)句
⑴ “誰(shuí)愿意幫助我？”（）
⑵ 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（）
⑶ “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（）
⑷ 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（）
四、縮寫句子
1、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛(ài)的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。
一課時(shí)。
父愛(ài)、母愛(ài)是人世間最高尚、最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，古今中外無(wú)數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛(ài)的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過(guò)美國(guó)著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
1、正音：
結(jié)合《叢書》p96，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問(wèn)題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問(wèn)題⑵：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
1、討論理解問(wèn)題⑴想想課文講了一件什么事？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）
2、討論理解問(wèn)題⑵課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子“了不起”？
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問(wèn)題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語(yǔ)句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子，更能突出父親的偉大。）
① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
（要求從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪。）
② 結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這里的處境危險(xiǎn)嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。）
③ 學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語(yǔ)句體會(huì)到父親的偉大？
（讓學(xué)生找出文章的語(yǔ)句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險(xiǎn)。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）
① 父親了不起在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）
② 什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過(guò)朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？
（課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、，父親連續(xù)挖掘了38小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
⑤ 為什么這位父親能連續(xù)挖掘38小時(shí)而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
⑥ 朗讀描寫父親神態(tài)的語(yǔ)句。感受父親的偉大。
⑸ 面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）
⑹ 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：
① 出示句子：
a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
b、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
② 師：這是文章第3第13自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽(tīng)到兒子的聲音，那驚喜萬(wàn)分的感情。）
③ 朗讀。
⑺ 學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：
① 找出文中描寫兒子語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。
③ 說(shuō)說(shuō)兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
④ 出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> ⑤ 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
（從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，感受兒子的了不起。）
1、假若你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗讀課文。
1、閱讀朱自清散文《背影》。
2、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
17、地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
父親
你總會(huì)跟我在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十七
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌.本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見(jiàn),把父親所做的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛(ài)之歌——挖的三十八個(gè)小時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)感悟. 在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)設(shè)計(jì)情境,把握本文的情感脈絡(luò),使學(xué)生的心靈受到震撼.下面我將本課的重要教學(xué)情景敘述反思如下:
師:你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起
生:我從這兒體會(huì)到了父親的了不起:"他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡." 他一直在挖著,不把兒子救出來(lái)不罷休,他是多么的堅(jiān)韌不拔啊!
師:你真會(huì)體會(huì)! 同學(xué)們,在老師看來(lái),這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī),每一句都可以讀出許多的聯(lián)想.請(qǐng)你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話,看看自己讀著讀著,眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象
學(xué)生自由悟讀.
師隨機(jī)采訪學(xué)生:你看到了一位怎樣的父親形象
生:他是多么地愛(ài)自己的孩子,為了孩子,寧愿冒著生命危險(xiǎn)!
師:能帶著這種體會(huì)讀讀嗎
生深情地讀著.
師:你很善于體會(huì),你的朗讀打動(dòng)了我!
師:你呢 有不同的體會(huì)嗎
生:我看到了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅的父親!他挖了那么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)放棄!
師:你能讀出父親的剛毅來(lái)嗎
生讀.
師:還有想談?wù)劦膯?你又看到了一位怎樣的父親形象
生:我看到了一位執(zhí)著,不達(dá)目的決不罷休,責(zé)任感很強(qiáng)的父親!
師:當(dāng)你體會(huì)到這些,又會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句話呢
生聲情并茂地讀.
師:你真是在用你的心感悟和朗讀課文!
(反思:注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)."他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."這幾句話的朗讀指導(dǎo),將其改編成詩(shī)歌的形式,學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái),聲情并茂的朗讀課文.在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華.新課標(biāo)指出:"語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的.閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."我們?cè)谧⒁饨虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,讓學(xué)生"個(gè)性化"地讀書.所以我接著設(shè)計(jì)了"你看到了一位怎樣的父親形象"這樣開(kāi)放性的問(wèn)題,旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特理解.)
師:現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題——課文這樣寫"他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他."作者為何要如此不厭其煩地寫出時(shí)間的流逝 為什么不精練地寫:"他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻止他
生:這樣寫出了父親挖得很艱難.
生:這樣突出了父親挖了很長(zhǎng)的時(shí)間.
師:36小時(shí)是多長(zhǎng)的時(shí)間呢
生:兩個(gè)白天一個(gè)黑夜.
師:兩個(gè)白天一個(gè)黑夜哪!兩個(gè)白天一個(gè)黑夜中,父親不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖著,為的是——
生:救出兒子!
師:多么感人至深的骨肉親情!讓咱們帶著這份感動(dòng)齊讀這兩句話.
生齊讀.
師:"沒(méi)人再來(lái)阻擋他",哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他
生:救火隊(duì)長(zhǎng),警察,失去孩子的父母.
師:咱們分角色讀讀,現(xiàn)在你就是救火隊(duì)長(zhǎng),請(qǐng)你阻止他——
一生:"太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)."
師:現(xiàn)在你是警察,請(qǐng)阻止他——
另一生:"你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己,對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧."
師:"現(xiàn)在你們都是失去孩子的父母,請(qǐng)阻止他——
生齊:"太晚了,沒(méi)有希望了."
(反思:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境,在讀中感悟.)
師:父親聽(tīng)從了這些好心人的勸阻嗎 他為何要如此倔強(qiáng),執(zhí)著呢
生:因?yàn)楦赣H堅(jiān)信兒子沒(méi)有死.
生:因?yàn)楦赣H心中只有一個(gè)念頭:"兒子在等著我!"
師:是哇,一分一秒都不容耽擱呀!那父親憑什么,憑什么斷定兒子在等著他呢
生:因?yàn)楦赣H曾多次對(duì)兒子說(shuō)過(guò):"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師:你們是怎樣理解這句話的 如果你的父親也曾這樣對(duì)你說(shuō),你會(huì)怎樣想
生:不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),父親都會(huì)來(lái)救我!
生:父親會(huì)用生命保護(hù)我!
生:有父親在,我什么也不用怕!
(反思:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,來(lái)?yè)Q位思考,較好地突破了難點(diǎn).課堂是師生對(duì)話的藝術(shù),教師循循誘導(dǎo),使學(xué)生的感悟拾級(jí)而上,層層深入.)
師:于是,當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時(shí),讓他重新挺立的正是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師:當(dāng)眾人來(lái)阻擋他,讓他放棄是,回響他耳邊的仍是那句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師;當(dāng)他筋疲力盡時(shí)就要倒下時(shí),給他力量的還是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師:這句話是支持父親的一盞心燈,在他心底亮著,讓父親成為一座大山,偉岸,堅(jiān)強(qiáng),執(zhí)著!
7,師:讓我們走出父親的內(nèi)心世界,回過(guò)頭來(lái)看看父親此時(shí)的模樣.引讀:"他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."
父親為什么會(huì)成了這樣 在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里,會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面呢 同學(xué)們,請(qǐng)聯(lián)系錄象中的內(nèi)容,閉上眼睛想一想,你看到了什么
生:我看到父親跪在地上,用雙手拼命地刨著廢墟,手掌手指磨破了,鮮血淋淋,可父親全然不顧,還在竭力刨著.
生:我看到父親正在費(fèi)力地刨著,突然,從高空墜下一根房梁,正砸在父親腿上,頓時(shí),鮮血直流……我說(shuō)不下去了
生:我看到父親瘋了似的挖著廢墟,邊挖邊喊:"阿曼達(dá),我的兒子,爸爸救你來(lái)了,你在哪兒 "
師:同學(xué)們,通過(guò)你們的想象,我感受到了一份血淋淋的父子親情,看到了一個(gè)頂天立地,了不起的父親!讓咱們帶著深深的敬意,齊讀這兩句——
生:" "他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡―――
(反思:以上環(huán)節(jié),是全課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我想引領(lǐng)學(xué)生在"文本中走一個(gè)來(lái)回",真切地感受父親的了不起,在叩問(wèn)文本,品味語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感陶冶的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的情操.于是,我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段,最具感染力和震撼力的一段,反復(fù)誦讀,反復(fù)叩問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,在讀中感悟,在想象中感悟,在回味中感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效,透視人物的內(nèi)心世界,讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿,高聳, 從而讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,提升閱讀的品質(zhì).)
需要改進(jìn)之處:
1,牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重,沒(méi)有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟,缺乏對(duì)方法的指導(dǎo).須知"受人以魚不如授之以漁,授之以漁不如授之以漁場(chǎng)."正是這一道理,
2,要注意與學(xué)生的情感共振.學(xué)完這節(jié)課,我感到我最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),犯了相當(dāng)然的錯(cuò)誤,高估了學(xué)生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽視了學(xué)生的情感理解,沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴.要想與學(xué)生情感共振,還有一段歷程,需要在平日的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生的情商,只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中,體味中,感受人生的生活百態(tài),去豐富自己的思想.
總之,這節(jié)課的教學(xué)嘗試,給我?guī)?lái)的更多的是思考,我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思,探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī),讓激情真正的涌動(dòng)于課堂.
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇一
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第17課
地震中的父與子
第一課時(shí)
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛(ài)的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
（四）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排? 2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
（二）教師準(zhǔn)備課件。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
（一）出示課題
今天我們將一塊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛(ài)的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。
（二） 初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知 誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下課文的主要內(nèi)容？
二、精讀悟情
（一）有一句話，有一個(gè)信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現(xiàn)了幾次？用波浪線把它畫出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）
（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個(gè)畫面最打動(dòng)你？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.5—11自然段：
（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？
（2）分角色讀課文。
（3）從父親的話語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
2.12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)``````，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?BR> （1）從“再”字你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
（2）比較句子1.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
2.他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡?！?BR> （1）經(jīng)過(guò)36小時(shí)艱苦挖掘的父親會(huì)是什么樣子的？
（2）體會(huì)外貌描寫的作用。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿
（4）小結(jié)全課
（5）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
三、布置作業(yè)：
（一）抄寫生字詞。
（二）積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親堅(jiān)守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。他的兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？
二、讀悟交流
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：
（一） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！薄?BR> 三、想象練筆
1.阿曼達(dá)在廢墟底下整整等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)按照你的想象寫下來(lái)。
2.指名朗讀練寫片段。
四、拓展延伸
（一） 小結(jié)全課。
（二）拓展閱讀《地震中的母與子》
五、作業(yè)
（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
（二）課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的文章
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
1、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、介紹資料：
可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
⑶ 課文講了一件什么事？
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
1、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
⑵ 讀了課文有什么感受。
⑶ 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
2、全班討論：
⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
1、聽(tīng)寫生字、新詞。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
1、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?BR> 這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?BR> ① 從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
② 該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> ① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。
② 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。
⑷ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> ① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。
② 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。
④ 而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑤ 引讀：
是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑥ 引讀：
是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！?BR> ① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。
③ 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
⑹ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。
1、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
2、質(zhì)疑：
⑴ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
⑵ “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
3、交流：
學(xué)了課文，你有什么感受？
1、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
2、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇三
（第二課時(shí)）
教材解讀：
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查、鞏固本課的生字詞；
2、抓住語(yǔ)言描寫感受兒子的可貴品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)到兒子是從父親身上汲取了無(wú)比的力量，深化“父愛(ài)”這一主題；
3、通過(guò)拓展閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀題，提高閱讀能力，進(jìn)一步感受不同形式的父愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字詞
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)做了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的練習(xí)，本課的生字詞你會(huì)寫了嗎？給你一分鐘的時(shí)間，翻翻書復(fù)習(xí)一下，一會(huì)兒，我們要聽(tīng)寫。
師：大家準(zhǔn)備好，我們聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（兩位同學(xué)到黑板上寫）請(qǐng)認(rèn)真書寫：洛杉磯、混亂、頓時(shí)、廢墟、爆炸
師：我們先來(lái)看這兩位同學(xué)寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對(duì)照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。
師：這些詞語(yǔ)，又一次把我們拉回到1994年那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的洛杉磯大地震。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說(shuō)給大家聽(tīng)？如果能用上黑板上的詞語(yǔ)就更好了。
生：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時(shí)陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學(xué)樓變成了一片廢墟。他沒(méi)有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。
師：你說(shuō)得很清楚，也很完整。
二、抓住語(yǔ)言描寫，感受兒子的形象
師：從故事中，我們已經(jīng)了解到父親的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和他對(duì)兒子強(qiáng)烈的愛(ài)。他的兒子阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
師：下面我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的阿曼達(dá)是怎樣的？
生：他相信自己的父親。
師：你從哪里體會(huì)到？讀出來(lái)。
生：（讀）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（師出示投影卡）
師：兒子相信父親什么？
生：兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他。
師：我們聽(tīng)出了兒子對(duì)父親堅(jiān)定的信任。(板書:信任)帶著你的理解讀讀這段話.
生讀
師:很堅(jiān)定,也很信任. 誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生讀
師：從兒子的話中，你還能感受到什么？
生:兒子很勇敢。(板書:勇敢)
師:來(lái)，請(qǐng)大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達(dá)一起正在那座三層教學(xué)樓里上課，突然，整個(gè)教學(xué)樓開(kāi)始劇烈地?fù)u晃，你和同學(xué)們的身體也隨著不停地晃動(dòng)。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來(lái)，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時(shí)候，你看到的是——
生:一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。
師：你聽(tīng)到的是——
生：轟隆隆的聲音。
師：對(duì)，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？
生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音
師：是啊，這時(shí)你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐懼，很無(wú)助。
師：那大家說(shuō)，七歲的小阿曼達(dá)會(huì)害怕嗎？
生：不害怕！
師：他一點(diǎn)兒也不害怕？
生：害怕。
師：是的，他也會(huì)害怕。但他有沒(méi)有被恐懼嚇倒？
生：沒(méi)有！
師：他還不住地安慰同學(xué)，多么勇敢！來(lái)，同學(xué)們，帶著你的感受讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。男子漢，你來(lái)，勇敢地說(shuō)。
師：在那樣突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達(dá)表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，是什么給了他勇氣和力量？
生：是父親的話。
師：父親的什么話？
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（板書：不論……總會(huì)……）
（2）你還能從哪句話進(jìn)一步認(rèn)識(shí)阿曼達(dá)？
生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 師：（出示投影卡）在這個(gè)回答之前，父親聲音顫抖地說(shuō)——
生：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”
師：從“顫抖”這個(gè)詞中你能讀出什么？
生：父親太累了。
師：是啊，父親一刻不停地挖了38個(gè)小時(shí)，能不累嗎? 你還能讀出什么？
生：父親很激動(dòng)。
師：父親終于確定兒子還活著！多么激動(dòng)。還有什么呢？（生答不出來(lái)。）請(qǐng)大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？
生：不安全，隨時(shí)可能倒塌，廢墟中的人隨時(shí)都面臨著危險(xiǎn)。
師：這也是父親聲音顫抖的原因。來(lái)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親，聲音顫抖地說(shuō)出這句話？
生讀
師：父親經(jīng)過(guò)了38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于聽(tīng)到了兒子的聲音多么激動(dòng)！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險(xiǎn)，將兒子緊緊地?fù)г趹阎小＃ㄓ懈星榈兀└赣H聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”來(lái)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
（生讀得很有感情）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)安全洞口被打開(kāi)，當(dāng)一絲光射了進(jìn)來(lái)，當(dāng)父親沖你聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”你的第一反應(yīng)會(huì)是什么？
生：馬上沖出去。（眾笑）
師：你說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，很好。讓我們聽(tīng)聽(tīng)阿曼達(dá)是怎樣說(shuō)的？
生讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。
師：聽(tīng)了阿曼達(dá)的話，你最想對(duì)他說(shuō)什么？
生：阿曼達(dá)，你真勇敢，我很佩服你。
師：我聽(tīng)出了你由衷的敬佩之情。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：阿曼達(dá)，你很有愛(ài)心，你真了不起。
師：（板書：愛(ài)心）說(shuō)得好。同學(xué)們，下面我們來(lái)讀讀這父子間的對(duì)話，你的朗讀就代表你的理解。我當(dāng)父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰(shuí)想讀父親？誰(shuí)讀兒子？
師：這對(duì)父子馬上就要相見(jiàn)了，父親是多么激動(dòng)，多么急切！而兒子卻把先出去的機(jī)會(huì)讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛(ài)心呢？
生：是父親說(shuō)的話。
師：又是父親這句話。在面臨絕境的時(shí)候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生： “他頓時(shí)感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去?！?BR> 師：一句看似平常的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？
生1：感受到了父親非常愛(ài)他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著
生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會(huì)來(lái)救他。因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的話，無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：困境中，因?yàn)橛辛诉@種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強(qiáng)執(zhí)著、決不放棄的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀這句給了兒子無(wú)比的信心，堅(jiān)定的勇氣的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀讓這對(duì)父子彼此信賴，心息相通的話！（生齊讀）在生死關(guān)頭，這句承諾，這句話，頓時(shí)化為一種不可摧毀的力量，這就是——
生：愛(ài)的力量。
師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛(ài)的力量?。◣煱瀹嫞? ）
師：是愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗(yàn)，重逢了！語(yǔ)言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過(guò)朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧?。◣熒纸巧首x父子對(duì)話部分）最后一句讓我們一起來(lái)讀。再幸福一些，來(lái)！（生齊讀）
三、拓展閱讀
師：同學(xué)們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動(dòng)人心的父子之愛(ài)、父子情深，也讓我想到了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一篇描寫父愛(ài)的好文章——《父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)》請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事。
附：父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)
他是研究力學(xué)的專家，在學(xué)術(shù)界成績(jī)斐然，他曾經(jīng)再三提醒自己的學(xué)生們：“在力學(xué)里，物體是沒(méi)有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個(gè)玻璃跳棋彈子，如果從十萬(wàn)米的高空中自由落體掉下來(lái)，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個(gè)小孔。”
他說(shuō)：“我提醒大家注意，千萬(wàn)別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子！”
那一天，他正在實(shí)驗(yàn)室里做力學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽然門被“砰”的一聲推開(kāi)了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習(xí)飛翔。
他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開(kāi)椅子，連鞋都沒(méi)有來(lái)得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時(shí)候，他的許多學(xué)生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍(lán)色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作想要飛起來(lái)。
看見(jiàn)爸爸媽媽跑來(lái)了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛?？吹脚畠合裰袕椀男▲B(niǎo)般正垂直下落，平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開(kāi)緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去。
隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹(shù)枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬(wàn)分的學(xué)生們對(duì)他說(shuō)：“你總算是醒過(guò)來(lái)了，你站在樓下接孩子實(shí)在是太危險(xiǎn)了，萬(wàn)一……”
他笑了笑，看著床邊安然無(wú)恙的女兒和淚水漣漣的妻子說(shuō)：“我知道危險(xiǎn)，搞了半輩子的力學(xué)，我怎么能不懂這個(gè)呢？只是在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)?！?BR> 師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開(kāi)緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去”從力學(xué)角度看，這樣做的危險(xiǎn)是什么？
生：從樓頂跳下來(lái)的女兒，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生很大的傷害。
師：你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了這樣做的危險(xiǎn)？
生：隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹(shù)枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面？
生讀
師：作繭自縛為研究力學(xué)的專家，他明明知道這樣做的嚴(yán)重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？
生：在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)。
師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。
四、感受生活中的父愛(ài)
師：說(shuō)得多好，只因?yàn)橛袗?ài)，我們的父親就可以無(wú)私地為我們付出一切。同學(xué)們，也許從出生到現(xiàn)在，你都沒(méi)有感受到父親那種無(wú)微不至的愛(ài)。現(xiàn)在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放學(xué)時(shí)，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來(lái)接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。
師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過(guò)。父親的愛(ài)就是一把傘，隨時(shí)為我們遮擋風(fēng)雨。
生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動(dòng)物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動(dòng)物他就護(hù)著我說(shuō)：“離遠(yuǎn)點(diǎn)！”
師：父親的愛(ài)是溫暖的手，處處呵護(hù)著我們。
生3：有一次我考試成績(jī)不理想，爸爸拿來(lái)許多練習(xí)題給我做。當(dāng)時(shí)是夏天天很熱，我不停地擦汗?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，我感覺(jué)不熱了，我回頭一看，原來(lái)爸爸拿著扇子在給我扇風(fēng)。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。
師：父親的愛(ài)是清涼的風(fēng)，絲絲拂過(guò)我們的心田。父親的愛(ài)己融在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它也許只是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個(gè)滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們記住，在這個(gè)世界上，有一種愛(ài)最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛(ài)！
最后，我想跟大家分享《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一段話。請(qǐng)大家看30頁(yè)的快樂(lè)導(dǎo)讀——高爾基說(shuō)：“父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”父愛(ài)無(wú)形，彌漫蒼穹；父愛(ài)無(wú)言，滲透時(shí)空。這份厚重的愛(ài)，讓我們細(xì)細(xì)體味……請(qǐng)大家一齊讀一遍
師：課后作業(yè)：課后，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
父親
不論……
總會(huì)……
勇敢、愛(ài)心、信任的兒子
（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片，請(qǐng)大家認(rèn)真看并說(shuō)一說(shuō)看過(guò)后你有什么感受？如果你正處其中又會(huì)怎樣呢？（生談感受）
剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄，地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。同學(xué)們想不想看一看這個(gè)感人的故事？生：想。（板書課題：地震中的父與子）
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
（1）
借助字典，結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。
（2）
課文講了一件什么事？
（課文講述的是1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。）
2、
讀第十二自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象。
3、
生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒(méi)有停止。
師：同學(xué)們說(shuō)的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。（指名讀，評(píng)讀，齊讀）
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、
學(xué)生默讀課文，小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、
除了剛才學(xué)習(xí)的
，文中的哪些描寫還使你感動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親得知兒子有危險(xiǎn)?！皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。）
（2）“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”?！保ǜ赣H以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一向起！他堅(jiān)定地站起身來(lái)，向那片廢墟走去。”（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身來(lái)，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議，齊讀）
（4）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我在一起，”（可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖，父親也正是由于那句話——生接（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，心中即有千言萬(wàn)語(yǔ)，而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來(lái)呢？（小組分角色讀，男女生讀，師生讀）
（5）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實(shí)但真切的語(yǔ)言——生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會(huì)跟我在一起的?！?BR> 是呀，父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?BR> 四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、
總結(jié)：這是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？想對(duì)文中的父親和兒子說(shuō)些什么嗎？
2、
學(xué)生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或記在你們的日記本中。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇五
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2.依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
地震，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)是那么陌生，但今天，地震，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)，卻有太多太多清晰而又沉痛的回憶。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都還記憶猶新吧。讓我們一起走進(jìn)這段該永遠(yuǎn)銘記的歷史吧。(課件出示相關(guān)圖片，配樂(lè))
二、復(fù)習(xí)引入
大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。人們經(jīng)歷了太多的生離死別。然而，課文中的這對(duì)父子卻是幸福的。在1994年1月的洛杉磯大地震中，這位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)，終于從廢墟里救出包括兒子在內(nèi)的14個(gè)孩子，創(chuàng)造了生命的奇跡。
師：父子終于團(tuán)聚了，就這個(gè)情節(jié)，課文是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（學(xué)生朗讀最后一自然段）
師：請(qǐng)同學(xué)們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？
（學(xué)生圍繞此段內(nèi)容自由發(fā)言，教師相機(jī)板書。了不起，父，子）
三、新課學(xué)習(xí)
師：這是一對(duì)了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文。請(qǐng)大家默讀課文，用心體驗(yàn)感受。
1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)？（出示課件，課文12自然段）為什么不直接寫過(guò)了38小時(shí)，而要8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)這樣寫呢？比較這樣寫的不同。（課件）
2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。
師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。
（生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察都勸他離開(kāi)這里，可這位父親還在堅(jiān)持營(yíng)救兒子；學(xué)生讀到消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)這里很危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生大爆炸時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：這時(shí)到底有多危險(xiǎn)？我們看一看。
（課件出示：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻）
師：你就在這危險(xiǎn)中，就是消防隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣勸他？自己試試。誰(shuí)來(lái)勸？
（當(dāng)學(xué)生讀到警察也來(lái)勸阻父親時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：警察下了命令，怎么勸？
師：危機(jī)四伏，趕快讓他離開(kāi)吧，大家都來(lái)勸勸他。附近的幾個(gè)同學(xué)可以分角色讀讀這些對(duì)話。你們看到了一位怎樣的父親呀？
（學(xué)生體會(huì)父親的堅(jiān)定）
教師與學(xué)生對(duì)讀：
其他父母都走了，也勸他離開(kāi)，他問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
3.體會(huì)父親的信念。
師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽(tīng)勸呢？
（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）
師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？
（生答：地震）
師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？
（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）
師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說(shuō)的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。
師：不論發(fā)生什么──
（生接著讀）
師：（課件回到12自然段）38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！8小時(shí)過(guò)去了，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……大家都來(lái)讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？
4.體會(huì)父親的艱辛。
師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？
（學(xué)生可以看出父親沒(méi)吃沒(méi)喝，沒(méi)休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒(méi)休息過(guò)？
師：沒(méi)吃沒(méi)喝更沒(méi)睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀？
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。
（二）重點(diǎn)二：第十六自然段
師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽(tīng)到了什么？
（生：爸爸，是你嗎？）
師：兒子是怎么喊的？
（學(xué)生朗讀）
師：為什么這么讀？
（師生對(duì)讀至最后一段）
師：我看到不少同學(xué)很感動(dòng)。剛才這段話，哪兒讓你們感動(dòng)？
（學(xué)生感動(dòng)之處可能有：阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵(lì)同學(xué)）
師：在廢墟下，那會(huì)是怎樣的環(huán)境？
（學(xué)生感受到廢墟下一團(tuán)漆黑，沒(méi)吃的，沒(méi)喝的，隨時(shí)會(huì)坍塌或爆炸）
師：當(dāng)爸爸在地面挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36、38個(gè)小時(shí)，孩子們也就在漆黑的瓦礫堆里等了8、12……個(gè)小時(shí)，十幾個(gè)七歲的孩子會(huì)怎么樣？（課件）
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽(tīng)到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么？會(huì)說(shuō)什么，做什么？請(qǐng)大家拿起筆來(lái)寫一寫。
（學(xué)生練筆）
師：誰(shuí)愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)？
（學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學(xué)；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達(dá)，鼓勵(lì)著同學(xué)們，迎來(lái)了希望。（課件出示）
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的兒子？
（三）重點(diǎn)三：第二十二、二十三自然段
師：50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。當(dāng)父親讓阿曼達(dá)出來(lái)時(shí)，他又聽(tīng)到了什么？
（生：阿曼達(dá)讓其他孩子先走）
師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個(gè)小時(shí)，你才七歲呀！
（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示兒子的話）這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的兒子？
師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。就是這樣一句話，給了父子倆勇氣和希望，才能使他們戰(zhàn)勝死神，得以團(tuán)聚。我們?cè)僖黄鹱x讀這句話吧。（課件出示）
四、小結(jié)
師（展示課文插圖）：就這樣，第一個(gè)孩子出來(lái)了，是誰(shuí)？第二個(gè)……第三個(gè)……第十三個(gè)……直到第十四個(gè)。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場(chǎng)景──
（讀最后一段）
師：你們有怎樣的感受？你覺(jué)得父子倆了不起在什么地方？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）（完成板書）
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛(ài)；有愛(ài)，生命就有了希望。（在板書上畫愛(ài)心）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸
師：地震過(guò)去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在5.12大地震中，這樣感人的事情還有很多很多，今天，老師和大家一起去感受一份偉大的母愛(ài)吧。（課件鏈接視頻）
六、經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)的父愛(ài)母愛(ài)讓我們感動(dòng)，但愿像地震這樣的災(zāi)難不再發(fā)生。我們是幸運(yùn)的，我們也有爸爸媽媽關(guān)心著，疼愛(ài)著，他們?cè)谏钪薪o予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，你是否能體會(huì)到呢？請(qǐng)拿起筆，記下你感受到的偉大的父愛(ài)或者母愛(ài)吧。（小練筆）
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
了不起
父子
決不放棄堅(jiān)忍不拔
恪守諾言舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會(huì)跟你在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入。
我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。
（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）
②畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。
（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。
（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）
教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2.投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?BR> （1）自由讀。
（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。
（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。
板書：不放棄責(zé)任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。
（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）
4、分角色讀。
（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。
（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
（五）作業(yè)。
把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽(tīng)。
（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）
附板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
不放棄——責(zé)任感
信任
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1.感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2.依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3.理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?BR> 2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書：挖?? 動(dòng)作? 外貌? 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)?！景鍟取慨?dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書? 語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋）
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親?? 挖?????????????????????? 外貌
了不起?????????????????? 無(wú)論…總…?????? 細(xì)節(jié)
兒子?? 等?????????????????????? 語(yǔ)言
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇八
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身來(lái)，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開(kāi)始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?BR> 1. 用心感受父愛(ài)?? 2. 父親的考題? 3. 《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練? 4.? 夸父追日? 5. 感受父親? 6. 父親的斧頭? 7. 父親和母親的教育方法有何不同?? 8.? 感受父愛(ài)
1.? 母愛(ài)?? 2. 孟母三遷?? 3.? 一個(gè)母親寫給世界的信 4.? 輕輕地抱住母親?? 5.? 牽著母親的手過(guò)馬路?? 6.? 母親與莫扎特?? 7. 修母畫荻
8.? 孟母斷機(jī)
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?BR> “你是不是來(lái)幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒(méi)人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)有砸著?！?BR> 父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人?！?BR> 過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！?BR> “不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！?BR> 這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
b.本文采用對(duì)比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來(lái)突出父親的愛(ài)子之心
c.本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說(shuō)明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄
【答】：（????? ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。（????????? ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”（????????? ）
③這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我?！保????????? ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（????????? ）
3.文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.“反復(fù)”是一種常見(jiàn)的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.從文中找出父子，心靈相通的語(yǔ)句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.當(dāng)經(jīng)過(guò)近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開(kāi)了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來(lái)時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說(shuō)：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛(ài)有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
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《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)
找出集中描寫父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我。”
警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念 父愛(ài)）
1、品讀描寫語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……
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17、地震中的父與子
父親 堅(jiān)定的信念 兒子
父愛(ài)
如：山、?！?BR> 《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（6分）
hùn luàn
（）? fèi xū
（）?? xī rì
（） ?luò shan jī
（?。?? wǎ lì
（）?bào zhà
（）
（6分）
（?。?（ ） （?。ā。ā。ā。?BR> 地度 時(shí)挖 悲抖
（8分）
顫（ ）昔（?。┥迹ā。恚ā。?BR> 顧（?。┙裕ā。┍颍ā。┯浚ā。?BR> 曼（?。┑[（?。└＃ā。┢疲ā。?BR> 蔓（?。q（ ）富（?。┢拢ā。?BR> （6分）
安頓──（?。┪羧诈ぉぃā。┢俩ぉぃā。?BR> 頓時(shí)──（?。U墟──（?。┘膊僵ぉぃā。?BR> （15分）
1、＿＿＿＿＿＿＿＿，一位年輕的父親＿＿＿＿＿＿＿＿受傷的妻子，＿＿＿＿
他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們＿＿＿＿＿的＿＿＿＿的三層教學(xué)
樓，已變成一片＿＿＿＿＿＿＿。
這段話告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、他＿＿＿＿＿＿感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上
大哭了一陣后，他＿＿＿想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“＿＿＿＿＿＿發(fā)生
什么，我＿＿＿＿＿＿跟你在一起！”他＿＿＿＿＿＿地站起身，向那片廢墟
走去。
在這段話中所填詞語(yǔ)表達(dá)了父親的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉
灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 在這段話中，描述時(shí)間的變化起到的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 課文對(duì)父親外貌的刻畫所起的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（9分）
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！薄安唬“职?。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 1、句中“先讓我的同學(xué)出去”表現(xiàn)了阿曼達(dá)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、句中反復(fù)出現(xiàn)的“不論……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)句式在句中所起的作用是＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。反映
了阿曼達(dá)當(dāng)時(shí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（12分）
近義詞：
混亂—（）廢墟—（）堅(jiān)定—（）絕望—（）
反義詞：
希望—（）肯定—（）幸?！ǎ┳钃酢ǎ?BR> （12分）
絕望地（?。┛隙ǖ模ā。╊澏兜兀ā。?BR> 幸福地（?。﹫?jiān)定地（?。┘贝掖业兀ǎ?BR> （在說(shuō)法正確的后面打“√”錯(cuò)誤的打“×”）（8分）
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
1、這句話是“我”對(duì)“我”的同學(xué)在被救出以后說(shuō)的。（）
2、這句話是父親剛發(fā)現(xiàn)阿曼達(dá)后阿曼達(dá)對(duì)父親說(shuō)的。（）
3、“只要……就……”是一個(gè)條件句式，在句中表達(dá)了阿曼達(dá)對(duì)父親的信賴。（）
4、“不論……總會(huì)……”也是一個(gè)條件句式。表達(dá)困難再大也阻擋不了父親同孩子在一起的決心。（）
（理解句子，并作答）（18分）
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
1、文中表達(dá)父親了不起的語(yǔ)句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中表達(dá)阿曼達(dá)了不起的相關(guān)詞語(yǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十一
之二
作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪
一、教學(xué)內(nèi)容：
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國(guó)洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報(bào)，討論。
1、課文講了一件什么事？
在1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛(ài)的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 體會(huì)父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？'沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。?BR> 體會(huì)兒子的"了不起"：
（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
（2）通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
▲教學(xué)小結(jié)：
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛(ài)及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十二
現(xiàn)代文閱讀試題是高考語(yǔ)文測(cè)試的重要組成部分，閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量，也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來(lái)看看吧。
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子!跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對(duì)兒子就的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開(kāi)始動(dòng)手。
在清理挖掘時(shí)，不斷在孩子父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：我的兒子!我的女兒!哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)攔住這位父親說(shuō)：太晚了，他們已經(jīng)死了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
這位父親問(wèn):你是不是來(lái)幫助我?
警察走過(guò)來(lái)：你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。
你是不是來(lái)幫助我?
人們都搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時(shí)，他忽然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?
是兒子的聲音!父親大喊：阿曼達(dá)，我的兒子!
爸爸，真的是你嗎?
是我，是爸爸!我的兒子!
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起!
你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?
我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。
父親大聲向四周呼喊：這里有14個(gè)孩子，都活著!快來(lái)人!
過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)了。
父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧，阿曼達(dá)。
不!爸爸，先讓別的同學(xué)出動(dòng)吧!我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
這一對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.父親趕到學(xué)校時(shí)，頓時(shí)感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)
2.父親請(qǐng)求幫助時(shí)，為什么人們都搖頭嘆息，沒(méi)人幫他挖?(6分)
3.填空。(4分)
在地震災(zāi)難中，父子倆都想起了不論發(fā)生什么，我(你)總會(huì)跟你(我)在一起，這句話除了體現(xiàn)父子間的深摯的愛(ài)，還體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的 ，兒子對(duì)父親的 。
4.文中畫線句子對(duì)描寫父親起什么作用?(5分)
5.文中除了表現(xiàn)父子之愛(ài)，還表現(xiàn)了那些人之間的關(guān)愛(ài)?由此，你對(duì)人世間的愛(ài)有什么深切的認(rèn)識(shí)(用一兩句話概括)?(6分)
1.(4分)因?yàn)樗吹絻鹤由蠈W(xué)的小樓已變成廢墟，(2分)認(rèn)為兒子一定死了，感到絕望。(2分)(意思對(duì)就得分)
2.(6分)人們認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常，對(duì)他深表同情;(3分)但斷定孩子絕無(wú)生還的可能，繼續(xù)挖下去還會(huì)有危險(xiǎn)。(3分)(意思對(duì)就得分)
3.(4分)責(zé)任感信任
4.(5分)突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng);(2分)表現(xiàn)父親的執(zhí)著(堅(jiān)毅、堅(jiān)韌、頑強(qiáng))，對(duì)孩子的深摯的愛(ài)。(3分)(意思對(duì)就得分)
5.(6分)
(1)父愛(ài)：
①父親安頓好受傷的妻子。
②救火隊(duì)長(zhǎng)關(guān)心父親的生命安全。
③警察勸父親控制情緒，并關(guān)心群眾的安全。
④好心人勸慰父親。
⑤過(guò)路人幫助父親救出14個(gè)孩子。
⑥兒子鼓舞同學(xué)。遇救時(shí)先讓同學(xué)出去。(此問(wèn)3分;每答對(duì)一點(diǎn)得1分，答出三點(diǎn)就得滿分。意思對(duì)就得分。)
(2)認(rèn)識(shí)(示例)：
①愛(ài)能夠創(chuàng)造奇跡。
②愛(ài)能夠激發(fā)人的潛能。
③愛(ài)使人高尚。④愛(ài)是精神的支柱，能夠使人絕處逢生。
⑤愛(ài)使人堅(jiān)毅。
⑥愛(ài)是驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光。(此問(wèn)3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想內(nèi)容、語(yǔ)言精煉就可得分。)
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
2課時(shí)。
多媒體課件。
1、觀看錄像。
2、板書課題，提問(wèn)：讀了課題，你知道了這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？從“中”字你想到了什么？
過(guò)渡：是?。〉卣鸩](méi)有完全停止，危險(xiǎn)也沒(méi)有完全過(guò)去，在這個(gè)時(shí)候，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們打開(kāi)課本，翻到93面。
1、自由讀課文，提出要求。
2、學(xué)生交流，反饋。
3、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現(xiàn)在哪里。
1、提問(wèn)：
父親的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 全班交流。
⑵ 抓住重點(diǎn)段深入體會(huì)：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
① 為什么寫8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，而不直接寫36小時(shí)？
② 從“再”體會(huì)曾有人阻擋他，父親與其他人的對(duì)比，豐滿父親形象。
③ 抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”朗讀。
④ 想象畫面，揣摩心理。
⑤ 有感情朗讀。
過(guò)渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)廢墟中傳來(lái)的聲音。（cai）讓我們用掌聲恭喜這位執(zhí)著的父親看到了希望吧！
2、提問(wèn)：
兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
⑴ 小組討論交流。
⑵ 全班交流討論。
⑶ 想象畫面，訓(xùn)練說(shuō)話（cai）：
他等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他對(duì)小伙伴們說(shuō)：“ ……”
⑷ 討論為什么“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)？
⑸ 有感情地朗讀課文。
3、提問(wèn)：
安全出口打開(kāi)了，父子可以團(tuán)聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？
⑴ 討論。
⑵ 小結(jié)：
不同的人讀同一本書，哪怕是同一句話，同一個(gè)詞都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！标P(guān)鍵于我們讀書要懂腦筋，用心去體會(huì)，才會(huì)有收獲。
1、體會(huì)“愛(ài)”，邊總結(jié)邊板書。
2、小練筆：
寫出自己想對(duì)父子說(shuō)的話，并交流。
3、推薦閱讀書目。
17、地震中的父與子
父愛(ài)子
了不起
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十四
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、砸著、顫抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。在品詞析句中感悟父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。
1、教學(xué)課件：
音樂(lè)伴奏。
2、課前了解地震的知識(shí)。
1、同學(xué)們，看老師寫兩個(gè)字（板書：地震）你經(jīng)歷過(guò)地震嗎？（生：經(jīng)歷過(guò)）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看！
（課件出示災(zāi)難片。）
2、1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生了里氏6.6級(jí)的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)93頁(yè)，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)17課，請(qǐng)齊讀課題。
（學(xué)生讀題。）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文。
3、誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)讀讀：
（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的名字，組詞的時(shí)候可以組“輕歌曼舞”。“著”字是多音字，在課文中應(yīng)讀“zháo”。我們?cè)賮?lái)把詞語(yǔ)讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
1、課文講了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個(gè)同學(xué)。）
2、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢 誰(shuí)能找到相關(guān)段落讀一讀。
（指名讀1～3段）
3、是啊，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對(duì)這一片廢墟會(huì)怎樣呢大家一起告訴我?。ㄕn件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）
4、絕望中，他猛然想到了什么？
（板書：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。┠阍趺蠢斫飧赣H的這句話？（生：……）在學(xué)習(xí)中，阿曼達(dá)遇到了困難，很苦惱（生：父親和他一起商量如何解決）在生活中，阿曼達(dá)和同學(xué)踢足球，受傷了（生：父親帶他去醫(yī)院）而此時(shí)此刻，阿曼達(dá)被壓在廢墟底下，生死未卜（生：父親一定要找到他）父親將會(huì)做些什么呢？默讀課文，找到最讓你感動(dòng)地方，把你的感受批注在旁邊。
（學(xué)生默讀。）
剛才同學(xué)們有的動(dòng)筆寫，有的和同學(xué)說(shuō)，非常認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪些地方使你身受感動(dòng)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生讀，說(shuō)感受。（1～2個(gè)學(xué)生）
還有誰(shuí)被這句話感動(dòng)了舉手。看來(lái)這句話是很值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
生：我知道了有人曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他。
你怎么知道的？
生：從“再”字知道了。課件點(diǎn)紅“再”字。
都有哪些人勸阻過(guò)？
生：好心人，消防，警察。
他們是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀他們的話。
讀完一個(gè)就問(wèn)學(xué)生，為什么要?jiǎng)褡柽@位父親？
你們說(shuō)得都有道理，但是父親是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
（分角色朗讀。）
面對(duì)所有人的勸阻，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫我。
（課件點(diǎn)擊。）
你聽(tīng)出了什么？
（生：……）
人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了嗎？
（生：……）
而是這位父親心中只有一個(gè)念頭……
（生：兒子在等著我）
而一切的一切，都源于一個(gè)字—愛(ài)！（板書）所以，他挖了8小時(shí)……（生：12小時(shí)，24小時(shí)……）為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時(shí)過(guò)去了，就在挖的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？我們來(lái)看看第5段（課件：第5段）你想到了什么為什么別人不挖他要挖。難道別的父母不愛(ài)自己的孩子嗎？
（生：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)自己的孩子……）
就為了這個(gè)承諾，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，
（生：24小時(shí)……）
12小時(shí)過(guò)去了，又可能發(fā)生什么事情？
（生：手指破了，大石頭搬不動(dòng)……）
父親會(huì)想什么呢？
（生：……）
沒(méi)有人幫助他，反而認(rèn)為他精神失常了，此時(shí)的父親叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。但是父親有沒(méi)有停止 （沒(méi)有）為什么 （生：……）所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，
（生：24小時(shí)……）
24小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？
（一天一夜。）
又可能發(fā)生什么事情？
（生：，余震，受重傷……）
不但這樣，孩子的生還機(jī)會(huì)非常渺茫，可是父親有沒(méi)有放棄呢？
（生：沒(méi)有）
為什么？（生：……）哪怕有一絲絲的希望，父親也要去找，所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，（生：24小時(shí)……）
36小時(shí)過(guò)去了，父親已經(jīng)挖了多久？
（一天一夜，再加一整個(gè)白天）兒子生還的機(jī)會(huì)更加渺茫了。此時(shí)的父親心情會(huì)怎樣？
（生：灰心，絕望，生怕找不到兒子…）是啊，都已經(jīng)36小時(shí)了，我想這個(gè)時(shí)候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊，心情越發(fā)緊張，但他有沒(méi)有被壓跨？（生：沒(méi)有）是什么力量在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實(shí)所擊破，但是他還是要履行這個(gè)承諾， 所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，（生：24小時(shí)……）
漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了？（生：……）課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（生：……）是的，此時(shí)年輕的父親好象一夜間蒼老了許多，他已經(jīng)面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪?！翱啊弊衷谧值淅镉羞@幾種解釋
1、可以，能夠；2、能忍受。
在這里應(yīng)選2。是啊，任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他有沒(méi)有停止？（沒(méi)有）因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)（生：……）
父親用行動(dòng)譜寫了愛(ài)的詩(shī)篇，我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀吧！
（課件。）
父親的愛(ài)創(chuàng)造了奇跡！當(dāng)他挖到38小時(shí)時(shí)候，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。
（生：……）
是兒子的聲音！父親大喊。
（生：……）
爸爸，真的是你嗎？
（生：……）
我想這激動(dòng)人心的一刻，將深深地烙在這對(duì)父子的心中！烙在所有人心中！
1、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？（生：……）這使我想到了一首詩(shī)，和老師一起讀讀吧?。ㄕn件：小詩(shī)）
2、帶著你的感受，我們?cè)僖淮位仡?～15段，再一次走進(jìn)這位了不起的父親，再一次去感受這濃濃的父愛(ài)！
（學(xué)生讀文。）
3、作業(yè)：
課后選擇一項(xiàng)做一做，把你的感受寫下來(lái)。
⑴ 和爸爸的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
⑵ 觀察爸爸的背影，你想到了什么？
⑶ 幫爸爸做一件力所能及的事，你體會(huì)到什么？
這堂課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，那地震中的兒子，又會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！下課！
整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)，所以我在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)與交流。在品讀中，以讀促思，抓住主要詞句體會(huì)，在讀中感悟，讓學(xué)生在與主人公進(jìn)行心靈對(duì)話時(shí)理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，并把課文的段落改成詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，并拓展課外一首贊美父愛(ài)的詩(shī)讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
語(yǔ)文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，但情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生未必能進(jìn)入情境，這就尤其要求教師的語(yǔ)言具有感染力。聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。今天我自己教學(xué)中，語(yǔ)言就不具感染力，再加上沒(méi)有注重教師角色的轉(zhuǎn)換，因而學(xué)生始終徘徊在情境之外，難以進(jìn)入課文情境中。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)更多的是思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思，探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)，讓真正的涌動(dòng)于課堂！
黃筱紅：
這是一節(jié)比較好的語(yǔ)文課，能夠抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，能夠引領(lǐng)孩子走近《地震中的父與子》中的父親，去了解偉大的父愛(ài)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，使用改體詩(shī)形式新穎，效果突出。教師在執(zhí)教時(shí)，感情在豐富點(diǎn)就更好了。
王曉飛：
文章是很煽情的，教師執(zhí)教時(shí)，從題入手抓重點(diǎn)段，就直接問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)勸阻過(guò)他”太直接了，情感不易出來(lái)。我認(rèn)為，讀這重點(diǎn)段后教師應(yīng)該問(wèn)：“你從中讀出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?！皠e人絕望了，而父親卻有一個(gè)堅(jiān)定的信念?！弊寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，8小時(shí)父親可能會(huì)怎么樣在與12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)進(jìn)行對(duì)比體會(huì)出父親體力嚴(yán)重透支。不僅承受了肉體的痛苦，還有精神上的折磨。順勢(shì)讓學(xué)生體會(huì)“此時(shí)是什么支撐著父親”──那就是對(duì)兒子的愛(ài)。
熊彬：
讀不夠到位，沒(méi)有入情入境，課件配合效果不佳，教師語(yǔ)速過(guò)快。
萬(wàn)晉玉（教科所）：
非常榮幸有機(jī)會(huì)來(lái)到站小和老師們一起共同欣賞，探討語(yǔ)文教學(xué)。邁進(jìn)站小大門，最為突出的感受：旺（人氣旺）。在這里，聚集了我們西湖語(yǔ)文教學(xué)多名精英之士，在這里，西湖“中堅(jiān)杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂課。凝聚了我們站小許多老師的心血，濃濃的教研氛圍也深深地感染了我。
前不久，全國(guó)閱讀教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者熊海濱校長(zhǎng)的《少年閏土》，王玲湘老師的《搭石》都在這里和大家見(jiàn)了面，老師們感覺(jué)到這樣的語(yǔ)文教學(xué)真“爽”，今天我們站小吳旦老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，有哪些亮點(diǎn)值得我們回味呢？接著大家的發(fā)言，就吳旦老師的課談點(diǎn)感受：
1、濃濃的父愛(ài)情滿課堂：
課文是一篇傳統(tǒng)教材，讀了讓人感動(dòng)，大地震悲情的發(fā)生卻有了喜劇性，奇跡般的結(jié)局，盡管過(guò)程固然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那深沉的愛(ài)折服。吳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊把握了課文內(nèi)容的這條情感主線，在教學(xué)過(guò)程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛(ài)之情的精彩描寫有層次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父親，以情體會(huì)父愛(ài)之情，以心感受父愛(ài)之心。一堂課的教與學(xué)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！币槐楸樯钋榈睦首x在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時(shí)過(guò)去了，就在挖的時(shí)候，會(huì)發(fā)生了什么事情？”……一次次讀文后的想象，感悟在學(xué)生心中蕩漾，整個(gè)課堂是真情是父愛(ài)。
2、讀出感受而不是致力于分析：
以往的教學(xué)中，很容易走進(jìn)分析的誤區(qū)，為了了解父親怎么想，怎么說(shuō)怎么做，總要把父親的行為掰開(kāi)來(lái)不厭其煩地分析，致使課文內(nèi)容支離破碎。吳老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。課堂回放：
師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
（生：我知道了有人曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他。）
（生：從“再”字知道了。課件點(diǎn)紅“再”字）
師：都有哪些人勸阻過(guò)？
（生：好心人，消防，警察）
師：他們是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀他們的話。
師：父親是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（分角色朗讀）
師：面對(duì)所有人的勸阻，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？（課件點(diǎn)擊）你聽(tīng)出了什么？
（生：……）
上面的過(guò)程教師關(guān)注了文本，從“8小時(shí)”回到前文，回到地震險(xiǎn)情發(fā)生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過(guò)讀眾人勸解的語(yǔ)言，品味到父親的堅(jiān)韌，學(xué)生通過(guò)讀父親的同一句話“誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？”感悟到父親的執(zhí)著，這里沒(méi)有分析，沒(méi)有過(guò)多地講解，只有讀。如果這部分學(xué)生讀得充分一些，課堂效果會(huì)更好。
3、注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注文本的語(yǔ)言現(xiàn)象：
從導(dǎo)入到學(xué)文，吳老師都十分注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。如開(kāi)課伊始，老師板書：“地震”，隨后和學(xué)生聊：你經(jīng)歷過(guò)地震嗎？（生：經(jīng)歷過(guò)）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看?。ㄕn件出示地震災(zāi)難影像。）在教學(xué)進(jìn)程中，吳老師關(guān)注文本的語(yǔ)言現(xiàn)象，能夠抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，如：在語(yǔ)言環(huán)境中正確讀準(zhǔn)多音字：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親外貌的描寫中，讓學(xué)生查字典理解衣服破爛不堪“堪”的確切意思：尤其在指導(dǎo)朗讀時(shí)，把課文的段落改成詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
提幾點(diǎn)建議，供教師參考：
1、教學(xué)中要盡力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程，而不僅僅是教師與幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)話。要關(guān)注全體學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)方式要多元化，在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，課堂上學(xué)生的發(fā)言不僅僅是“老師非常滿意”而已。
2、閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)形式，透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂文字后面含著的意思。“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”是文章的重點(diǎn)，點(diǎn)睛之段。學(xué)習(xí)這段時(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，而不直接寫“他挖了36小時(shí)”。學(xué)生通過(guò)關(guān)注文字的表達(dá)形式，而后加以想象，情境朗讀，更能走進(jìn)父親的精神世界，體會(huì)那份信念，堅(jiān)定，那份愛(ài)。期待，站小的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓，吳旦老師的課越上越精彩。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十五
一、看拼音，寫詞語(yǔ)
bào zhà
（） ?? fèi xū
（） ?? zá kāi
（） ?chàn dǒu
（） ??? wǎ lì
（）
hùn luàn
（） ???? xī rì
（） ??? jí bù
（） ?yōng bào
（） ?
二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
危險(xiǎn)──（?。┙^望──（?。┬腋）ぉぃā。?BR> 傷痛──（?。┢俩ぉぃā。┍穿ぉぃā。?BR> 三、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)）
a、陳述句b、反問(wèn)句c、感嘆句d、疑問(wèn)句
⑴ “誰(shuí)愿意幫助我？”（）
⑵ 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（）
⑶ “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（）
⑷ 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（）
四、縮寫句子
1、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
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3、過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。
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4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。
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《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛(ài)的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。
一課時(shí)。
父愛(ài)、母愛(ài)是人世間最高尚、最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，古今中外無(wú)數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛(ài)的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過(guò)美國(guó)著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
1、正音：
結(jié)合《叢書》p96，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問(wèn)題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問(wèn)題⑵：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
1、討論理解問(wèn)題⑴想想課文講了一件什么事？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）
2、討論理解問(wèn)題⑵課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子“了不起”？
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問(wèn)題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語(yǔ)句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子，更能突出父親的偉大。）
① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
（要求從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪。）
② 結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這里的處境危險(xiǎn)嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。）
③ 學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語(yǔ)句體會(huì)到父親的偉大？
（讓學(xué)生找出文章的語(yǔ)句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險(xiǎn)。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）
① 父親了不起在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）
② 什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過(guò)朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？
（課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、，父親連續(xù)挖掘了38小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
⑤ 為什么這位父親能連續(xù)挖掘38小時(shí)而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
⑥ 朗讀描寫父親神態(tài)的語(yǔ)句。感受父親的偉大。
⑸ 面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）
⑹ 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：
① 出示句子：
a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
b、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
② 師：這是文章第3第13自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽(tīng)到兒子的聲音，那驚喜萬(wàn)分的感情。）
③ 朗讀。
⑺ 學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：
① 找出文中描寫兒子語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。
③ 說(shuō)說(shuō)兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
④ 出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> ⑤ 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
（從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，感受兒子的了不起。）
1、假若你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗讀課文。
1、閱讀朱自清散文《背影》。
2、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
17、地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
父親
你總會(huì)跟我在一起
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十七
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌.本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見(jiàn),把父親所做的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛(ài)之歌——挖的三十八個(gè)小時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)感悟. 在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)設(shè)計(jì)情境,把握本文的情感脈絡(luò),使學(xué)生的心靈受到震撼.下面我將本課的重要教學(xué)情景敘述反思如下:
師:你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起
生:我從這兒體會(huì)到了父親的了不起:"他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡." 他一直在挖著,不把兒子救出來(lái)不罷休,他是多么的堅(jiān)韌不拔啊!
師:你真會(huì)體會(huì)! 同學(xué)們,在老師看來(lái),這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī),每一句都可以讀出許多的聯(lián)想.請(qǐng)你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話,看看自己讀著讀著,眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象
學(xué)生自由悟讀.
師隨機(jī)采訪學(xué)生:你看到了一位怎樣的父親形象
生:他是多么地愛(ài)自己的孩子,為了孩子,寧愿冒著生命危險(xiǎn)!
師:能帶著這種體會(huì)讀讀嗎
生深情地讀著.
師:你很善于體會(huì),你的朗讀打動(dòng)了我!
師:你呢 有不同的體會(huì)嗎
生:我看到了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅的父親!他挖了那么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)放棄!
師:你能讀出父親的剛毅來(lái)嗎
生讀.
師:還有想談?wù)劦膯?你又看到了一位怎樣的父親形象
生:我看到了一位執(zhí)著,不達(dá)目的決不罷休,責(zé)任感很強(qiáng)的父親!
師:當(dāng)你體會(huì)到這些,又會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句話呢
生聲情并茂地讀.
師:你真是在用你的心感悟和朗讀課文!
(反思:注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)."他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."這幾句話的朗讀指導(dǎo),將其改編成詩(shī)歌的形式,學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái),聲情并茂的朗讀課文.在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華.新課標(biāo)指出:"語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的.閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."我們?cè)谧⒁饨虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,讓學(xué)生"個(gè)性化"地讀書.所以我接著設(shè)計(jì)了"你看到了一位怎樣的父親形象"這樣開(kāi)放性的問(wèn)題,旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特理解.)
師:現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題——課文這樣寫"他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他."作者為何要如此不厭其煩地寫出時(shí)間的流逝 為什么不精練地寫:"他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻止他
生:這樣寫出了父親挖得很艱難.
生:這樣突出了父親挖了很長(zhǎng)的時(shí)間.
師:36小時(shí)是多長(zhǎng)的時(shí)間呢
生:兩個(gè)白天一個(gè)黑夜.
師:兩個(gè)白天一個(gè)黑夜哪!兩個(gè)白天一個(gè)黑夜中,父親不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖著,為的是——
生:救出兒子!
師:多么感人至深的骨肉親情!讓咱們帶著這份感動(dòng)齊讀這兩句話.
生齊讀.
師:"沒(méi)人再來(lái)阻擋他",哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他
生:救火隊(duì)長(zhǎng),警察,失去孩子的父母.
師:咱們分角色讀讀,現(xiàn)在你就是救火隊(duì)長(zhǎng),請(qǐng)你阻止他——
一生:"太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)."
師:現(xiàn)在你是警察,請(qǐng)阻止他——
另一生:"你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己,對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧."
師:"現(xiàn)在你們都是失去孩子的父母,請(qǐng)阻止他——
生齊:"太晚了,沒(méi)有希望了."
(反思:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境,在讀中感悟.)
師:父親聽(tīng)從了這些好心人的勸阻嗎 他為何要如此倔強(qiáng),執(zhí)著呢
生:因?yàn)楦赣H堅(jiān)信兒子沒(méi)有死.
生:因?yàn)楦赣H心中只有一個(gè)念頭:"兒子在等著我!"
師:是哇,一分一秒都不容耽擱呀!那父親憑什么,憑什么斷定兒子在等著他呢
生:因?yàn)楦赣H曾多次對(duì)兒子說(shuō)過(guò):"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師:你們是怎樣理解這句話的 如果你的父親也曾這樣對(duì)你說(shuō),你會(huì)怎樣想
生:不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),父親都會(huì)來(lái)救我!
生:父親會(huì)用生命保護(hù)我!
生:有父親在,我什么也不用怕!
(反思:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,來(lái)?yè)Q位思考,較好地突破了難點(diǎn).課堂是師生對(duì)話的藝術(shù),教師循循誘導(dǎo),使學(xué)生的感悟拾級(jí)而上,層層深入.)
師:于是,當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時(shí),讓他重新挺立的正是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師:當(dāng)眾人來(lái)阻擋他,讓他放棄是,回響他耳邊的仍是那句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師;當(dāng)他筋疲力盡時(shí)就要倒下時(shí),給他力量的還是這句話——
生讀:"不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!"
師:這句話是支持父親的一盞心燈,在他心底亮著,讓父親成為一座大山,偉岸,堅(jiān)強(qiáng),執(zhí)著!
7,師:讓我們走出父親的內(nèi)心世界,回過(guò)頭來(lái)看看父親此時(shí)的模樣.引讀:"他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."
父親為什么會(huì)成了這樣 在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里,會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面呢 同學(xué)們,請(qǐng)聯(lián)系錄象中的內(nèi)容,閉上眼睛想一想,你看到了什么
生:我看到父親跪在地上,用雙手拼命地刨著廢墟,手掌手指磨破了,鮮血淋淋,可父親全然不顧,還在竭力刨著.
生:我看到父親正在費(fèi)力地刨著,突然,從高空墜下一根房梁,正砸在父親腿上,頓時(shí),鮮血直流……我說(shuō)不下去了
生:我看到父親瘋了似的挖著廢墟,邊挖邊喊:"阿曼達(dá),我的兒子,爸爸救你來(lái)了,你在哪兒 "
師:同學(xué)們,通過(guò)你們的想象,我感受到了一份血淋淋的父子親情,看到了一個(gè)頂天立地,了不起的父親!讓咱們帶著深深的敬意,齊讀這兩句——
生:" "他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡―――
(反思:以上環(huán)節(jié),是全課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我想引領(lǐng)學(xué)生在"文本中走一個(gè)來(lái)回",真切地感受父親的了不起,在叩問(wèn)文本,品味語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感陶冶的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的情操.于是,我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段,最具感染力和震撼力的一段,反復(fù)誦讀,反復(fù)叩問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,在讀中感悟,在想象中感悟,在回味中感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效,透視人物的內(nèi)心世界,讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿,高聳, 從而讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,提升閱讀的品質(zhì).)
需要改進(jìn)之處:
1,牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重,沒(méi)有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟,缺乏對(duì)方法的指導(dǎo).須知"受人以魚不如授之以漁,授之以漁不如授之以漁場(chǎng)."正是這一道理,
2,要注意與學(xué)生的情感共振.學(xué)完這節(jié)課,我感到我最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),犯了相當(dāng)然的錯(cuò)誤,高估了學(xué)生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽視了學(xué)生的情感理解,沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴.要想與學(xué)生情感共振,還有一段歷程,需要在平日的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生的情商,只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中,體味中,感受人生的生活百態(tài),去豐富自己的思想.
總之,這節(jié)課的教學(xué)嘗試,給我?guī)?lái)的更多的是思考,我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思,探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī),讓激情真正的涌動(dòng)于課堂.