作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇一
【教學重點】：認識本課的生字，朗讀課文。
【教學難點】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發(fā)、教育學生尊敬長輩，體貼父母。
【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、
【教學課時】：2——課時。
【教學過程】
一、活動激趣，揭題引入
1.老師聽說咱班的小朋友個個都是猜謎大王，下面老師要考考你們，聽好了：兩個小樹十只*，不長葉子不開花，能寫能算還能畫？誰知道謎底是什么？（手）恩！真聰明，這只胖乎乎的小手就送給你了！
今天我們就來學習一篇關(guān)于手的課文，6? 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老師一起書寫課題，（齊讀課題），課題里有一個生字寶寶是誰？能找到嗎？對，“胖”字是本課的生字寶寶，誰能幫老師想個好辦法一下子就能記住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的辦法記住了“胖”，我們一起讀3遍，小朋友們，你們也記住了嗎？
二、初讀課文
本課還有很多生字寶寶在課文里，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們打開書23頁，邊讀課文邊把生字寶寶圈出來，遇到生字寶寶多讀幾遍！開始吧。
讀完了嗎？
讀完了！
課文里的生字寶寶都讀會了嗎？
好，老師來檢查一下?。ㄅ?喜 張 剛 貼 墻 替 幫 等 變 情 畫 事 看 笑 著 ）
（指生讀）同學們都會讀了嗎？好我們一起來讀一下一個字讀兩遍。（生齊讀）
三、再讀課文
大家讀的可真不錯，可是這些生字寶寶可真調(diào)皮，他們又回到了課文里，你們還都認識它們嗎？好，下面老師要找?guī)讉€小朋友來讀一下課文，一人讀一段，大家說老師一共找?guī)讉€小朋友啊？（6個）其他小朋友認真聽，比比誰的耳朵最靈敏，聽聽有沒有填字漏字的，還有誰讀的最棒?。ㄉx1-6）
評課文：它們讀的怎么樣？誰來說一說？（生評論）
四、細讀課文
老師有個問題：這胖乎乎的小手是誰的？（板書：蘭蘭）
這胖乎乎的小手都有誰喜歡呢？（全家人）全家人都有誰？（板書：爸爸 媽媽 姥姥）讓我們帶著喜歡的語氣來讀第一段（生讀1段）
為什么全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫？蘭蘭有什么疑問呢？讓我們帶著疑問的語氣來讀第二段。（一生讀）其他同學邊聽邊找到蘭蘭疑問的那個句子。
誰找到蘭蘭疑惑的句子，他找的真對，其他同學同意嗎？（師讀）
想想蘭蘭畫了那么多畫，都畫過什么畫？（生交流）
蘭蘭畫了那么多畫，為什么只貼這一張呢？這一張是哪一張？（小手）
誰能學著蘭蘭的樣子來讀一讀？（一生讀）
大家覺得他讀的怎么樣？你覺得他哪個字讀的好？（交流）
（小手? 那么多 這一張 重讀）
讓我們一起讀一下蘭蘭的話（齊讀）
是??！蘭蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？這個問題老師也弄不明白讓我們一起來讀一下3、4、5段找到問題的答案（生讀）
好，同學們讀的真認真，相信你們已經(jīng)找到了問題的答案，誰來告訴老師蘭蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？（因為全家人都喜歡）都有誰喜歡？（爸爸 媽媽 姥姥）
爸爸 喜歡這張畫是因為什么？
（一生讀3段）
哦，老師知道了爸爸 喜歡這張畫是因為：這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋。（板書：拿拖鞋）
好，我們一起來看爸爸說的話，讓我們帶著高興的語氣來讀一下爸爸說的話，誰想來試試？（指生讀）他讀的怎么樣？誰來評價一下（生評）強調(diào)“拖鞋”重讀。誰能再來讀一下？（一生讀）讓我們一起來試一試（生齊讀）
誰還知道蘭蘭這雙胖乎乎的手還為大家做了什么？（一生讀4段）
哦，媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為：（板書：洗手絹）
我們一起來看媽媽說的話，讓我們笑著來讀一下媽媽的話，誰來讀一下（生讀）（一生評）（分男女生讀）
最后，姥姥為什么喜歡這張畫呢？(幫我撓癢癢)
你把這段話讀一下，（生讀）板書：撓癢癢
讓我們帶著夸張的語氣來讀一下姥姥說的話，聽老師讀，你感覺老師讀的怎么樣？（生評）（指生讀、齊讀）
最后，蘭蘭明白了全家人為什么喜歡她的這張畫了嗎??？（明白了）
從哪里明白的？（第6段）
你能讀給大家聽聽嗎？（生讀）
老師也明白了，因為蘭蘭的這雙小手幫助我們做了很多事情，所以全家人都喜歡他的這雙小手。（板書：幫助）誰能高興的把蘭蘭的話讀一下（生讀）
蘭蘭說等他長大了小手變成了大手能幫我們做更多的事情，蘭蘭張大后會幫家人做什么事情呢？誰來說一下？（交流）
五、拓展
小朋友們說的可真好，老師相信你們都有一雙勤勞的可愛的小手，那么你們的小手能幫老師爸爸媽媽做什么事情？
我替爸爸? 。
我給媽媽? 。
我?guī)屠蠋?。
我為大家。
你們的小手都能幫家里做這么多事情了，今天放學回家你們也可以畫一畫自己的小手，然后說一說你的小手能為大家做點什么？
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇二
教學片斷（一）：
師：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
生：（同桌看看比比）
師：誰愿意到黑板上來畫出你的小手，并說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
生：（ 指名回答）
師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生1：我想知道這雙小手是做了什么事？
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？
……
片斷（二）
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？
生1：幫姥姥、媽媽梳頭。
生2：幫爸爸整理書房。
……
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？
生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生2：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
……
反思：
這篇課文的內(nèi)容很貼近學生們的生活實際，課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產(chǎn)生了參與學習的愿望。
教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇三
《胖乎乎的小手》第一課時教學設(shè)計
一、教材簡析：
《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。
二、學生分析：
全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。
三、設(shè)計理念：
（一）“閱讀是學生個性化的行為”，以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
（二）在朗讀中充分調(diào)動學生對本文的感悟，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
（三）識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
四、學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字，會寫“著看”六個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
（二）過程和方法目標
通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時
學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
（二）過程和方法目標
1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
教學過程：
（一）歌曲激趣，讀題揭題
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現(xiàn)最好。
師：同學們的動作真美?？磥恚銈兌加幸浑p靈巧的手呀！
學生在音樂聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……
（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）
【設(shè)計意圖：以歌曲導入，激發(fā)學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來?！?BR> 2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
同學們觀看課件后，爭著發(fā)言。有的說：“這是漂亮的手?！庇械恼f：“這是一雙胖胖的手?！边€有的說：“這像我的手。”
【設(shè)計意圖：由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發(fā)揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動起來。】
3.出示本節(jié)課的學習目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
（二）識字指導
1.這雙小手是誰的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。
2.教師出示生字卡片，交流識字方法。
【設(shè)計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】
(1).說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”
(4).編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”
(5)擴詞熟記生字：張?zhí)嫘?BR> 3.擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會認的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準的，再重點指導。）
4.個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。
【設(shè)計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內(nèi)容】
5，檢測反饋【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是檢測識字情況，反復再現(xiàn)生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】
同桌互讀生字【設(shè)計意圖：加強學生合作學習】
教師抽測【設(shè)計意圖：有針對性地了解學困生的學情】
（三）再讀課文，感知內(nèi)容
1.分段讀文，相機糾錯?！驹O(shè)計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關(guān)鍵一步，這一環(huán)節(jié)要鼓勵學生之間相互糾錯】
2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
3.檢查讀書情況，鼓勵學生表達?！驹O(shè)計意圖：給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎(chǔ)
(四)寫字指導
1，觀察字形，會擴詞。
2，說結(jié)構(gòu)，說筆順。
3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。
4，師范寫易寫錯的字
5，生再次練寫。
6，聽寫檢測。
【設(shè)計意圖：教師只需要有針對性地范寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】
本課時設(shè)計特點：
1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現(xiàn)出語文教學的人文性、民主性。
2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。
3、識字訓練設(shè)計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規(guī)律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。
4、著眼于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，打破學科間界限，將語文、美術(shù)、音樂密切結(jié)合，并且聯(lián)系學生以有的生活實際，滲透創(chuàng)新意識，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
教學反思：
本課的設(shè)計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇四
教學內(nèi)容：
人教版語文第二冊第六課《胖乎乎的小手》第一課時。
教學目標：
1.讀準課文13個生字。
2.確朗讀課文，初步了解課文大意。
教材簡析
這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品德。
教學重點：
讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。
教學難點：
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學準備
生字卡、幻燈
板書設(shè)計：
拿過拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手洗過手絹（媽媽）
撓過癢癢（姥姥）
教學過程：
（一）前提測評：（5分鐘）
活動激趣1、看手：讓學生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的
2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、夸手：說自已小手能做什么，夸自己小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道。
（二）認定目標：（1 分鐘）
（三）導學達標：（25分鐘）
（1）學生自由朗讀課文，讀準生字音節(jié)。
（2）老師范讀課文，學生聽準字音。
（3）四人小組合作學習"11"自然段；出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？
（4）檢查學習情況
匯報有個自然段；認讀生字詞；說蘭蘭的手做了些什么事。
（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，
指生讀第三自然段：說出"蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋"
指誰會讀第4自然段：會的站起來讀這一段，讓學生自我展示，讀后讓學生說出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導朗讀，讀出開心樣子。
過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學生說出，為姥姥撓過癢癢，指導讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。
小結(jié)提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說了什么話？找出來讀一讀。蘭蘭長大后會幫家人做什么事呢？
小結(jié)：我們都要學習蘭蘭這雙手，能為家人做事。
（四）達標測評：（9分鐘）
①幻燈出示說說做做
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我?guī)屠蠋焈_______________________________________
我為大家________________________________________
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇五
一、情景說明：
爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手能做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩，體貼父母的事情，這就是全家人都喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感。
本課的重難點是識字和朗讀課文，同時要讓都是獨身子女的學生自瀆自悟，懂得從小就應(yīng)該學會關(guān)心身邊的人，做個勤勞的好孩子！
二、教學過程：
第一課時
（一）導入：
今天老師給大家出個謎語，比比看，哪位同學先猜出謎底。（兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。謎底：手）
（二）揭題：
1. 大家都很聰明，一下子就猜出了老師的謎底，請大家把自己的小手伸出來看看，再夸夸自己的小手。
生：我的小手幫爺爺捶過背。
生：我的小手幫老師擦過黑板。
生：…….
師：多能干的小手啊，老師想請一位同學把自己胖乎乎的小手畫在黑板上。（請學生在黑板上畫下自己的一雙手）
2.板書課題-------胖乎乎的小手
3.今天我們要學的課文就是第6課《胖乎乎的小手》齊讀課題。
（三）初讀課文，了解大意
1. 讀了課題你想知道什么？
生：我想知道這胖乎乎的小手是誰的？
生：我想知道這胖乎乎的小手都做了些什么？
師：大家真會開動腦筋，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題自己輕聲讀課文，注意借助拼音讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。
2. 檢查自瀆情況：
出示4個句子:
（1）全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
（2）這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
（3）這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
（4）這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！
指名讀，其他同學做做文中人物說話的動作神情
第二課時
（一）逐段細讀，識生字
1.聽老師范讀，勾劃生字。
2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：
換偏旁：伴―胖? 站―貼? 詩―等? 清―情
看偏旁想字意：喜―“口” 墻―“土” 拖―“ 扌” 幫―“巾”
擴詞熟記生字：
張（?? ）（?? ）（?? ）??????? 替（?? ）（?? ）（?? ）
鞋（?? ）（?? ）（?? ）??????? 變（?? ）（?? ）（?? ）
4.游戲識字：
（1）我是小老師：用手中的生字卡片考自己的同桌，讀對了給笑臉，讀錯了一定要耐心幫助他。
（2）我讀你猜：老師讀字音，同學們找到相應(yīng)的字讀三遍。
（二）朗讀指導，感悟文意
1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？?
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
（2）指導分角色朗讀：
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）
（4）老師敘述，請學生表演。
（5）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（三）發(fā)散思維，擴展想象
1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習說話。
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我?guī)屠蠋焈________________________________。
我為大家_________________________________。
（四）寫字指導
著重比較“看”“著”的異同點
（五）課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。把自己勤勞的手畫下來，并記下自己都為誰做了些什么。
三、教學反思
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼?，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生的心理特點，進行了這樣的設(shè)計：猜謎語――伸手――看手――夸手----畫手，每個環(huán)節(jié)學生都參與其中，大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。
通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。我利用“我是小老師”；“我說你來猜”的游戲，一邊檢查學習情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
根據(jù)課文內(nèi)容，我還做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，把你這雙勤勞的手畫出來，并記下這雙手為誰做過什么?！蓖瑢W們都動起來了，除了一板一眼地畫自己的小手，還認真的寫下了小手所做的事。有的同學這樣寫到：“我和同學們打掃教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我拾起校園的落葉，校園環(huán)境更美了?！?BR> 總之，這節(jié)課讓學生在主動積極的學習活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪！
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇六
【山東省淄博市張店區(qū)科苑小學 周 靜】
〖利用學生感興趣的事對他們進行說話訓練〗
我利用學生喜歡的小玩具、文具、小動物、的心理特點，指導學生觀察實物練習說話。如：我指導學生觀察文具盒時，提出了這樣一個要求：“說一說你有一個什么樣的文具盒？他有什么用處？”由于觀察的是學生特別熟悉的事物，再加上老師交給方法，學生發(fā)言十分踴躍。
小學生喜歡畫畫，我就根據(jù)這一特點，讓學生畫出找到的春天，畫下來后，我就讓他們自己講講畫的內(nèi)容。畫自己喜歡的小動物，自己喜歡吃的水果，讓他們說出自己為什么喜歡這些小動物或喜歡吃這些水果？《胖乎乎的小手》一課結(jié)束后，我布置了這樣一個作業(yè)，把自己的小手畫出來，說說自己的手都為家里人做過什么事情。學生有的模仿課文，有的獨創(chuàng)性的自己演說，效果很不錯。
【廣東省廣州市番禺區(qū)南陽里小學 鄭毅華】
〖明理式言語評價〗
明理式言語評價，顧名思義，指講明道理的言語評價。這種評價，對于提高學生的思想認識水平具有很強的效應(yīng)。遵循語文學科的特點，這種明理式言語評價不應(yīng)等同于直接的說教性的思想教育，而應(yīng)該貫穿在語文教學的過程中。
例如老師教學《胖乎乎的小手》一課時：
師：爸爸、媽媽的雙手能工作。姥姥的雙手會做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎小手的原因。小朋友們都有一雙胖乎乎的小手，你會用這雙小手為父母、長輩干些什么呢？
生：我會為媽媽捶捶背。
師：為什么？你不怕累嗎？
生：媽媽白天上班，回家還要做很多家務(wù)，很辛苦。我應(yīng)該不怕累，讓媽媽舒服一下，才是好孩子。
師：媽媽有你這樣這么一個懂事的好女兒，一定會感到欣慰。紅花喜歡跟懂事的孩子交朋友，我把這朵紅花獎給你。（大家鼓起掌來）
生：老師，我會用我的小手給奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能補鈣，奶奶的背就不會弓了。
師：你真是一個很有孝心的孩子，奶奶聽了，一定會很高興。紅花喜歡跟有孝心的孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家又鼓起掌來）
生：老師，我想用我的小手為做爸爸、媽媽做一個機器人，聽從爸爸、媽媽的指揮。
師：你真是一個愛幻想，愛父母好的孩子，你會實現(xiàn)美好的愿望。紅花喜歡跟好孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家再次鼓起掌來）
一位教育家曾經(jīng)說過這樣的話：當學生意識到老師是在教育他的時候，這種說教往往是失敗的。老師用誠摯的熱情，真切的態(tài)度，在言語評價中關(guān)注每一顆稚嫩的心靈,讀中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。
【內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市興安二小 王 萍】
新教材所選的課文實在為我們開發(fā)課程資源提供了十分廣闊的空間，從一年級下冊開始，我們搞了練說──練做──練寫”三位一體的語文綜合訓練活動。
比如：《胖乎乎的小手》這一課，學后，我們先讓學生說說“你的小手為家人做過什么？（或：你為家人做點什么？）”；再讓學生做一做，回家后為你的家人練習做一做事情（可制定出一個計劃，每天為家人做什么，從而養(yǎng)成一個什么樣的好習慣……）；之后練習寫一寫：你是怎么用自己胖乎乎的小手為家人做事的（對于寫不提過高要求，只需把話說完整、通順，哪怕只有一句，其實這是日記的最初起步）。
這訓練達到了以下的幾個目的：
1、“練說”使學生把課內(nèi)學到的知識延伸到了課外，同時提高了學生的口語表達能力。
2、“練做”正是我們對學生的人文關(guān)懷，不僅關(guān)注知識和能力，而且注重了“過程方法、情感、態(tài)度價值觀”。
3、“練寫”為學生的日記做了必要的鋪墊，使他們今后不怕寫，樂于寫。由于學生對“寫”產(chǎn)生了興趣，由此項活動我們又進行了延伸，對“仿寫”進行了大膽的嘗試。
【遼寧省大連市金州區(qū)教師進修學校 王宏英】
課堂上老師因注重知識的生成而精彩。南山小學孫蓮老師執(zhí)教的一年級讀文識字課《胖乎乎的小手》，老師指名讀課文時，一個小男孩有一句話讀了三諞還沒有讀好，老師耐心地指導說：“你再來一遍?！睂W生還是沒有讀好，老師又說：“別著急，你再讀一遍。”學生終于讀好了，老師真誠地說：“就這樣讀，你會讀的更好?！笨雌饋砝蠋熛笫堑⒄`了時間，但這樣無疑為孩子今后的學習樹立了信心，同時也為其他孩子樹立了信心和堅定了要學好的決心，教師的愛心加耐心的指導，久而久之，學生會更好。
【浙江省寧波市新橋小學 姚萍菊】
〖學會學習，學會運用〗
我們都知道：學習知識，最終是為了運用。但是，在實際教學中，教師往往忽視了這一點。如果我們能引導學生，把平時學到的點滴知識運用到生活中去，不但能達到鞏固知識的目的，還能激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。
例如：我們在學習《胖乎乎的小手》后，我把學生感興趣的幾個字交給他們（包括：替、拖、鞋、幫、笑、興等）。然后，讓學生回家?guī)透改缸鲆稽c自己能做的家務(wù)。并把做過的事用日記的形式寫下來。內(nèi)容可以是一句話，也可以是多句話。有的同學是這樣寫的：我回家?guī)桶职帜眯?，替媽媽拖地，看到他們滿意的目光，我心里好高興。
因為一年級新生第一次把學到的知識運用到生活中去，他們感到特別新鮮有趣，家長看了后也興奮不已。其效果可想而知。
【山東省日照市五蓮縣職工子弟小學 徐衍霞】
保護學生的閱讀興趣，尊重學生的獨特感受。例如一位教師執(zhí)教《胖乎乎的小手》一課，讀姥姥的話，這句話本來語言要和藹可親，滿懷關(guān)愛和夸獎，可有位學生卻讀得干凈利索，學生都笑出聲來，老師卻沒有急于評價他讀得怎樣，而是問這位同學：“你為什么這么讀？”學生說：“我姥姥說話就這么快，所以我這樣讀?！边@時老師說：“好，你能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去讀書，很好?！边@個環(huán)節(jié)既尊重了學生的獨特感受，又保護了學生的讀書興趣，處理得很巧妙?？梢姡P(guān)注學生閱讀興趣要目中有人，心中有本，教中有情。
引導學生會意地讀，朗讀示范可以給學生提供一個正確地導向，引導學生模仿逐步加深自己的情感體驗，但教師不是一上來就范讀，范讀也要講究方法。如《胖乎乎的小手》媽媽的話，學生讀不出味來，老師適度參與，體現(xiàn)指導示范作用，說：“老師也想讀一讀媽媽的話，同學們給老師一個機會，好嗎？”老師真情地讀了這句話，再問一問學生，老師讀的和同學讀的有什么不同？讓學生談一談，再讓學生讀，加深體驗而不要照著老師的樣子讀。
【浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪鎮(zhèn)第二小學 陳 敏】
自學是使學生自主學習的一種最基本的淺層的表現(xiàn)形式，因此，指導學生自學是變學生主動學習的基礎(chǔ)。
教學第六課《胖胖的小手》時，我們可以先叫學生自主選擇識字、讀書方法，讓學生掌握“胖、喜、張、剛”這四個生字讓他們自讀課文，使學生初步了解課文內(nèi)容，知道課文說的是通過爸爸、媽媽和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。
其次，引導學生質(zhì)疑問題是變學生主動學習的一個重要條件。我們可在學生自學生字、初讀課文之后，引導學生質(zhì)疑問題，有的學生問：“老師，蘭蘭的手會做這三件事，她還會做其他的事嗎？”為使學生真切地體會蘭蘭的“勤勞”，我們又可讓學生互相討論解決，使大家暢所欲言，不僅發(fā)散學生的思維，還使他們受到了思想教育。
第三是，組織學生討論是變學生主動學習，達到能動、互動的必不可少的一種組織形式。為使學生能動、互動起來，我們可以把本班學生分成若干個小組，讓他們分組討論在學習過程中，師生提出值得討論的問題，這樣不僅符合小學生尤其是低年級學生愛說、好動的特點，使他們對學習更感興趣，而且濃厚了學習氣氛也發(fā)展了學生的思維。還可以使學生由互動推動能動，促使學生學習變得更為主動。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學 曾凡琴】
〖寓認于玩，活動中識字〗
教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)小學生長于形象思維的特點，用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。
如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。
在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。
【浙江省諸暨市店口二小 錢林潔】
教師的每節(jié)課堂教學中，都會有成功和失敗的一面。因為教學是教與學的統(tǒng)一，牽涉到老師與學生之間的合作關(guān)系，雙邊活動的順利開展才能得以完滿結(jié)合。老師課前的精心準備和教學中的臨時發(fā)揮，是能夠達到課堂中的高潮的必要條件。針對每次能引起學生興趣“精彩”的地方，教師就要進行總結(jié)并發(fā)揚。
比如說，我在教《胖乎乎的小手》時，一開始我就創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生聽音樂，邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現(xiàn)最好，通過這個音樂游戲然后我作總結(jié)詞：“看來，你們都有一雙靈巧的小手呀！”這樣不知不覺中學生已被引入了課文，此時，學生主體地位得到了提高，即調(diào)動了學生學習的積極性，這種“精彩” 部分，也得到了學者的認可。從而使課堂教學效率得到了提高。
在教學中，我們要發(fā)揚長處，避免短處。當然，再成功的一堂課，難免也會有失誤和不盡人意之處。
【福建省武夷山實驗小學 賴彩英】
課文源于生活，生活中充滿語文，生活是最好的教材。教學與生活緊密聯(lián)系，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。如教學《胖乎乎的小手》，在啟發(fā)引導學生讀懂爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭的畫的原因后，教師提問：“蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？”“大家都有一雙胖乎乎的小手，你的雙手幫助家長、同學、老師做過什么事情呀？”接著出示課后“說說做做”題目，學生自由發(fā)言。課后再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）?；丶液螅鲃訋椭胰俗鲆恍┝λ芗暗氖虑?，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。這樣將課文和學生的實際生活結(jié)合起來，使學生不僅懂得文中蘊含的道理，而且學得輕松、愉快。
【浙江省寧波市象山縣象山外國語學校 方利民 特級教師】
〖感悟的自主性〗
感悟是學生對語言文字材料的感觸、領(lǐng)悟。它既體現(xiàn)思維過程，又表現(xiàn)思維結(jié)果?！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生們閱讀能力。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗的理解?！?BR> 新教材的低段閱讀課文，人文的因素特別濃，教師要通過巧妙的引導，讓學生自悟到其中的人文因素、情感變化，切不能為了省時間，把教師的感悟強加給學生，即使是正確的感悟也不能“抄捷徑”一步到位。筆者在聽的一年級閱讀課中，有些教師就犯了這個毛病，如：
《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜歡蘭蘭畫的胖乎乎的小手，當爸爸、媽媽、姥姥都說出原因時，教師動情地說：“下面我們替爸爸、媽媽、姥姥贊揚一下小紅，要讀出贊揚的語氣?！边@樣，學生多元的感悟就破教師一元的標準所代替，雖然“贊揚” 聲不絕于耳，但聽起來是乏缺內(nèi)心真情流露的蒼白的讀書聲。
正確的做法，筆者認為應(yīng)該先讓學生自主讀一讀，融情假設(shè)想一想，此時，他們會用什么語氣對小紅說，鼓勵學生多元感悟，他們可能為有小紅這愛勞動、體諒人的“胖乎乎的小手”而高興、而自豪、而幸福、而贊嘆等等，然后，讓學生讀出這種語氣，師生共同點評。這樣的讀才真正是發(fā)自于心，出自于口。
【四川省攀枝花市攀鋼二中小 陳友玲】
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能達到上課一開始就深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。
例如：《胖乎乎的小手》一課通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。如何揭示課題，激發(fā)學生興趣呢，我是這樣做的：
1、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
由此過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？學生的學習興趣立刻被提起來了。
【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】
兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)?，對比賽有一種特殊的興趣。前不久聽到的深圳南山區(qū)趙志祥老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》一課，為實驗教師做了一個很好的以讀代講的范例。朗讀時他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運用評比最佳蘭蘭、最佳爸爸、媽媽、奶奶的方法使學生興趣倍增，課堂表現(xiàn)得非?；钴S，受到聽課教師的一致好評，同時讓聽課教師有一種茅塞頓開的感覺。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要善于鉆研，善于創(chuàng)新。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學 王艷芳】
課本劇表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動。根據(jù)課文的特點，讓學生扮演角色去入情入境地演一演，從而更深刻的體會課文的內(nèi)涵，這也恰好符合低年級孩子的認知特點。
如在教學《胖乎乎的小手》一文時，在課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：蘭蘭長大了，小手變成了大手了，會幫家人做哪些事情呢？學生分小組先討論后，再分角色進行表演，然后每組推選出比較好的全班一起交流，感悟。學生們各個情緒昂然，表現(xiàn)欲望越來越強，演的更投入，看的興致勃勃，每個孩子的興趣都調(diào)動起來，并在和小伙伴的合作中，在老師和同學們的贊揚聲里，嘗到了成功的喜悅。整個課堂的氣氛也達到了高潮，同學們對課文的理解也升華到更高一層次。
【湖北省荊門市東寶區(qū)教研室 吳忠志】
〖挖掘教材中“快樂教學”的突破口〗
上好一堂課，選準突破口是關(guān)鍵。如同皰丁解牛一樣，切入點選得準確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。
如一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學，我們曾設(shè)計過多種教學導入方案，一是兒歌《我有一雙小小手》導入；二是談話法導入；三是謎語與掛圖導入等，但總覺得都不能完美體現(xiàn)教學內(nèi)容，難以激發(fā)學生學習興趣。比較之后，我們選擇“看手一畫手一夸手”的導入方案，讓學生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手中板書 “胖乎乎”，加深對詞義的理解，在夸手中實現(xiàn)對教學的拓展。這樣貼近學生生活，層層推進，學生感到有滋有味，很快進入“樂中學、樂中求發(fā)展”的境界。
〖創(chuàng)設(shè)快樂的學習條件〗
對于小學生來說，營造一個良好的學習氛圍，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學習興趣。一是營造“快樂教學”的教室環(huán)境，可以通過教室的布置整理、座位的擺設(shè)，建立識字王國、動畫城，合理利用黑板報等；二是精心設(shè)計各種教具。
如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，從而增強學生的興趣，感受學習的快樂。
〖抓住人物語言，指導學生體驗角色〗
如《胖乎乎的小手》中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對話等，是極好的語言訓練材料。學生對分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識強，在教學時，老師可利用學生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導學生體驗讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發(fā)學生朗讀的興趣，增強語文課堂的活力，而且能幫助學生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)。
【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學 周全英】
〖寓認于玩，活動中識字〗
教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)一年級小朋友長于形象思維的特點，我努力用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。
如，在教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，我還引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。
【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學 張才明】
〖在教育活動中，讓學生時時處處感到有信心〗
在我們學習課文《胖乎乎的小手》后，我說：同學們，課文中的蘭蘭有一雙胖乎乎的小手。蘭蘭用這雙胖乎乎的小手幫助了奶奶、爸爸和媽媽。奶奶、爸爸和媽媽都喜歡這雙胖乎乎的小手。你也有一雙胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和媽媽喜歡你的一雙胖乎乎的小手嗎？孩子們紛紛說愿意。我說：好吧，你回到家，你也用你的一雙小手幫爸爸、媽媽做一件好事。明天來到學校，大家說說你都做了什么好事。誰說的好，誰就會贏得老師的獎勵分。第二天，孩子們都躍躍欲試。我讓學生先在小組里說說笑，然后再讓小組推薦的學生到講臺上說。凡是在家里做了而且說了的同學，都贏得了獎勵分。以后，學了課文我就開展這樣的小教育活動，這樣一來，孩子們始終處于贏分的狀態(tài)，他們的自信在不斷地積累，他們越來越充滿了自信。教育活動達到了預期的目的。
【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第三小學 楊自敏】
〖互動中釋疑〗
學生發(fā)現(xiàn)問題后中，教師首先要求學生能自己解決的盡量自己解決。讓學生自讀自悟。要求學生做到問自己、問課本、問同學。學習能力強的同學讓他們問工具書或上網(wǎng)查。其次，發(fā)動學生互相解疑。
如教學《胖乎乎的小手》時，有人問為什么大家偏偏喜歡“胖乎乎的小手”這張畫？這胖乎乎的小手有啥好的？就不能通過別的畫來做紀念嗎？……教師就放手讓學習小組討論后交流。在眾多的答案中，也許存在一些偏見，甚至是一些“誤見”,但跟傳統(tǒng)的教學相比，更多的是創(chuàng)見，是合作精神的體現(xiàn)。這種做法不僅讓學生發(fā)現(xiàn)了問題，而且通過討論、交流等方式互相解疑，在這一過程中，學生學到了知識，并運用了知識。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇七
【教學目標】
1、認識本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學生養(yǎng)成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學重點】
1、運用多種方法識記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學生有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、猜謎：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋€謎語，謎面是這樣的：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
誰知道它是什么？大家同意嗎？
2、畫手：
老師請你上來把小手畫在黑板上。
（這小手胖乎乎的）
告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？
（不局限于課題）
3、導入：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。
（板書：課題）
全家人都喜歡，為什么呢？
看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。
二、整體感知課文
（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？
（交流）相機評價：
說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。
板書：勤快
三、初讀課文，學習生字
老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎？
那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？
1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家?guī)蛶退?。會學習的小組可有獎勵呀。
（相機表揚獎勵小旗）
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：
重讀后鼻音。
誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？
2、指名讀生字：
誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個識字游戲：
咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最后看看哪個小組的花開的最多，誰就是優(yōu)勝組，行嗎？
四、再讀課文，把課文讀通順、流利
老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？
2、一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？
3、師評價學習這些同學的優(yōu)點，使自己讀得更棒好嗎？
五、細讀課文，抓重點指導朗讀
1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：
你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？
把這樣的句子畫下來。明白了嗎？
2、班上交流：
哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？
板書：拿、洗撓
3、（出示三個句子）老師想問問：
你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？
指名交流 。
再讀。
學生評價。
教師指導：
全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？
（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）
再讀，再評價。
教師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。
分角色再讀。
小組合作讀。
4、老師有個問題不明白：
到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？
5、這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？
（指名讀后，齊讀）
想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？
小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、拓展練習
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？
（出示練習）
交流并夸夸自己的小手。
七、鞏固延伸
好了，告訴老師，通過這節(jié)課你都學會了什么？
【板書】
胖乎乎的小手
拿
勤快洗
撓
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇八
南昌市石頭街小學 楊成莉
【教學目標?】：能認識課文中出現(xiàn)的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長輩的愿望，并學著體貼長輩。
【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。
【教學難點?】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發(fā)、教育學生尊敬長輩，體貼父母。 【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學課時】：2——課時。
【教學過程?】
一、??????????????????? 活動激趣，揭題引入
1.?? 看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2.?? 畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現(xiàn)手的輪廓。
3.?? 夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、??????????????????? 初讀課文，了解大意
1.?? 請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。
2.?? 請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為????????????????????????? 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為??????????????????????????? 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為???????????????????????????? 。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為??????????????????? 。
三、??????????????????? 細讀課文，識記生字
1.?? 請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。
2.?? 師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。
3.?? 自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4.?? 這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5.?? 小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6.?? 給生字組詞，鞏固生字。
四、??????????????????? 指導朗讀，感情大意
1.?? 用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2.?? 請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3.?? 你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手??！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、??????????????????? 發(fā)揮想象，擴展課文
1.?? 請大家想象一下，蘭蘭長大后會幫助家里人做哪些事情呢？
2.?? 請同學們看看自己的小手，你長大后會幫家里人做哪些事情呢？
我替爸爸?????????????????????? 。
我給媽媽?????????????????????? 。
我?guī)屠蠋???????????????????????? 。
我為大家??????????????????????? 。
六、??????????????????? 復習鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、??????????????????? 指導書寫
1.?? 學寫“看、著”
（1）????? 出示田字格中的生字
（2）????? 出示這兩個生字的筆畫順序。
（3）????? 指導觀察這兩個生字的占格位置。
（4）????? 教師范寫、講解。
（5）????? 教師巡視指導。
這兩個字在指導時，重點強調(diào)下面是：目。
2.?? 學寫“畫”
3.?? 學生自學“笑、興、會”。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇九
【教材簡析】
課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【學習目標】
1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
【教學重難點】
1、重點：
認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：
認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語激趣，引入課文
1、謎語激趣：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。
（手）
2、引入課文：
人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。
板書課題：胖乎乎的小手
齊讀課題。
這雙小手幫誰做過什么事呢？我們來讀課文吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、自讀課文：
借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
⑴ 學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。
⑵ 做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。
⑶ 游戲幫助記憶：
以開火車的形式認讀去掉音節(jié)的生字。
2、再讀課文：
把課文讀通順、讀流利。
過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
⑴ 檢查讀長句子：
出示四個句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?BR> 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！
⑵ 指讀句子：
引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
⑶ 讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
完成第26頁“說說做做”，學生自由發(fā)言。
過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。
⑷ 再讀課文：
邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字：
過渡：
小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？
⑴ 學習小組討論：
用什么方法記憶每個生字？
⑵ 交流討論結(jié)果：
引導學生總結(jié)識字方法，如：
加一加、減一減、換一換……
⑶ 寫字指導：
① 同桌比較“著”、“看”的異同：
全班交流。觀察“著”、“看”在田字格中的位置。
② 師范寫：
引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。
③ 學生描紅，練寫。
第二課時
一、游戲鞏固識字
小黑板上出現(xiàn)一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者
二、感悟積累
過渡：你們真棒！老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。
1、指導看圖：
圖上畫了什么？他們在干什么？
（要仔細觀察他們的神情）
2、學習小組合作學習：
選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。
3、全班交流：
⑴ 以學習小組為單位展示學習過程：
分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導學生先評優(yōu)點，再評不足。
⑶ 引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的，交流：
姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。
⑷ 學生表演讀。
4、競技場：
⑴ 蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
① 在學習小組內(nèi)交流自己的想法。
② 小組派代表匯報，其他小組可補充。
⑵ 創(chuàng)作一副畫：
畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話（配上輕音樂）。
三、看一看，記一記，寫字指導
1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。
2、老師范寫：
“畫”和“笑”。
3、學生書空，描寫、練寫。
4、寫得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十
一、說教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說學情：
一年級的學生通過一學期的學習，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗讀能力。根據(jù)學生的學情和課標要求，我設(shè)計了本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。）
三、說教學目標：
根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知（知識）目標：
⑴復習學過的生字詞語，學生能正確讀出“喜歡? 事情?? 那么”等詞。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
（1）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
（2）初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）
3、情感目標：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂課主要采用的教法與學法：是采用直觀教學法和情境教學法，運用游戲引入、小組合作學習、課堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主能力和說、寫能力。
五、說教學流程：
我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計：
1、復習鞏固學過的生字，努力激發(fā)學生的學習興趣。
在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復習教學往往不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)學生的學習興趣，在最短時間內(nèi)提高學生的學習積極性。
2、引出課題后，拋出上節(jié)課學生留下的問題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？”讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側(cè)重，并進行落實。根據(jù)學生的回答理解課文，朗讀感悟。
（1） 教學爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。
（2）教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 睍r ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學生找出提示語“笑著”，再次指導朗讀。
（3）教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學著姥姥的樣子朗讀課文。
在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。
（4）分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、在學生學習第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：
a.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
b.出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
指名讀，理解“它”指什么？
理解句子，朗讀句子。
c.蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？
d.蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？
e.出示句式練說。
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
（教師感嘆式的表揚。）
f.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！
通過這樣層層深入的教學，學生對課文內(nèi)容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。
六、說板書設(shè)計：
拿拖鞋
胖乎乎的小手? 洗手絹????? 愛家人? 愛勞動
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十一
【學習目標】
1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
【教學重點】認識生字，會寫6個生字。
【教學難點】激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
【教學過程】
一、猜謎語、活動激趣，導入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪皇字i語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。
（出示：小手的圖片。）
師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手??？
（學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上臺來。）
師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。
（請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）
師：這是一雙什么樣的小手呀？
學生回答：（胖乎乎的小手。）
出示課題。
師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
師：這里面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學生說），真聰明！看看，月亮長到一半就會變胖了。（演示）。再來讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥?，請看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。
1、學生讀課文，老師巡視指導，要求：
用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
（學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀：
學生評價，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了夸一夸他。
三、細讀課文，理解感悟
1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？
學生回答。
師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。
（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）
2、師：這里面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：
（認讀生字“喜”。）
⑴ 說說你打算怎么記住它？
⑵ 學生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話？
師：大家都喜歡它的小手是因為什么？
（學生回答：她的小手為大家做了很多事情。）
師：她的小手為大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（?。?。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（?。?。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（?。?BR> 指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
當板書“拿拖鞋”的時候，認識生字“拖鞋”：
指名認讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。
學生自由說。
師：你能當當爸爸來夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：
指名讀，并評價。
師范讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手？指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。
（學生讀。）
師：讀的真不錯，讓我們一起來當當媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時你姥姥跟你說話是什么樣的？你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎？
（學生模仿。）
師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！
指名讀，評價。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。
點擊生字：
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師：你們試著給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：那你能選擇這里面的其中一個字來說一句話嗎？
進行句式訓練：
學生用喜歡的字來說話。
師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來夸夸她。
師：小朋友們真會夸，蘭蘭聽了肯定會很高興的。（學生說會寫字）那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧！
三、指導書寫
1、師范寫“笑”：
學生書空。臨寫。
2、展示學生書寫，評價。
四、拓展練習
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？
學生畫圖，匯報交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧！
（放音樂《我有一雙萬能的手》）
在音樂聲中，學生做動作，結(jié)束這堂課。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，讓說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的學習
興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。在初讀課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)
動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生把最喜歡的自然段讀給全班同學聽，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。
另外在拓展時，根據(jù)課文內(nèi)容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫：“我為老師收發(fā)作業(yè)?！?、“我?guī)蛬寢尨驋叻块g?！?、“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做?！?BR> 在教學這課中，我覺得不足之處是：時間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學中，教師要讓學生充分讀，學生才會有自己的感受。因此我認為提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十二
一、激趣導入
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪拘『飯D片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。如果誰表現(xiàn)特別好，小猴子還要獎勵大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！
生：想！
師：首先我們來闖第一關(guān)“我會認”。
二、第一關(guān)：我會認
師：（出示花瓣形生字卡片）同學們，今天老師要用這些卡片和大家玩?zhèn)€游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個生字，你們只動嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？
生：不信。（持著懷疑態(tài)度大聲說）
（學生不出聲讀生字，生讀一個師猜一個。師全部猜對了，學生又驚奇又高興）
<評析>? 這個教學環(huán)節(jié)旨在復習生字，傳統(tǒng)的抽讀卡片方式，學生已經(jīng)習以為常。師制作了花瓣狀生字卡片，設(shè)計了學生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學生感到新奇。極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有利于在短時間內(nèi)提高全班學生參與學習的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現(xiàn)得真不錯，我們已經(jīng)輕松地闖過了第一關(guān)。現(xiàn)在我們開始闖第二關(guān)了。（生高興地鼓掌）
三、第二關(guān)：我會讀
1、讀懂課文
師：說說什么是我會讀？
生1：讀課文時要讀準字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時候不能結(jié)結(jié)巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
師：剛才大家都說出了讀的要求。請你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個人？他們都說了什么話？
（生自由讀課文，并和同桌討論）
2、全班交流：課文寫了幾個人？他們都說了什么？
①根據(jù)學生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
②請四位同學分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸說的話回答）
（師出示字條： 拿過? 拖鞋?? ，貼在爸爸的頭飾后面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？
（分別請兩個同學來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰來說說剛才幾位同學貼對了嗎？為什么？
生1：指出貼錯的地方并上臺將貼錯的卡片貼對來，并說理由。
師：你能認真讀書，真是好樣的！現(xiàn)在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對出下半句嗎？不會的同學也可以看書。
（師生看著板書一問一答，讀出四個人的對話。）
③指名說說全家人為什么喜歡這張畫？
<評析>? 我會讀要求之一就是學生讀懂課文。老師在這一環(huán)節(jié)中采用了多種形式引導學生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對讀，引導學生明白全家人為什么都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好？
師：讀了蘭蘭一家人說的話，大家已經(jīng)明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們怎樣才能把這些話讀得更好呢？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動作。
師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動作呢？
生邊讀邊比動作，師糾正提議。
師：你們先在小組里練習分角色讀，接著請各小組比賽朗讀，最后請幾個同學來表演讀，好嗎？
(2)學生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開始，當一組朗讀時，其他幾組的同學要認真聽，等比賽完后，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。
（學生進行比賽）
師：你們認為哪一組讀得好？為什么？
（生評議并送禮物）
師對讀得差一點的小組給予鼓勵。
(4)表演讀
①師請四位讀得好的同學分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。
②表演讀后評議。
<評析>? 新課標要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)利還給學生，以讀代講，讀中感悟。在“我會讀”這一關(guān)中，師采用了多種形式讀，以激發(fā)學生讀的興趣。例如：1、師生對讀。讓學生通過一問一答，了解人物的對話。2、分角色讀：讓學生扮演文中的角色，把自己當成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學生好勝心強的心理特點，調(diào)動學生的積極性。4、表演讀。讓學生在分角色的基礎(chǔ)上演一演，把課文描述的情境展現(xiàn)出來，使人身臨其境，加深對課文的感悟。
四、第三關(guān)：我會說
師：蘭蘭小小年紀就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請大家想一想，蘭蘭大長后，會幫家里人做什么事呢？
生：（爭先恐后地說蘭蘭長大后會做什么事。）
師：蘭蘭真是個能干的孩子，你們想對蘭蘭說一句什么話呢？
生1：蘭蘭你真是個能干的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學習！
……
師：蘭蘭真是個能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰來說說你的小手為家里人做了哪些事呢？
生說自己為家里人做的事。
師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？
（出示課后說說做做，引導學生說話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動，懂得關(guān)心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
<評析>? 新課標注重培養(yǎng)學生的思維想象能力。本例段結(jié)合課文內(nèi)容，對學生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學生對課文的領(lǐng)悟，滲透了思想教育，同時又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。真是一舉多得！
小猴：同學們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關(guān)，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關(guān)也難不倒我們！
五、第四關(guān)：我會寫
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫，生書空。
師：請同學們仔細觀察，說說這兩個字有什么相同的地方？你認為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“著”下面都有個“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯了。
師：這兩位同學眼睛真亮！現(xiàn)在請大家拿出筆，擺正姿勢，把田字格的字描一個，寫兩個。
生練習寫字。
<評析>? 義務(wù)教育課程標準實驗教科書指出：寫字是學生一項重要的基本功，不但要讓學生把字寫對，更要指導學生把字寫好。在寫字教學環(huán)節(jié)中，師除了起示范作用外，還注重培養(yǎng)學生的自主識字。讓學生自己分析字形的異同，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。同時不忘培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，切實保證寫字的質(zhì)量。
小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學們，我們這節(jié)課闖關(guān)成功了！別忘了下課后到我這里來領(lǐng)大蘋果呀！
<評析>? 本課教學過程設(shè)計成小猴帶領(lǐng)大家玩闖關(guān)的游戲形式，以關(guān)卡代表本課要達到的幾項學習目標，形式活潑新穎，易于激發(fā)學生學習興趣，讓學生始終在游戲形式中學習新知識。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十三
教學目標:
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：字的識記、書寫和自讀自悟理解課文大意。
教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、小朋友今天真有精神，小手擺放得真好。俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦?，F(xiàn)在，就用我們的大腦來想一想這雙小手能做些什么呢？（個別說。3-4人。）
2、你們真是好樣的，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。
3、在課題中有一個生字是我們今天要學習的，誰會讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。
二、初讀課文，學習生字詞
1、師范讀。請小朋友們輕輕地打開書翻到24頁,比比誰的動作又輕又快。表揚，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？
個別說。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）
2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標上序號。
3、這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）
4、下面找一組小朋友開火車讀，其他小朋友書拿好，你們要當文明的小評委。
5、同學們課文讀得真不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語）
喜歡? 這張畫? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）自由讀。
（2）一人讀一行。這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個別讀。）
（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨一個字讀第二聲，在“事情”這個詞里讀輕聲。個別讀。）
（3）開火車讀。（2組。）
（5）小火車順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。
6、字音讀得真準，請看大屏幕，去掉拼音小帽還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）
喜歡? 這張畫? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）指名讀（第一個按順序讀，第二個打亂順序讀，讀對了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個女生讀一個。）
7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調(diào)皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？注意聽清要求：
先讀給你的同桌聽，不認識的字可以向同桌請教，等你和你的同桌都讀準了就打出勝利的手勢，好嗎？
愿意讀的小朋友我們站起來一起讀，你們都是自信的孩子！
8、我們常說“讀準字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請你們觀察大屏幕，哪種結(jié)構(gòu)的字最多？（左右結(jié)構(gòu)），我們來按順序找找左右結(jié)構(gòu)的字都有哪些？（一行一行找。）
（課件：學生說一個字一個字變紅。）
我們先來記左右結(jié)構(gòu)的字。
左右結(jié)構(gòu)：
那這些左右結(jié)構(gòu)的字你都有什么好方法記住它？
張：課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數(shù)量，“張”這個字還可以表示人的姓，請看下面這句話：
（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來。
一起讀下面這句話：（2）這家商店開張了。
“開張”在這里什么意思？開業(yè)。你真聰明！
還有更難的呢！
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時可不能這樣做，要專心。比比看，哪個小朋友做的好。表揚。
一個字在不同的句子中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯(lián)系上下文來理解。
剛：加一加。組詞。
貼：組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引導：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！）
“鞋”你有好辦法記一記嗎？
鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個字成為好朋友？拖鞋）
引導：課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！
“拖”你有好辦法記一記嗎？
情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動有關(guān)，你能用“情”組個詞嗎？
如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？
學生講到哪個字出示哪個字卡，并隨機讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）
請——晴——精——清——睛
上下結(jié)構(gòu)：
1、左右結(jié)構(gòu)的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結(jié)構(gòu)的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的。
替、幫、等、變
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。
個別說。
3、變：
課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大，變小，）這個字發(fā)生了變化。這就是“變”。
4、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補充完整嗎？
課件出示：我替爸爸?????????????? 。
我?guī)蛬寢?????????????? 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果學生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表揚孩子真懂事。
（c.如果有一二個同學答掃地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：
掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應(yīng)該幫他們分擔一些。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？
上中下結(jié)構(gòu)
1、還剩最后一個字了。喜
老師這有一個口訣可以很快記住它，注意聽：十粒豆豆入口喜。跟我一起說。這是個上中下結(jié)構(gòu)的字。
2、你能給喜組個詞嗎？你能用“喜歡”說句話嗎？
3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請來了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。
4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現(xiàn)在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現(xiàn)了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。
5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？
課件出示。
自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰坐的最好。
6、細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。
看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。
三、指導寫字
1、下面我們的小手要發(fā)揮作用了，那就是寫出漂亮的字。
2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？
3、你認為哪個字最難寫？個別說。? 那咱們今天就來學寫這個字。
4、請你仔細觀察，怎樣把這個字寫漂亮？（個別說）
5、師范寫。
6、請你在課堂本上寫一寫。（強調(diào)寫字姿勢，頭正身直腳放平。）
7、反饋交流。找兩個同學的本子，你有什么想對他說的嗎？不好的地方用紅筆改一改。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學習了生字，收獲真不少。課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇一
【教學重點】：認識本課的生字，朗讀課文。
【教學難點】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發(fā)、教育學生尊敬長輩，體貼父母。
【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、
【教學課時】：2——課時。
【教學過程】
一、活動激趣，揭題引入
1.老師聽說咱班的小朋友個個都是猜謎大王，下面老師要考考你們，聽好了：兩個小樹十只*，不長葉子不開花，能寫能算還能畫？誰知道謎底是什么？（手）恩！真聰明，這只胖乎乎的小手就送給你了！
今天我們就來學習一篇關(guān)于手的課文，6? 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老師一起書寫課題，（齊讀課題），課題里有一個生字寶寶是誰？能找到嗎？對，“胖”字是本課的生字寶寶，誰能幫老師想個好辦法一下子就能記住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的辦法記住了“胖”，我們一起讀3遍，小朋友們，你們也記住了嗎？
二、初讀課文
本課還有很多生字寶寶在課文里，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們打開書23頁，邊讀課文邊把生字寶寶圈出來，遇到生字寶寶多讀幾遍！開始吧。
讀完了嗎？
讀完了！
課文里的生字寶寶都讀會了嗎？
好，老師來檢查一下?。ㄅ?喜 張 剛 貼 墻 替 幫 等 變 情 畫 事 看 笑 著 ）
（指生讀）同學們都會讀了嗎？好我們一起來讀一下一個字讀兩遍。（生齊讀）
三、再讀課文
大家讀的可真不錯，可是這些生字寶寶可真調(diào)皮，他們又回到了課文里，你們還都認識它們嗎？好，下面老師要找?guī)讉€小朋友來讀一下課文，一人讀一段，大家說老師一共找?guī)讉€小朋友啊？（6個）其他小朋友認真聽，比比誰的耳朵最靈敏，聽聽有沒有填字漏字的，還有誰讀的最棒?。ㄉx1-6）
評課文：它們讀的怎么樣？誰來說一說？（生評論）
四、細讀課文
老師有個問題：這胖乎乎的小手是誰的？（板書：蘭蘭）
這胖乎乎的小手都有誰喜歡呢？（全家人）全家人都有誰？（板書：爸爸 媽媽 姥姥）讓我們帶著喜歡的語氣來讀第一段（生讀1段）
為什么全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫？蘭蘭有什么疑問呢？讓我們帶著疑問的語氣來讀第二段。（一生讀）其他同學邊聽邊找到蘭蘭疑問的那個句子。
誰找到蘭蘭疑惑的句子，他找的真對，其他同學同意嗎？（師讀）
想想蘭蘭畫了那么多畫，都畫過什么畫？（生交流）
蘭蘭畫了那么多畫，為什么只貼這一張呢？這一張是哪一張？（小手）
誰能學著蘭蘭的樣子來讀一讀？（一生讀）
大家覺得他讀的怎么樣？你覺得他哪個字讀的好？（交流）
（小手? 那么多 這一張 重讀）
讓我們一起讀一下蘭蘭的話（齊讀）
是??！蘭蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？這個問題老師也弄不明白讓我們一起來讀一下3、4、5段找到問題的答案（生讀）
好，同學們讀的真認真，相信你們已經(jīng)找到了問題的答案，誰來告訴老師蘭蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？（因為全家人都喜歡）都有誰喜歡？（爸爸 媽媽 姥姥）
爸爸 喜歡這張畫是因為什么？
（一生讀3段）
哦，老師知道了爸爸 喜歡這張畫是因為：這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋。（板書：拿拖鞋）
好，我們一起來看爸爸說的話，讓我們帶著高興的語氣來讀一下爸爸說的話，誰想來試試？（指生讀）他讀的怎么樣？誰來評價一下（生評）強調(diào)“拖鞋”重讀。誰能再來讀一下？（一生讀）讓我們一起來試一試（生齊讀）
誰還知道蘭蘭這雙胖乎乎的手還為大家做了什么？（一生讀4段）
哦，媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為：（板書：洗手絹）
我們一起來看媽媽說的話，讓我們笑著來讀一下媽媽的話，誰來讀一下（生讀）（一生評）（分男女生讀）
最后，姥姥為什么喜歡這張畫呢？(幫我撓癢癢)
你把這段話讀一下，（生讀）板書：撓癢癢
讓我們帶著夸張的語氣來讀一下姥姥說的話，聽老師讀，你感覺老師讀的怎么樣？（生評）（指生讀、齊讀）
最后，蘭蘭明白了全家人為什么喜歡她的這張畫了嗎??？（明白了）
從哪里明白的？（第6段）
你能讀給大家聽聽嗎？（生讀）
老師也明白了，因為蘭蘭的這雙小手幫助我們做了很多事情，所以全家人都喜歡他的這雙小手。（板書：幫助）誰能高興的把蘭蘭的話讀一下（生讀）
蘭蘭說等他長大了小手變成了大手能幫我們做更多的事情，蘭蘭張大后會幫家人做什么事情呢？誰來說一下？（交流）
五、拓展
小朋友們說的可真好，老師相信你們都有一雙勤勞的可愛的小手，那么你們的小手能幫老師爸爸媽媽做什么事情？
我替爸爸? 。
我給媽媽? 。
我?guī)屠蠋?。
我為大家。
你們的小手都能幫家里做這么多事情了，今天放學回家你們也可以畫一畫自己的小手，然后說一說你的小手能為大家做點什么？
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇二
教學片斷（一）：
師：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
生：（同桌看看比比）
師：誰愿意到黑板上來畫出你的小手，并說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
生：（ 指名回答）
師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生1：我想知道這雙小手是做了什么事？
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？
……
片斷（二）
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？
生1：幫姥姥、媽媽梳頭。
生2：幫爸爸整理書房。
……
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？
生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生2：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
……
反思：
這篇課文的內(nèi)容很貼近學生們的生活實際，課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產(chǎn)生了參與學習的愿望。
教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇三
《胖乎乎的小手》第一課時教學設(shè)計
一、教材簡析：
《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。
二、學生分析：
全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。
三、設(shè)計理念：
（一）“閱讀是學生個性化的行為”，以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
（二）在朗讀中充分調(diào)動學生對本文的感悟，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
（三）識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
四、學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字，會寫“著看”六個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
（二）過程和方法目標
通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時
學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
（二）過程和方法目標
1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
教學過程：
（一）歌曲激趣，讀題揭題
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現(xiàn)最好。
師：同學們的動作真美?？磥恚銈兌加幸浑p靈巧的手呀！
學生在音樂聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……
（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）
【設(shè)計意圖：以歌曲導入，激發(fā)學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來?！?BR> 2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
同學們觀看課件后，爭著發(fā)言。有的說：“這是漂亮的手?！庇械恼f：“這是一雙胖胖的手?！边€有的說：“這像我的手。”
【設(shè)計意圖：由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發(fā)揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動起來。】
3.出示本節(jié)課的學習目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
（二）識字指導
1.這雙小手是誰的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。
2.教師出示生字卡片，交流識字方法。
【設(shè)計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】
(1).說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”
(4).編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”
(5)擴詞熟記生字：張?zhí)嫘?BR> 3.擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會認的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準的，再重點指導。）
4.個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。
【設(shè)計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內(nèi)容】
5，檢測反饋【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是檢測識字情況，反復再現(xiàn)生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】
同桌互讀生字【設(shè)計意圖：加強學生合作學習】
教師抽測【設(shè)計意圖：有針對性地了解學困生的學情】
（三）再讀課文，感知內(nèi)容
1.分段讀文，相機糾錯?！驹O(shè)計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關(guān)鍵一步，這一環(huán)節(jié)要鼓勵學生之間相互糾錯】
2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
3.檢查讀書情況，鼓勵學生表達?！驹O(shè)計意圖：給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎(chǔ)
(四)寫字指導
1，觀察字形，會擴詞。
2，說結(jié)構(gòu)，說筆順。
3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。
4，師范寫易寫錯的字
5，生再次練寫。
6，聽寫檢測。
【設(shè)計意圖：教師只需要有針對性地范寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】
本課時設(shè)計特點：
1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現(xiàn)出語文教學的人文性、民主性。
2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。
3、識字訓練設(shè)計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規(guī)律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。
4、著眼于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，打破學科間界限，將語文、美術(shù)、音樂密切結(jié)合，并且聯(lián)系學生以有的生活實際，滲透創(chuàng)新意識，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
教學反思：
本課的設(shè)計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇四
教學內(nèi)容：
人教版語文第二冊第六課《胖乎乎的小手》第一課時。
教學目標：
1.讀準課文13個生字。
2.確朗讀課文，初步了解課文大意。
教材簡析
這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品德。
教學重點：
讀準課文13個生字及詞，正確朗讀課文。
教學難點：
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學準備
生字卡、幻燈
板書設(shè)計：
拿過拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手洗過手絹（媽媽）
撓過癢癢（姥姥）
教學過程：
（一）前提測評：（5分鐘）
活動激趣1、看手：讓學生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的
2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、夸手：說自已小手能做什么，夸自己小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道。
（二）認定目標：（1 分鐘）
（三）導學達標：（25分鐘）
（1）學生自由朗讀課文，讀準生字音節(jié)。
（2）老師范讀課文，學生聽準字音。
（3）四人小組合作學習"11"自然段；出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？
（4）檢查學習情況
匯報有個自然段；認讀生字詞；說蘭蘭的手做了些什么事。
（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，
指生讀第三自然段：說出"蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋"
指誰會讀第4自然段：會的站起來讀這一段，讓學生自我展示，讀后讓學生說出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導朗讀，讀出開心樣子。
過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學生說出，為姥姥撓過癢癢，指導讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。
小結(jié)提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說了什么話？找出來讀一讀。蘭蘭長大后會幫家人做什么事呢？
小結(jié)：我們都要學習蘭蘭這雙手，能為家人做事。
（四）達標測評：（9分鐘）
①幻燈出示說說做做
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我?guī)屠蠋焈_______________________________________
我為大家________________________________________
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇五
一、情景說明：
爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手能做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩，體貼父母的事情，這就是全家人都喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感。
本課的重難點是識字和朗讀課文，同時要讓都是獨身子女的學生自瀆自悟，懂得從小就應(yīng)該學會關(guān)心身邊的人，做個勤勞的好孩子！
二、教學過程：
第一課時
（一）導入：
今天老師給大家出個謎語，比比看，哪位同學先猜出謎底。（兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。謎底：手）
（二）揭題：
1. 大家都很聰明，一下子就猜出了老師的謎底，請大家把自己的小手伸出來看看，再夸夸自己的小手。
生：我的小手幫爺爺捶過背。
生：我的小手幫老師擦過黑板。
生：…….
師：多能干的小手啊，老師想請一位同學把自己胖乎乎的小手畫在黑板上。（請學生在黑板上畫下自己的一雙手）
2.板書課題-------胖乎乎的小手
3.今天我們要學的課文就是第6課《胖乎乎的小手》齊讀課題。
（三）初讀課文，了解大意
1. 讀了課題你想知道什么？
生：我想知道這胖乎乎的小手是誰的？
生：我想知道這胖乎乎的小手都做了些什么？
師：大家真會開動腦筋，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題自己輕聲讀課文，注意借助拼音讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。
2. 檢查自瀆情況：
出示4個句子:
（1）全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
（2）這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
（3）這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
（4）這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！
指名讀，其他同學做做文中人物說話的動作神情
第二課時
（一）逐段細讀，識生字
1.聽老師范讀，勾劃生字。
2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：
換偏旁：伴―胖? 站―貼? 詩―等? 清―情
看偏旁想字意：喜―“口” 墻―“土” 拖―“ 扌” 幫―“巾”
擴詞熟記生字：
張（?? ）（?? ）（?? ）??????? 替（?? ）（?? ）（?? ）
鞋（?? ）（?? ）（?? ）??????? 變（?? ）（?? ）（?? ）
4.游戲識字：
（1）我是小老師：用手中的生字卡片考自己的同桌，讀對了給笑臉，讀錯了一定要耐心幫助他。
（2）我讀你猜：老師讀字音，同學們找到相應(yīng)的字讀三遍。
（二）朗讀指導，感悟文意
1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？?
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
（2）指導分角色朗讀：
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）
（4）老師敘述，請學生表演。
（5）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（三）發(fā)散思維，擴展想象
1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習說話。
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我?guī)屠蠋焈________________________________。
我為大家_________________________________。
（四）寫字指導
著重比較“看”“著”的異同點
（五）課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。把自己勤勞的手畫下來，并記下自己都為誰做了些什么。
三、教學反思
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼?，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生的心理特點，進行了這樣的設(shè)計：猜謎語――伸手――看手――夸手----畫手，每個環(huán)節(jié)學生都參與其中，大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。
通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。我利用“我是小老師”；“我說你來猜”的游戲，一邊檢查學習情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
根據(jù)課文內(nèi)容，我還做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，把你這雙勤勞的手畫出來，并記下這雙手為誰做過什么?！蓖瑢W們都動起來了，除了一板一眼地畫自己的小手，還認真的寫下了小手所做的事。有的同學這樣寫到：“我和同學們打掃教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我拾起校園的落葉，校園環(huán)境更美了?！?BR> 總之，這節(jié)課讓學生在主動積極的學習活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪！
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇六
【山東省淄博市張店區(qū)科苑小學 周 靜】
〖利用學生感興趣的事對他們進行說話訓練〗
我利用學生喜歡的小玩具、文具、小動物、的心理特點，指導學生觀察實物練習說話。如：我指導學生觀察文具盒時，提出了這樣一個要求：“說一說你有一個什么樣的文具盒？他有什么用處？”由于觀察的是學生特別熟悉的事物，再加上老師交給方法，學生發(fā)言十分踴躍。
小學生喜歡畫畫，我就根據(jù)這一特點，讓學生畫出找到的春天，畫下來后，我就讓他們自己講講畫的內(nèi)容。畫自己喜歡的小動物，自己喜歡吃的水果，讓他們說出自己為什么喜歡這些小動物或喜歡吃這些水果？《胖乎乎的小手》一課結(jié)束后，我布置了這樣一個作業(yè)，把自己的小手畫出來，說說自己的手都為家里人做過什么事情。學生有的模仿課文，有的獨創(chuàng)性的自己演說，效果很不錯。
【廣東省廣州市番禺區(qū)南陽里小學 鄭毅華】
〖明理式言語評價〗
明理式言語評價，顧名思義，指講明道理的言語評價。這種評價，對于提高學生的思想認識水平具有很強的效應(yīng)。遵循語文學科的特點，這種明理式言語評價不應(yīng)等同于直接的說教性的思想教育，而應(yīng)該貫穿在語文教學的過程中。
例如老師教學《胖乎乎的小手》一課時：
師：爸爸、媽媽的雙手能工作。姥姥的雙手會做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎小手的原因。小朋友們都有一雙胖乎乎的小手，你會用這雙小手為父母、長輩干些什么呢？
生：我會為媽媽捶捶背。
師：為什么？你不怕累嗎？
生：媽媽白天上班，回家還要做很多家務(wù)，很辛苦。我應(yīng)該不怕累，讓媽媽舒服一下，才是好孩子。
師：媽媽有你這樣這么一個懂事的好女兒，一定會感到欣慰。紅花喜歡跟懂事的孩子交朋友，我把這朵紅花獎給你。（大家鼓起掌來）
生：老師，我會用我的小手給奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能補鈣，奶奶的背就不會弓了。
師：你真是一個很有孝心的孩子，奶奶聽了，一定會很高興。紅花喜歡跟有孝心的孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家又鼓起掌來）
生：老師，我想用我的小手為做爸爸、媽媽做一個機器人，聽從爸爸、媽媽的指揮。
師：你真是一個愛幻想，愛父母好的孩子，你會實現(xiàn)美好的愿望。紅花喜歡跟好孩子交朋友，老師把這朵紅花獎給你。（大家再次鼓起掌來）
一位教育家曾經(jīng)說過這樣的話：當學生意識到老師是在教育他的時候，這種說教往往是失敗的。老師用誠摯的熱情，真切的態(tài)度，在言語評價中關(guān)注每一顆稚嫩的心靈,讀中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。
【內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市興安二小 王 萍】
新教材所選的課文實在為我們開發(fā)課程資源提供了十分廣闊的空間，從一年級下冊開始，我們搞了練說──練做──練寫”三位一體的語文綜合訓練活動。
比如：《胖乎乎的小手》這一課，學后，我們先讓學生說說“你的小手為家人做過什么？（或：你為家人做點什么？）”；再讓學生做一做，回家后為你的家人練習做一做事情（可制定出一個計劃，每天為家人做什么，從而養(yǎng)成一個什么樣的好習慣……）；之后練習寫一寫：你是怎么用自己胖乎乎的小手為家人做事的（對于寫不提過高要求，只需把話說完整、通順，哪怕只有一句，其實這是日記的最初起步）。
這訓練達到了以下的幾個目的：
1、“練說”使學生把課內(nèi)學到的知識延伸到了課外，同時提高了學生的口語表達能力。
2、“練做”正是我們對學生的人文關(guān)懷，不僅關(guān)注知識和能力，而且注重了“過程方法、情感、態(tài)度價值觀”。
3、“練寫”為學生的日記做了必要的鋪墊，使他們今后不怕寫，樂于寫。由于學生對“寫”產(chǎn)生了興趣，由此項活動我們又進行了延伸，對“仿寫”進行了大膽的嘗試。
【遼寧省大連市金州區(qū)教師進修學校 王宏英】
課堂上老師因注重知識的生成而精彩。南山小學孫蓮老師執(zhí)教的一年級讀文識字課《胖乎乎的小手》，老師指名讀課文時，一個小男孩有一句話讀了三諞還沒有讀好，老師耐心地指導說：“你再來一遍?！睂W生還是沒有讀好，老師又說：“別著急，你再讀一遍。”學生終于讀好了，老師真誠地說：“就這樣讀，你會讀的更好?！笨雌饋砝蠋熛笫堑⒄`了時間，但這樣無疑為孩子今后的學習樹立了信心，同時也為其他孩子樹立了信心和堅定了要學好的決心，教師的愛心加耐心的指導，久而久之，學生會更好。
【浙江省寧波市新橋小學 姚萍菊】
〖學會學習，學會運用〗
我們都知道：學習知識，最終是為了運用。但是，在實際教學中，教師往往忽視了這一點。如果我們能引導學生，把平時學到的點滴知識運用到生活中去，不但能達到鞏固知識的目的，還能激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。
例如：我們在學習《胖乎乎的小手》后，我把學生感興趣的幾個字交給他們（包括：替、拖、鞋、幫、笑、興等）。然后，讓學生回家?guī)透改缸鲆稽c自己能做的家務(wù)。并把做過的事用日記的形式寫下來。內(nèi)容可以是一句話，也可以是多句話。有的同學是這樣寫的：我回家?guī)桶职帜眯?，替媽媽拖地，看到他們滿意的目光，我心里好高興。
因為一年級新生第一次把學到的知識運用到生活中去，他們感到特別新鮮有趣，家長看了后也興奮不已。其效果可想而知。
【山東省日照市五蓮縣職工子弟小學 徐衍霞】
保護學生的閱讀興趣，尊重學生的獨特感受。例如一位教師執(zhí)教《胖乎乎的小手》一課，讀姥姥的話，這句話本來語言要和藹可親，滿懷關(guān)愛和夸獎，可有位學生卻讀得干凈利索，學生都笑出聲來，老師卻沒有急于評價他讀得怎樣，而是問這位同學：“你為什么這么讀？”學生說：“我姥姥說話就這么快，所以我這樣讀?！边@時老師說：“好，你能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去讀書，很好?！边@個環(huán)節(jié)既尊重了學生的獨特感受，又保護了學生的讀書興趣，處理得很巧妙?？梢姡P(guān)注學生閱讀興趣要目中有人，心中有本，教中有情。
引導學生會意地讀，朗讀示范可以給學生提供一個正確地導向，引導學生模仿逐步加深自己的情感體驗，但教師不是一上來就范讀，范讀也要講究方法。如《胖乎乎的小手》媽媽的話，學生讀不出味來，老師適度參與，體現(xiàn)指導示范作用，說：“老師也想讀一讀媽媽的話，同學們給老師一個機會，好嗎？”老師真情地讀了這句話，再問一問學生，老師讀的和同學讀的有什么不同？讓學生談一談，再讓學生讀，加深體驗而不要照著老師的樣子讀。
【浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪鎮(zhèn)第二小學 陳 敏】
自學是使學生自主學習的一種最基本的淺層的表現(xiàn)形式，因此，指導學生自學是變學生主動學習的基礎(chǔ)。
教學第六課《胖胖的小手》時，我們可以先叫學生自主選擇識字、讀書方法，讓學生掌握“胖、喜、張、剛”這四個生字讓他們自讀課文，使學生初步了解課文內(nèi)容，知道課文說的是通過爸爸、媽媽和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。
其次，引導學生質(zhì)疑問題是變學生主動學習的一個重要條件。我們可在學生自學生字、初讀課文之后，引導學生質(zhì)疑問題，有的學生問：“老師，蘭蘭的手會做這三件事，她還會做其他的事嗎？”為使學生真切地體會蘭蘭的“勤勞”，我們又可讓學生互相討論解決，使大家暢所欲言，不僅發(fā)散學生的思維，還使他們受到了思想教育。
第三是，組織學生討論是變學生主動學習，達到能動、互動的必不可少的一種組織形式。為使學生能動、互動起來，我們可以把本班學生分成若干個小組，讓他們分組討論在學習過程中，師生提出值得討論的問題，這樣不僅符合小學生尤其是低年級學生愛說、好動的特點，使他們對學習更感興趣，而且濃厚了學習氣氛也發(fā)展了學生的思維。還可以使學生由互動推動能動，促使學生學習變得更為主動。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學 曾凡琴】
〖寓認于玩，活動中識字〗
教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)小學生長于形象思維的特點，用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。
如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。
在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。
【浙江省諸暨市店口二小 錢林潔】
教師的每節(jié)課堂教學中，都會有成功和失敗的一面。因為教學是教與學的統(tǒng)一，牽涉到老師與學生之間的合作關(guān)系，雙邊活動的順利開展才能得以完滿結(jié)合。老師課前的精心準備和教學中的臨時發(fā)揮，是能夠達到課堂中的高潮的必要條件。針對每次能引起學生興趣“精彩”的地方，教師就要進行總結(jié)并發(fā)揚。
比如說，我在教《胖乎乎的小手》時，一開始我就創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生聽音樂，邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現(xiàn)最好，通過這個音樂游戲然后我作總結(jié)詞：“看來，你們都有一雙靈巧的小手呀！”這樣不知不覺中學生已被引入了課文，此時，學生主體地位得到了提高，即調(diào)動了學生學習的積極性，這種“精彩” 部分，也得到了學者的認可。從而使課堂教學效率得到了提高。
在教學中，我們要發(fā)揚長處，避免短處。當然，再成功的一堂課，難免也會有失誤和不盡人意之處。
【福建省武夷山實驗小學 賴彩英】
課文源于生活，生活中充滿語文，生活是最好的教材。教學與生活緊密聯(lián)系，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。如教學《胖乎乎的小手》，在啟發(fā)引導學生讀懂爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭的畫的原因后，教師提問：“蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？”“大家都有一雙胖乎乎的小手，你的雙手幫助家長、同學、老師做過什么事情呀？”接著出示課后“說說做做”題目，學生自由發(fā)言。課后再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）?；丶液螅鲃訋椭胰俗鲆恍┝λ芗暗氖虑?，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。這樣將課文和學生的實際生活結(jié)合起來，使學生不僅懂得文中蘊含的道理，而且學得輕松、愉快。
【浙江省寧波市象山縣象山外國語學校 方利民 特級教師】
〖感悟的自主性〗
感悟是學生對語言文字材料的感觸、領(lǐng)悟。它既體現(xiàn)思維過程，又表現(xiàn)思維結(jié)果?！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生們閱讀能力。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗的理解?！?BR> 新教材的低段閱讀課文，人文的因素特別濃，教師要通過巧妙的引導，讓學生自悟到其中的人文因素、情感變化，切不能為了省時間，把教師的感悟強加給學生，即使是正確的感悟也不能“抄捷徑”一步到位。筆者在聽的一年級閱讀課中，有些教師就犯了這個毛病，如：
《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜歡蘭蘭畫的胖乎乎的小手，當爸爸、媽媽、姥姥都說出原因時，教師動情地說：“下面我們替爸爸、媽媽、姥姥贊揚一下小紅，要讀出贊揚的語氣?！边@樣，學生多元的感悟就破教師一元的標準所代替，雖然“贊揚” 聲不絕于耳，但聽起來是乏缺內(nèi)心真情流露的蒼白的讀書聲。
正確的做法，筆者認為應(yīng)該先讓學生自主讀一讀，融情假設(shè)想一想，此時，他們會用什么語氣對小紅說，鼓勵學生多元感悟，他們可能為有小紅這愛勞動、體諒人的“胖乎乎的小手”而高興、而自豪、而幸福、而贊嘆等等，然后，讓學生讀出這種語氣，師生共同點評。這樣的讀才真正是發(fā)自于心，出自于口。
【四川省攀枝花市攀鋼二中小 陳友玲】
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能達到上課一開始就深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。
例如：《胖乎乎的小手》一課通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。如何揭示課題，激發(fā)學生興趣呢，我是這樣做的：
1、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
由此過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？學生的學習興趣立刻被提起來了。
【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】
兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)?，對比賽有一種特殊的興趣。前不久聽到的深圳南山區(qū)趙志祥老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》一課，為實驗教師做了一個很好的以讀代講的范例。朗讀時他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運用評比最佳蘭蘭、最佳爸爸、媽媽、奶奶的方法使學生興趣倍增，課堂表現(xiàn)得非?；钴S，受到聽課教師的一致好評，同時讓聽課教師有一種茅塞頓開的感覺。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要善于鉆研，善于創(chuàng)新。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學 王艷芳】
課本劇表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動。根據(jù)課文的特點，讓學生扮演角色去入情入境地演一演，從而更深刻的體會課文的內(nèi)涵，這也恰好符合低年級孩子的認知特點。
如在教學《胖乎乎的小手》一文時，在課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：蘭蘭長大了，小手變成了大手了，會幫家人做哪些事情呢？學生分小組先討論后，再分角色進行表演，然后每組推選出比較好的全班一起交流，感悟。學生們各個情緒昂然，表現(xiàn)欲望越來越強，演的更投入，看的興致勃勃，每個孩子的興趣都調(diào)動起來，并在和小伙伴的合作中，在老師和同學們的贊揚聲里，嘗到了成功的喜悅。整個課堂的氣氛也達到了高潮，同學們對課文的理解也升華到更高一層次。
【湖北省荊門市東寶區(qū)教研室 吳忠志】
〖挖掘教材中“快樂教學”的突破口〗
上好一堂課，選準突破口是關(guān)鍵。如同皰丁解牛一樣，切入點選得準確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。
如一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學，我們曾設(shè)計過多種教學導入方案，一是兒歌《我有一雙小小手》導入；二是談話法導入；三是謎語與掛圖導入等，但總覺得都不能完美體現(xiàn)教學內(nèi)容，難以激發(fā)學生學習興趣。比較之后，我們選擇“看手一畫手一夸手”的導入方案，讓學生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手中板書 “胖乎乎”，加深對詞義的理解，在夸手中實現(xiàn)對教學的拓展。這樣貼近學生生活，層層推進，學生感到有滋有味，很快進入“樂中學、樂中求發(fā)展”的境界。
〖創(chuàng)設(shè)快樂的學習條件〗
對于小學生來說，營造一個良好的學習氛圍，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學習興趣。一是營造“快樂教學”的教室環(huán)境，可以通過教室的布置整理、座位的擺設(shè)，建立識字王國、動畫城，合理利用黑板報等；二是精心設(shè)計各種教具。
如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，從而增強學生的興趣，感受學習的快樂。
〖抓住人物語言，指導學生體驗角色〗
如《胖乎乎的小手》中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對話等，是極好的語言訓練材料。學生對分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識強，在教學時，老師可利用學生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導學生體驗讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發(fā)學生朗讀的興趣，增強語文課堂的活力，而且能幫助學生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)。
【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學 周全英】
〖寓認于玩，活動中識字〗
教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)一年級小朋友長于形象思維的特點，我努力用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。
如，在教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，我還引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。
【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學 張才明】
〖在教育活動中，讓學生時時處處感到有信心〗
在我們學習課文《胖乎乎的小手》后，我說：同學們，課文中的蘭蘭有一雙胖乎乎的小手。蘭蘭用這雙胖乎乎的小手幫助了奶奶、爸爸和媽媽。奶奶、爸爸和媽媽都喜歡這雙胖乎乎的小手。你也有一雙胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和媽媽喜歡你的一雙胖乎乎的小手嗎？孩子們紛紛說愿意。我說：好吧，你回到家，你也用你的一雙小手幫爸爸、媽媽做一件好事。明天來到學校，大家說說你都做了什么好事。誰說的好，誰就會贏得老師的獎勵分。第二天，孩子們都躍躍欲試。我讓學生先在小組里說說笑，然后再讓小組推薦的學生到講臺上說。凡是在家里做了而且說了的同學，都贏得了獎勵分。以后，學了課文我就開展這樣的小教育活動，這樣一來，孩子們始終處于贏分的狀態(tài)，他們的自信在不斷地積累，他們越來越充滿了自信。教育活動達到了預期的目的。
【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第三小學 楊自敏】
〖互動中釋疑〗
學生發(fā)現(xiàn)問題后中，教師首先要求學生能自己解決的盡量自己解決。讓學生自讀自悟。要求學生做到問自己、問課本、問同學。學習能力強的同學讓他們問工具書或上網(wǎng)查。其次，發(fā)動學生互相解疑。
如教學《胖乎乎的小手》時，有人問為什么大家偏偏喜歡“胖乎乎的小手”這張畫？這胖乎乎的小手有啥好的？就不能通過別的畫來做紀念嗎？……教師就放手讓學習小組討論后交流。在眾多的答案中，也許存在一些偏見，甚至是一些“誤見”,但跟傳統(tǒng)的教學相比，更多的是創(chuàng)見，是合作精神的體現(xiàn)。這種做法不僅讓學生發(fā)現(xiàn)了問題，而且通過討論、交流等方式互相解疑，在這一過程中，學生學到了知識，并運用了知識。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇七
【教學目標】
1、認識本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學生養(yǎng)成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學重點】
1、運用多種方法識記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學生有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、猜謎：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋€謎語，謎面是這樣的：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
誰知道它是什么？大家同意嗎？
2、畫手：
老師請你上來把小手畫在黑板上。
（這小手胖乎乎的）
告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？
（不局限于課題）
3、導入：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。
（板書：課題）
全家人都喜歡，為什么呢？
看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。
二、整體感知課文
（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？
（交流）相機評價：
說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。
板書：勤快
三、初讀課文，學習生字
老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎？
那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？
1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家?guī)蛶退?。會學習的小組可有獎勵呀。
（相機表揚獎勵小旗）
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：
重讀后鼻音。
誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？
2、指名讀生字：
誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個識字游戲：
咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最后看看哪個小組的花開的最多，誰就是優(yōu)勝組，行嗎？
四、再讀課文，把課文讀通順、流利
老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？
2、一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？
3、師評價學習這些同學的優(yōu)點，使自己讀得更棒好嗎？
五、細讀課文，抓重點指導朗讀
1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：
你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？
把這樣的句子畫下來。明白了嗎？
2、班上交流：
哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？
板書：拿、洗撓
3、（出示三個句子）老師想問問：
你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？
指名交流 。
再讀。
學生評價。
教師指導：
全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？
（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）
再讀，再評價。
教師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。
分角色再讀。
小組合作讀。
4、老師有個問題不明白：
到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？
5、這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？
（指名讀后，齊讀）
想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？
小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、拓展練習
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？
（出示練習）
交流并夸夸自己的小手。
七、鞏固延伸
好了，告訴老師，通過這節(jié)課你都學會了什么？
【板書】
胖乎乎的小手
拿
勤快洗
撓
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇八
南昌市石頭街小學 楊成莉
【教學目標?】：能認識課文中出現(xiàn)的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長輩的愿望，并學著體貼長輩。
【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。
【教學難點?】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發(fā)、教育學生尊敬長輩，體貼父母。 【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學課時】：2——課時。
【教學過程?】
一、??????????????????? 活動激趣，揭題引入
1.?? 看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2.?? 畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現(xiàn)手的輪廓。
3.?? 夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、??????????????????? 初讀課文，了解大意
1.?? 請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。
2.?? 請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為????????????????????????? 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為??????????????????????????? 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為???????????????????????????? 。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為??????????????????? 。
三、??????????????????? 細讀課文，識記生字
1.?? 請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。
2.?? 師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。
3.?? 自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4.?? 這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5.?? 小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6.?? 給生字組詞，鞏固生字。
四、??????????????????? 指導朗讀，感情大意
1.?? 用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2.?? 請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3.?? 你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手??！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、??????????????????? 發(fā)揮想象，擴展課文
1.?? 請大家想象一下，蘭蘭長大后會幫助家里人做哪些事情呢？
2.?? 請同學們看看自己的小手，你長大后會幫家里人做哪些事情呢？
我替爸爸?????????????????????? 。
我給媽媽?????????????????????? 。
我?guī)屠蠋???????????????????????? 。
我為大家??????????????????????? 。
六、??????????????????? 復習鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、??????????????????? 指導書寫
1.?? 學寫“看、著”
（1）????? 出示田字格中的生字
（2）????? 出示這兩個生字的筆畫順序。
（3）????? 指導觀察這兩個生字的占格位置。
（4）????? 教師范寫、講解。
（5）????? 教師巡視指導。
這兩個字在指導時，重點強調(diào)下面是：目。
2.?? 學寫“畫”
3.?? 學生自學“笑、興、會”。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇九
【教材簡析】
課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【學習目標】
1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
【教學重難點】
1、重點：
認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：
認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語激趣，引入課文
1、謎語激趣：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。
（手）
2、引入課文：
人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。
板書課題：胖乎乎的小手
齊讀課題。
這雙小手幫誰做過什么事呢？我們來讀課文吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、自讀課文：
借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
⑴ 學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。
⑵ 做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。
⑶ 游戲幫助記憶：
以開火車的形式認讀去掉音節(jié)的生字。
2、再讀課文：
把課文讀通順、讀流利。
過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
⑴ 檢查讀長句子：
出示四個句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?BR> 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！
⑵ 指讀句子：
引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
⑶ 讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
完成第26頁“說說做做”，學生自由發(fā)言。
過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。
⑷ 再讀課文：
邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字：
過渡：
小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？
⑴ 學習小組討論：
用什么方法記憶每個生字？
⑵ 交流討論結(jié)果：
引導學生總結(jié)識字方法，如：
加一加、減一減、換一換……
⑶ 寫字指導：
① 同桌比較“著”、“看”的異同：
全班交流。觀察“著”、“看”在田字格中的位置。
② 師范寫：
引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。
③ 學生描紅，練寫。
第二課時
一、游戲鞏固識字
小黑板上出現(xiàn)一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者
二、感悟積累
過渡：你們真棒！老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。
1、指導看圖：
圖上畫了什么？他們在干什么？
（要仔細觀察他們的神情）
2、學習小組合作學習：
選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。
3、全班交流：
⑴ 以學習小組為單位展示學習過程：
分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導學生先評優(yōu)點，再評不足。
⑶ 引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的，交流：
姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。
⑷ 學生表演讀。
4、競技場：
⑴ 蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
① 在學習小組內(nèi)交流自己的想法。
② 小組派代表匯報，其他小組可補充。
⑵ 創(chuàng)作一副畫：
畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話（配上輕音樂）。
三、看一看，記一記，寫字指導
1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。
2、老師范寫：
“畫”和“笑”。
3、學生書空，描寫、練寫。
4、寫得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十
一、說教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說學情：
一年級的學生通過一學期的學習，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗讀能力。根據(jù)學生的學情和課標要求，我設(shè)計了本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。）
三、說教學目標：
根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知（知識）目標：
⑴復習學過的生字詞語，學生能正確讀出“喜歡? 事情?? 那么”等詞。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
（1）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
（2）初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）
3、情感目標：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂課主要采用的教法與學法：是采用直觀教學法和情境教學法，運用游戲引入、小組合作學習、課堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主能力和說、寫能力。
五、說教學流程：
我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計：
1、復習鞏固學過的生字，努力激發(fā)學生的學習興趣。
在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復習教學往往不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)學生的學習興趣，在最短時間內(nèi)提高學生的學習積極性。
2、引出課題后，拋出上節(jié)課學生留下的問題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？”讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側(cè)重，并進行落實。根據(jù)學生的回答理解課文，朗讀感悟。
（1） 教學爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。
（2）教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 睍r ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學生找出提示語“笑著”，再次指導朗讀。
（3）教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學著姥姥的樣子朗讀課文。
在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。
（4）分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、在學生學習第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：
a.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
b.出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
指名讀，理解“它”指什么？
理解句子，朗讀句子。
c.蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？
d.蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？
e.出示句式練說。
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
（教師感嘆式的表揚。）
f.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！
通過這樣層層深入的教學，學生對課文內(nèi)容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。
六、說板書設(shè)計：
拿拖鞋
胖乎乎的小手? 洗手絹????? 愛家人? 愛勞動
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十一
【學習目標】
1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
【教學重點】認識生字，會寫6個生字。
【教學難點】激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
【教學過程】
一、猜謎語、活動激趣，導入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪皇字i語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。
（出示：小手的圖片。）
師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手??？
（學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上臺來。）
師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。
（請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）
師：這是一雙什么樣的小手呀？
學生回答：（胖乎乎的小手。）
出示課題。
師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
師：這里面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學生說），真聰明！看看，月亮長到一半就會變胖了。（演示）。再來讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥?，請看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。
1、學生讀課文，老師巡視指導，要求：
用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
（學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀：
學生評價，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了夸一夸他。
三、細讀課文，理解感悟
1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？
學生回答。
師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。
（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）
2、師：這里面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：
（認讀生字“喜”。）
⑴ 說說你打算怎么記住它？
⑵ 學生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話？
師：大家都喜歡它的小手是因為什么？
（學生回答：她的小手為大家做了很多事情。）
師：她的小手為大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（?。?。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（?。?。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（?。?BR> 指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
當板書“拿拖鞋”的時候，認識生字“拖鞋”：
指名認讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。
學生自由說。
師：你能當當爸爸來夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：
指名讀，并評價。
師范讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手？指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。
（學生讀。）
師：讀的真不錯，讓我們一起來當當媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時你姥姥跟你說話是什么樣的？你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎？
（學生模仿。）
師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！
指名讀，評價。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。
點擊生字：
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師：你們試著給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：那你能選擇這里面的其中一個字來說一句話嗎？
進行句式訓練：
學生用喜歡的字來說話。
師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來夸夸她。
師：小朋友們真會夸，蘭蘭聽了肯定會很高興的。（學生說會寫字）那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧！
三、指導書寫
1、師范寫“笑”：
學生書空。臨寫。
2、展示學生書寫，評價。
四、拓展練習
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？
學生畫圖，匯報交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧！
（放音樂《我有一雙萬能的手》）
在音樂聲中，學生做動作，結(jié)束這堂課。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，讓說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的學習
興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。在初讀課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)
動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生把最喜歡的自然段讀給全班同學聽，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。
另外在拓展時，根據(jù)課文內(nèi)容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫：“我為老師收發(fā)作業(yè)?！?、“我?guī)蛬寢尨驋叻块g?！?、“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做?！?BR> 在教學這課中，我覺得不足之處是：時間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學中，教師要讓學生充分讀，學生才會有自己的感受。因此我認為提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十二
一、激趣導入
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪拘『飯D片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。如果誰表現(xiàn)特別好，小猴子還要獎勵大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！
生：想！
師：首先我們來闖第一關(guān)“我會認”。
二、第一關(guān)：我會認
師：（出示花瓣形生字卡片）同學們，今天老師要用這些卡片和大家玩?zhèn)€游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個生字，你們只動嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？
生：不信。（持著懷疑態(tài)度大聲說）
（學生不出聲讀生字，生讀一個師猜一個。師全部猜對了，學生又驚奇又高興）
<評析>? 這個教學環(huán)節(jié)旨在復習生字，傳統(tǒng)的抽讀卡片方式，學生已經(jīng)習以為常。師制作了花瓣狀生字卡片，設(shè)計了學生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學生感到新奇。極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有利于在短時間內(nèi)提高全班學生參與學習的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現(xiàn)得真不錯，我們已經(jīng)輕松地闖過了第一關(guān)。現(xiàn)在我們開始闖第二關(guān)了。（生高興地鼓掌）
三、第二關(guān)：我會讀
1、讀懂課文
師：說說什么是我會讀？
生1：讀課文時要讀準字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時候不能結(jié)結(jié)巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
師：剛才大家都說出了讀的要求。請你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個人？他們都說了什么話？
（生自由讀課文，并和同桌討論）
2、全班交流：課文寫了幾個人？他們都說了什么？
①根據(jù)學生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
②請四位同學分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸說的話回答）
（師出示字條： 拿過? 拖鞋?? ，貼在爸爸的頭飾后面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？
（分別請兩個同學來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰來說說剛才幾位同學貼對了嗎？為什么？
生1：指出貼錯的地方并上臺將貼錯的卡片貼對來，并說理由。
師：你能認真讀書，真是好樣的！現(xiàn)在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對出下半句嗎？不會的同學也可以看書。
（師生看著板書一問一答，讀出四個人的對話。）
③指名說說全家人為什么喜歡這張畫？
<評析>? 我會讀要求之一就是學生讀懂課文。老師在這一環(huán)節(jié)中采用了多種形式引導學生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對讀，引導學生明白全家人為什么都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好？
師：讀了蘭蘭一家人說的話，大家已經(jīng)明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們怎樣才能把這些話讀得更好呢？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動作。
師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動作呢？
生邊讀邊比動作，師糾正提議。
師：你們先在小組里練習分角色讀，接著請各小組比賽朗讀，最后請幾個同學來表演讀，好嗎？
(2)學生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開始，當一組朗讀時，其他幾組的同學要認真聽，等比賽完后，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。
（學生進行比賽）
師：你們認為哪一組讀得好？為什么？
（生評議并送禮物）
師對讀得差一點的小組給予鼓勵。
(4)表演讀
①師請四位讀得好的同學分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。
②表演讀后評議。
<評析>? 新課標要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)利還給學生，以讀代講，讀中感悟。在“我會讀”這一關(guān)中，師采用了多種形式讀，以激發(fā)學生讀的興趣。例如：1、師生對讀。讓學生通過一問一答，了解人物的對話。2、分角色讀：讓學生扮演文中的角色，把自己當成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學生好勝心強的心理特點，調(diào)動學生的積極性。4、表演讀。讓學生在分角色的基礎(chǔ)上演一演，把課文描述的情境展現(xiàn)出來，使人身臨其境，加深對課文的感悟。
四、第三關(guān)：我會說
師：蘭蘭小小年紀就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請大家想一想，蘭蘭大長后，會幫家里人做什么事呢？
生：（爭先恐后地說蘭蘭長大后會做什么事。）
師：蘭蘭真是個能干的孩子，你們想對蘭蘭說一句什么話呢？
生1：蘭蘭你真是個能干的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學習！
……
師：蘭蘭真是個能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰來說說你的小手為家里人做了哪些事呢？
生說自己為家里人做的事。
師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？
（出示課后說說做做，引導學生說話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動，懂得關(guān)心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
<評析>? 新課標注重培養(yǎng)學生的思維想象能力。本例段結(jié)合課文內(nèi)容，對學生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學生對課文的領(lǐng)悟，滲透了思想教育，同時又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。真是一舉多得！
小猴：同學們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關(guān)，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關(guān)也難不倒我們！
五、第四關(guān)：我會寫
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫，生書空。
師：請同學們仔細觀察，說說這兩個字有什么相同的地方？你認為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“著”下面都有個“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯了。
師：這兩位同學眼睛真亮！現(xiàn)在請大家拿出筆，擺正姿勢，把田字格的字描一個，寫兩個。
生練習寫字。
<評析>? 義務(wù)教育課程標準實驗教科書指出：寫字是學生一項重要的基本功，不但要讓學生把字寫對，更要指導學生把字寫好。在寫字教學環(huán)節(jié)中，師除了起示范作用外，還注重培養(yǎng)學生的自主識字。讓學生自己分析字形的異同，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。同時不忘培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，切實保證寫字的質(zhì)量。
小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學們，我們這節(jié)課闖關(guān)成功了！別忘了下課后到我這里來領(lǐng)大蘋果呀！
<評析>? 本課教學過程設(shè)計成小猴帶領(lǐng)大家玩闖關(guān)的游戲形式，以關(guān)卡代表本課要達到的幾項學習目標，形式活潑新穎，易于激發(fā)學生學習興趣，讓學生始終在游戲形式中學習新知識。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計意圖篇十三
教學目標:
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：字的識記、書寫和自讀自悟理解課文大意。
教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、小朋友今天真有精神，小手擺放得真好。俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦?，F(xiàn)在，就用我們的大腦來想一想這雙小手能做些什么呢？（個別說。3-4人。）
2、你們真是好樣的，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。
3、在課題中有一個生字是我們今天要學習的，誰會讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。
二、初讀課文，學習生字詞
1、師范讀。請小朋友們輕輕地打開書翻到24頁,比比誰的動作又輕又快。表揚，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？
個別說。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）
2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標上序號。
3、這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）
4、下面找一組小朋友開火車讀，其他小朋友書拿好，你們要當文明的小評委。
5、同學們課文讀得真不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語）
喜歡? 這張畫? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）自由讀。
（2）一人讀一行。這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個別讀。）
（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨一個字讀第二聲，在“事情”這個詞里讀輕聲。個別讀。）
（3）開火車讀。（2組。）
（5）小火車順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。
6、字音讀得真準，請看大屏幕，去掉拼音小帽還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）
喜歡? 這張畫? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）指名讀（第一個按順序讀，第二個打亂順序讀，讀對了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個女生讀一個。）
7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調(diào)皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？注意聽清要求：
先讀給你的同桌聽，不認識的字可以向同桌請教，等你和你的同桌都讀準了就打出勝利的手勢，好嗎？
愿意讀的小朋友我們站起來一起讀，你們都是自信的孩子！
8、我們常說“讀準字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請你們觀察大屏幕，哪種結(jié)構(gòu)的字最多？（左右結(jié)構(gòu)），我們來按順序找找左右結(jié)構(gòu)的字都有哪些？（一行一行找。）
（課件：學生說一個字一個字變紅。）
我們先來記左右結(jié)構(gòu)的字。
左右結(jié)構(gòu)：
那這些左右結(jié)構(gòu)的字你都有什么好方法記住它？
張：課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數(shù)量，“張”這個字還可以表示人的姓，請看下面這句話：
（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來。
一起讀下面這句話：（2）這家商店開張了。
“開張”在這里什么意思？開業(yè)。你真聰明！
還有更難的呢！
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時可不能這樣做，要專心。比比看，哪個小朋友做的好。表揚。
一個字在不同的句子中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯(lián)系上下文來理解。
剛：加一加。組詞。
貼：組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引導：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！）
“鞋”你有好辦法記一記嗎？
鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個字成為好朋友？拖鞋）
引導：課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！
“拖”你有好辦法記一記嗎？
情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動有關(guān)，你能用“情”組個詞嗎？
如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？
學生講到哪個字出示哪個字卡，并隨機讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）
請——晴——精——清——睛
上下結(jié)構(gòu)：
1、左右結(jié)構(gòu)的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結(jié)構(gòu)的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的。
替、幫、等、變
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。
個別說。
3、變：
課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大，變小，）這個字發(fā)生了變化。這就是“變”。
4、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補充完整嗎？
課件出示：我替爸爸?????????????? 。
我?guī)蛬寢?????????????? 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果學生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表揚孩子真懂事。
（c.如果有一二個同學答掃地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：
掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應(yīng)該幫他們分擔一些。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？
上中下結(jié)構(gòu)
1、還剩最后一個字了。喜
老師這有一個口訣可以很快記住它，注意聽：十粒豆豆入口喜。跟我一起說。這是個上中下結(jié)構(gòu)的字。
2、你能給喜組個詞嗎？你能用“喜歡”說句話嗎？
3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請來了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。
4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現(xiàn)在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現(xiàn)了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。
5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？
課件出示。
自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰坐的最好。
6、細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。
看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。
三、指導寫字
1、下面我們的小手要發(fā)揮作用了，那就是寫出漂亮的字。
2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？
3、你認為哪個字最難寫？個別說。? 那咱們今天就來學寫這個字。
4、請你仔細觀察，怎樣把這個字寫漂亮？（個別說）
5、師范寫。
6、請你在課堂本上寫一寫。（強調(diào)寫字姿勢，頭正身直腳放平。）
7、反饋交流。找兩個同學的本子，你有什么想對他說的嗎？不好的地方用紅筆改一改。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學習了生字，收獲真不少。課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。