下面是由出國留學(xué)網(wǎng)整理的《寓言二則》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實用資料欄目。
《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了.這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成
一，導(dǎo)入
寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個道理.并讓學(xué)生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義.即實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》.學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二，以讀感知，以演促演
這則故事很精彩，通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生通過真實的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情，因為只有讓學(xué)生掌握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容.所以在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長.
例如:"宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看.可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急."在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時候的心情，然后讓學(xué)生自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會怎么看，會怎么想，會怎么說，為最后的表演做一個鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話說.每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人.《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動，自主探索的基礎(chǔ)上
三，重視字詞教學(xué)
這是一課時的教學(xué)，所以識字，寫字也十分重要.這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué).讓學(xué)生自己來為生字找"朋友"，真正的把生字運用到生活中去
四，不足之處
課堂中難免有不足之處，比如對于學(xué)生的回答評價語言少，總感覺到只有那么幾句可可以表揚的話，還有在讀的層次設(shè)計上要有所把握
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢?這需要教師們進一步思考。
本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。
《揠苗助長》這則寓言故事共4個自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學(xué)過程中，我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：“宋國有的農(nóng)夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________?！睅椭鷮W(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。
《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。從古到今這樣的人依然存在，學(xué)習(xí)本篇課文時，課后我布置了一個作業(yè)，要求學(xué)生續(xù)編《守株待兔》學(xué)生寫的很形象很生動，有的學(xué)生寫到："種田人對自己的行為很是懊悔，于是他就振奮起來，不再等天上掉下來的餡餅了，而是踏踏實實，勤勤懇懇的工作，最終在秋季得到了大豐收，并且家庭逐漸富裕起來，過上了衣食無憂的生活。后來這個種田人還把自己的經(jīng)歷講給了自己的兒女聽，并奉勸孩子不要像自己學(xué)習(xí)."孩子現(xiàn)在明白了這樣一個深刻的道理，但以后他們會怎么做呢?我期待孩子不要只是片刻的明白，而是長遠理解。
與凌云版主和三備的許多老師一同研備，對寓言的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同突然產(chǎn)生了成都大學(xué)的陳大偉教授所說想上課的愿望，想嘗試一下自己的教學(xué)設(shè)計到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我們的學(xué)生，到底會是怎樣一種情形呢?就在這樣的忐忑與期待中開始了我的寓言嘗試課。
要突破的難點：
因為第一課時只是側(cè)重于學(xué)生把課文讀正確，流利，基本了解兩則寓言的主要內(nèi)容，然后就是寫字，這樣，我的第二課時任務(wù)還是比較重的，既要精讀感悟，又要理解寓意，還要拓展延伸，對于一項比較慢節(jié)奏的我，是一個挑戰(zhàn)。要在40分鐘之內(nèi)，盡可能地完成預(yù)定目標(biāo)。
最大的收獲：
呵呵，這個大家可能意想不到，就是第一次獨立地按照自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計制作課件。因為我們學(xué)校的電腦老師是半路出家，又忙于教學(xué)，我們的教室也沒有多媒體，所以，這方面我們接觸的少，上公開課基本就是從網(wǎng)上下課件，然后改一改。為了提高課堂效率，必須做一些課件，這樣，就開始了基礎(chǔ)的嘗試。雖然只是一些文字處理，但是還是頗感驕傲的，從文章的呈現(xiàn)，揭示的寓意，到來自寓言的成語的出示，補充閱讀，用起來比較得心應(yīng)手，感覺美美的。
目標(biāo)達成情況：
預(yù)設(shè)三個目標(biāo)，教學(xué)重點及教學(xué)難點各一個。
目標(biāo)：
1.關(guān)于寓意的理解，大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟故事蘊含的寓言。2.了解了寓言的基本特點。3.能夠流利有感情地朗讀課文。
重點：結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
難點：能夠聯(lián)系生活實際舉出與兩則語言類似的事例。
應(yīng)該說，三個目標(biāo)完成的還不錯，對于教學(xué)難點的把握，感覺只有小部分學(xué)生能夠結(jié)合生活講一講，其中，有的孩子舉例說，小偷只顧著在人群中偷東西，卻沒有料到身后正有便衣警察等著他。受這個孩子的影響，又有一個男孩子說兩個小偷因為分贓問題展開爭論，正好被警察抓個正著。
大家更多的是針對第二個故事舉的例子。之所以這樣，我想是由于我的原因。因為在學(xué)習(xí)完《鷸蚌相爭》之后，我給孩子出示了“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個成語，讓孩子總結(jié)了這個故事蘊含的道理，然后就接著出示了“螳螂捕蟬黃雀在后”，并用電子白板出示了這個故事，讓學(xué)生感悟只顧眼前利益，往往會讓他人得利，所以，學(xué)生舉的例子也是跟這個有關(guān)。
但我提示生活中有沒有跟宋國的農(nóng)夫一樣急于求成反而把事情弄得更糟的例子時，孩子們都感到為難。于是，我給孩子舉了兩個例子，比如，急于完成作業(yè)，書寫潦草，然后被撕掉重寫;炒菜時嫌火慢，把煤氣開得很大，結(jié)果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子舉了類似的例子，這讓我覺得學(xué)生的思維沒有打開。
我想，如果教學(xué)完第一個寓言之后就讓學(xué)生舉例，當(dāng)時學(xué)生大腦正處于興奮狀態(tài)，思維可能更開闊一些。在學(xué)生思維最活躍的時候，學(xué)習(xí)最投入的時候，聯(lián)系生活實際舉例效果可能更好些。
高潮部分：
1.在品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。
2.關(guān)于“一棵一棵”的爭論。這是我預(yù)先沒有想到的，當(dāng)我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學(xué)們剛剛說他是急性子，這會兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說，他既性急，又有耐心。
(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應(yīng)該點一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學(xué)生有些糾纏不清，想急于往下進行，當(dāng)時表述可能也不是十分清晰，估計有的學(xué)生還是會有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯誤。
3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結(jié)的那么準(zhǔn)確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的時間，不能太心急;禾苗有它生長的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學(xué)生理解了，記憶也更深刻了。
4.當(dāng)出示《狐貍和葡萄》、《蒼蠅與蜜》兩則寓言，讓學(xué)生比較寓言的特點時，學(xué)生說出了三點：
1)寓言都包含一個深刻的道理;
2)寓言里的人和動物都有點笨(傻);
3)寓言的內(nèi)容都比較簡短。
對寓言的特點把握還是非常準(zhǔn)確的。
遺憾：
1.沒講透的部分：
在學(xué)習(xí)完《鷸蚌相爭》之后，出示了《螳螂捕蟬黃雀在后》的故事，讓孩子們分別說了一下螳螂、蟬、黃雀、吳國的眼前利益和身后禍患，但是卻忘記讓孩子比較一下，這兩個故事也是略有不同的，鷸蚌是為了眼前的利益各不相讓，讓他人得利;而螳螂、蟬、黃雀、吳王是只顧眼前利益，不顧身后禍患，不存在不相讓的問題。如果教學(xué)時稍微點一點，學(xué)生對這兩則寓言理解更深刻一些，從孩子舉的事例看，側(cè)重于只顧眼前利益，而不是各自退讓一步。這是考慮不周的地方。
2.本來打算讓孩子講講自己知道的寓言故事，因為時間關(guān)系，沒有講，這個環(huán)節(jié)可以刪掉，放到練習(xí)八的成語故事里一起講。
3.時間分配不太均勻，《揠苗助長》用時略多，《鷸蚌相爭》相對較弱。老毛病不能一下子改掉，已經(jīng)好了很多，如果一節(jié)課容量特別大的話，是要有所取舍的。
這兩則寓言上完了，但是對寓言的研究剛剛開始，這個嘗試也讓我明白了：教學(xué)一組文章時，一定要取其精華，棄其枝末，延伸有度。一堂好課不應(yīng)該只是四十分鐘就結(jié)束，應(yīng)該給孩子留下值得思考的問題，讓孩子繼續(xù)研究，學(xué)習(xí)，讓四十分鐘的學(xué)習(xí)無限延展。
《寓言二則》教學(xué)反思(五)
寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實踐理解、運用這些道理。
第29課〈〈寓言兩則〉〉中的〈〈紀(jì)昌學(xué)射〉〉主要講的是一個叫紀(jì)昌的人想學(xué)習(xí)射箭，于是向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)，飛衛(wèi)要紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌先后用了五年的時間練習(xí)眼力，然后飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌開弓放箭，后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
這篇文章中要注意的生字主要是“妻”和“刺”這兩個字，提醒學(xué)生認真寫好每一個筆畫?？晌闹械脑~語需要學(xué)生理解的是“相當(dāng)?shù)郊摇焙汀熬劬珪瘛??！跋喈?dāng)?shù)郊摇痹诒疚闹兄傅氖羌o(jì)昌用了兩年時間盯妻子織布的梭子，把眼力練得非常好了。而“聚精會神”這個詞語在文中主要是為了突出紀(jì)昌在用虱子來練眼力時很認真、專注的表現(xiàn)，由此贊揚紀(jì)昌刻苦學(xué)習(xí)的精神，同時也說明了紀(jì)昌之所以能成為百發(fā)百中的射箭能手的原因。
從紀(jì)昌身上我們看到了一個善于學(xué)習(xí)的人物形象，紀(jì)昌能夠虛心、耐心、刻苦學(xué)習(xí)，這正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，通過理解紀(jì)昌這一人物形象，學(xué)生能深受啟發(fā)：要想取得好的成績，就得象紀(jì)昌一樣虛心、耐心、刻苦。
這篇文章中還有一個重要的人物形象，那就是飛衛(wèi)了。作為一個很出名的射箭能手，他教紀(jì)昌的方法似乎讓人有點接受不了，想要學(xué)射箭的人在五年的時間里沒摸過箭，有幾個學(xué)生能堅持下來?飛衛(wèi)在教紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的過程中，他更重視的是基本功，基本功練不好，在多的方法也只不過是搭花架子而已，華而不實，怎么可能成就一番事業(yè)?不難看出，飛衛(wèi)不僅是個射箭能手，而且是個難得的好老師，他善于教學(xué)生，他的教學(xué)方法得當(dāng)，他更明白基本功的重要性。
身為教師，我不僅明白了教育學(xué)生要從抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，一步一步扎扎實實地來，學(xué)習(xí)不可能一蹴而就;我還明白了一個好老師有多重要，好老師的好方法能培養(yǎng)出有成就的學(xué)生，反之，老師的方法不當(dāng)，只能是誤人子弟。
通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)〈〈紀(jì)昌學(xué)射〉〉，我更深刻地理解了“教學(xué)相長”的含義，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生向善于教學(xué)的老師學(xué)習(xí)才能取得雙贏的效果。
小編精心