下面是由出國留學(xué)網(wǎng)整理的《山中雜記》教學(xué)反思,歡迎閱讀,更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容,盡在實(shí)用資料欄目。
《山中雜記》教學(xué)反思(一)
《山中雜記》一課,是一篇內(nèi)涵豐富,情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí),恨不得把所有自己感悟到的,一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始,我就不肯放過每一個(gè)段落,總要“指點(diǎn)幾句”,就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果,我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子,“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段,剛品讀完重點(diǎn)段,課也近結(jié)束,教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解文章,但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎,減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段鳥時(shí),只需抓住其中一兩個(gè)詞語,幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可,我卻“詞詞死摳”,在品讀重點(diǎn)段時(shí),先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處,使文章的品讀十分瑣碎,一個(gè)一個(gè)詞語的“抓細(xì)”,使教學(xué)“慢騰騰的”,反而使真正的重點(diǎn)“快樂”很不突出,更減慢了教學(xué)速度,重點(diǎn)不突出,沒有引起學(xué)生的共鳴,在以后的教學(xué)中,努力抓好重點(diǎn)段教學(xué),在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段,要精講;哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點(diǎn)詞語,只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語,抓實(shí)、抓牢,“以一點(diǎn)帶一段”,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。
今天我上了《山中雜記》這篇課文。
《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富,語言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章,只憑單純的理解和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,讓學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出作者的樂與趣,體會(huì)作者的博愛思想,感受作者的語言特點(diǎn)。整堂課極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情,使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解課文,但本課的重點(diǎn)詞語過多,一個(gè)詞一個(gè)詞地細(xì)抓,會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)不突出,不能引起學(xué)生的共鳴。因此我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段時(shí),只選一兩個(gè)重點(diǎn)詞,抓實(shí)抓牢,以一點(diǎn)帶一段,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯。
《山中雜記》教學(xué)反思(二)
《山中雜記》是作家冰心在美國留學(xué)期,因病在山中休養(yǎng)時(shí)寫的一組散文。題目中突顯了一個(gè)“雜”字,但是在教學(xué)過程中,通
過認(rèn)真閱讀,深刻領(lǐng)會(huì),我們從零零散散的內(nèi)容中看到了一個(gè)突出的主題,那就是“愛”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我們看到:不論是“龐然大物”一般的馬,還是曾經(jīng)不討作者喜歡的貓,不論是曾經(jīng)嚇過自己的狗,還是玲瓏小巧、惹人憐愛的鳥,甚至
是微不起眼的小蟲,在作者的筆下都是生動(dòng)、有趣、可愛的。這些動(dòng)物就像散落在滿地的珠子,被作者用“愛”的金線精心地串
在一起,構(gòu)成了一款精美的飾口,讓人產(chǎn)生愛不釋手之liuxue86.com感。尤其是對鳥的生活的細(xì)致的描寫,更讓人體會(huì)到鳥類與人類的相通之
處:一樣有著父母的呵護(hù)與哺育,一樣經(jīng)歷著蹣跚學(xué)步的成長過程,一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活……因此令作者觸
景生情,懷念家人,并對鳥兒倍添憐惜之情,關(guān)愛之心。
因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物帶給作者的種種樂趣,體會(huì)作者從中收獲的快樂和感悟,體會(huì)作者由此而升華的一種博愛的精
神,體會(huì)到動(dòng)物是人類永遠(yuǎn)的朋友,便成為課堂教學(xué)的重中之重了。
《山中雜記》教學(xué)反思(三)
《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富,語言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章,只憑老師的講解并不能取得較好的效果。因此,教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)放在讀、悟上,使學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中想,讀出作者的樂與趣。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生體會(huì)作者感受到的樂趣。感受作者對動(dòng)物的愛心及高尚的思想境界,加深對博愛思想的感悟。
通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生了解了課文內(nèi)容,分析了哪些內(nèi)容是詳寫liuxue86.com,那些內(nèi)空是略寫,為什么這樣安排,感受了作者的博愛精神,培養(yǎng)了自己熱愛生活,與動(dòng)植物、大自然和諧相處的情懷。
這篇文章思路清晰,描寫對象具體,先寫馬,再寫小狗,然后寫貓,最后重點(diǎn)寫了小鳥。讓學(xué)生在具體的描寫過程中有感情地朗讀,感受到了馬的溫順、狗的馴良,貓的活潑,蟲兒的可愛。作者從一種動(dòng)物到另一種動(dòng)物地講下去,大體上按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序敘述,層次非常清楚。
《山中雜記》教學(xué)反思(四)
最早讀冰心的文章是在小學(xué)時(shí)學(xué)的《寄小讀者》,她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌,她崇尚“愛的哲學(xué)”。
《山中雜記》這組散文是1923年,冰心在美留學(xué)期間所作,課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景,表現(xiàn)出了作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度,這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對動(dòng)物的愛。先讓學(xué)生通讀全文,找出作者描寫了哪些小動(dòng)物?學(xué)生總結(jié)出:馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動(dòng)物。再讓學(xué)生依據(jù)作者所描寫的內(nèi)容,給文章劃分段落,并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生劃分完后,一目了然的認(rèn)識到描寫小鳥的部分用的段落最多,其它的均為略寫。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動(dòng)物,看看作者在這些小動(dòng)物身上找到了那些樂趣,從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后,繼續(xù)采用小組比拼的形式,談自己的體會(huì)感悟。
其實(shí)文章看似內(nèi)容比較散亂,但圍繞表達(dá)的主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),思路相對也就比較清晰,教學(xué)中也沒有遇到較難處理的問題。通過學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)到了“為了使動(dòng)物愛你,你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動(dòng)物”,學(xué)生的情感得到了很好的升華。
《山中雜記》教學(xué)反思(五)
《山中雜記》一課,是一篇內(nèi)涵豐富,情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí),恨不得把所有自己感悟到的,一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始,我就不肯放過每一個(gè)段落,總要“指點(diǎn)幾句”,就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果,我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子,“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段,剛品讀完重點(diǎn)段,一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解文章,但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎,減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí),只需抓住其中一兩個(gè)詞語,幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可,我卻“詞詞死摳”,在品讀重點(diǎn)段時(shí),先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處,使文章的品讀十分瑣碎,一個(gè)一個(gè)詞語的“抓細(xì)”,使教學(xué)“慢騰騰的”,反而使真正的重點(diǎn)“快樂”很不突出,更減慢了教學(xué)速度,重點(diǎn)不突出,沒有引起學(xué)生的共鳴。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力抓好重點(diǎn)段教學(xué),在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段,要精講;哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點(diǎn)詞語,只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語,抓實(shí)、抓牢,“以一點(diǎn)帶一段”,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。
小編精心