2016教師資格考試報(bào)名工作即將進(jìn)行，各位參加教師資格考試的考生也要適當(dāng)做做練習(xí)。出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試欄目為大家分享“2016教師資格證考試語文模擬試題及答案”，希望對考生能有幫助。想了解更多關(guān)于教師資格考試的訊息，請繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新。
2016教師資格證考試語文模擬試題及答案
注意事項(xiàng)：
1.考試時(shí)間為120分鐘.滿分為150分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.教師完成《渡荊門送別》一詩的教學(xué)后，通過與學(xué)生一起回顧學(xué)過的寫景抒情詩作來鞏固學(xué)生對此類詩詞的認(rèn)識(shí)。以下詩詞中不屬于寫景抒情作品的是( )。
A.曹操《觀滄?！?BR> B.杜甫《江南逢李龜年》
C.王灣《次北固山下》
D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
2.某教師在七年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈?duì)枴敝黝}展開閱讀，下列作品不合適用于這主題閱讀的是( )。
A.《吉檀迦利》
B.《飛鳥集》
C.《新月集》
D.《草葉集》
3.學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸散文，于是教師推薦了一些文質(zhì)兼美的散文讓學(xué)生了解散文的特點(diǎn)，下列推薦不合適的是( )。
A.劉紹棠《蒲柳人家》
B.朱自清《春》
C.豐子愷《山中避雨》
D.宗璞《紫藤蘿瀑布》
4.教師在講解古詩這一單元的時(shí)候，列舉了以下詩句，讓同學(xué)們說出詩句描述的季節(jié)，選項(xiàng)中的順序正確的是( )。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅。
兒童急走追黃蝶.飛人菜花無處尋。
A.春秋夏冬
B.冬秋夏春
C.冬秋春夏
D.春冬秋夏
5.教師安排學(xué)生以小組為單位對春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”的思想學(xué)派相關(guān)情況進(jìn)行整理，以下總結(jié)有誤的一項(xiàng)是( )。
A.“三教九流”中的“九流”是指儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家
B.孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，被后人尊為“萬世師表”
C.墨翟的主張中包括“兼愛”“非攻”“明鬼”“尚賢”“節(jié)用”等內(nèi)容
D.法家的代表人物主要有韓非、李悝、商鞅、申不害等
6.教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解定語后置，特地選取了一些例旬，下列不滿足舉例要求的是( )。
A.古之人不余欺也
B.楚人有涉江者
C.客有吹洞簫者
D.石之鏗然有聲者
7.教師在講解修辭方法及作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生舉了以下例子，下面的表述不正確的是( )。
A.“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜
B.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國傾城的美麗形象
C.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”.用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布奔噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)
D.“臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況
8.教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。下列對語文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素有：語言積累、語感、思維、語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力、良好的個(gè)性、健全的人格
B.知識(shí)與能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
C.實(shí)踐能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文素養(yǎng)的最終要求
9.學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美;理解課文從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn)，總說和分說;體會(huì)語言的準(zhǔn)確性;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評價(jià)不正確的是( )。
A.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
B.三維目標(biāo)中的“過程與方法”目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)
C.目標(biāo)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合
D.體現(xiàn)出說明文教學(xué)對事物特征、說明順序、說明語言的重視
10.以下是教師上《麥琪的禮物》一課時(shí)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語，閱讀并回答問題。
在上課前，首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來一臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。“為什么不再試試呢?”他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。
同學(xué)們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
對上述課堂導(dǎo)語的評價(jià)，不準(zhǔn)確的是( )。
A.小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)人，正好切合小說的特點(diǎn)
B.導(dǎo)語過于冗長.不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn)
C.這個(gè)導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力。激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)
11.以下是“說說校園里的春天”這個(gè)E1語交際話題的教學(xué)構(gòu)想，閱讀并回答問題。
教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，去不同的觀察點(diǎn)，并分別給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內(nèi)的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么，再互相發(fā)問。這樣學(xué)生就會(huì)提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了。開得怎樣”“我想知道什么樹木長出了葉子，你能描述一下嗎”等問題。
對以上教學(xué)構(gòu)想的評價(jià)，不準(zhǔn)確的是( )。
A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽與說互動(dòng)的過程，這個(gè)課堂構(gòu)想，就在想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂中“說”的雙向互動(dòng)
B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)，教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生去校園里找到春天，看到春天，再進(jìn)行交流，避免了無話可說或者說空話的情況
C.“說”的能力是在“說”的實(shí)踐中形成的，而不是靠傳授知識(shí)技能所獲得，因此在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說多練
D.口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，要有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，所以應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的活動(dòng)，如自我介紹、課前演講等
12.閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回答問題。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)第十九課《事物的正確答案不止一個(gè)》，本文作者是誰?齊說(羅迦·費(fèi)·因格)。他是哪個(gè)國家的人?(美國)
師：通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡!
師：大家都異口同聲地說喜歡，有沒有同學(xué)不喜歡?
生(小聲)：我不喜歡。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)見，你能說說不喜歡的理由嗎?
生：①文字不太讀得懂，以前都是寫人記事的文章，或?qū)懢盃钗锏囊荒苛巳?，這篇文章讀了幾遍也不知寫的什么?②我不知作者要告訴讀者什么?③文章的層次我怎么也搞不清……
④特別是文章開頭的這幅圖，答案太多，也覺得啰嗦，再往后我就不知道作者說的什么，實(shí)在讀不懂。
以下對這段教學(xué)導(dǎo)入評析不正確的一項(xiàng)是( )。
A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化思維
B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合
C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)的靈魂
D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
13.某位初中語文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)感知《再別康橋》的詩意關(guān)、音樂美、建筑美、繪畫美。
(2)學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。
①通過教師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。
②通過教師的分析欣賞，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
以下對這則教學(xué)目標(biāo)的評析，不正確的是( )。
A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中學(xué)生的認(rèn)知水平
B.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞
C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首詩時(shí)自己獨(dú)有的情感體驗(yàn)及閱讀感受
D.教學(xué)目標(biāo)忽略了指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的獨(dú)特魅力，比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點(diǎn)
14.學(xué)習(xí)《背影》一文，教師播放歌曲《父親》——“那是我小時(shí)侯常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，……”對這一教學(xué)資源分析恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境
B.歌曲脫離課文內(nèi)容。削弱了教學(xué)資源的價(jià)值
C.缺乏思維深度。但能引起學(xué)生閱讀課文的興趣
D.用新穎的形式喚醒學(xué)生與作者相同的情感體驗(yàn)
15.下面是課文《濟(jì)南的冬天》的板書設(shè)計(jì)，請認(rèn)真閱讀，完成后面的問題。
針對上面的一則板書，以下分析正確的一項(xiàng)是( )。
A.本設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)是鮮明地體現(xiàn)出語文教學(xué)的邏輯美
B.板書的上方體現(xiàn)出了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞“寫景”“狀物”“抒情”這三個(gè)醒目的概念，并用橫線表明它們之間的關(guān)系，可以說是整個(gè)板書的綱，也是整個(gè)教學(xué)的靈魂
C.板書是教學(xué)系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它，板書的所有詞句就成了語文知識(shí)的濃縮、語文能力的指南
D.板書設(shè)計(jì)時(shí)，文本上所有的詞句、課文的重點(diǎn)都應(yīng)該顯示在板書上.不應(yīng)該留有空白
二、案例分析題(本大題共3題，第16題20分，第17題5分，第18題15分，共40分)
案例：
閱讀《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第16題。
師：下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)什么樣的皇帝.最好能結(jié)合課文做些解釋。(眾生翻書思考)
生1：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子.根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己。還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
生2：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)?
生2：當(dāng)然是缺點(diǎn)。
師：如果是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢!我這60歲的老頭兒也愛美，但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師.應(yīng)該服裝整潔、落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽就知道說的是缺點(diǎn)。(生稍停一會(huì)兒)
生2：愛美過度。
師：很好!過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的——什么詞?
生3：臭美。(眾生笑)
師：就是這樣說的。這顯然是貶義。
生4：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
師：這叫虛偽?老換衣服就是虛偽嗎?
生5：這叫虛榮。
師：對!那什么叫虛偽呢?
生6：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話?？傊?，是裝出一副假相。(師點(diǎn)頭表示肯定)
生7：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢?
生7：(似有所悟)噢!主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)廣泛傳開的時(shí)候，那位皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化、不可救藥。
師：說得好!就是這樣。
生8：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行。都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
生9：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，做假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠實(shí)的、沒有理智的、不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。
生10：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)兒頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫懷疑.而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。
生11：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂?，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對的，個(gè)別有點(diǎn)兒毛病的也糾正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對課文中的主要人物——皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)。
(接下來教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論造成皇帝、官員、百姓都上當(dāng)受騙的原因及那個(gè)小孩子沒有上當(dāng)受騙的原因，最后順利完成總結(jié))
問題：
16.這是某位初中語文教師有關(guān)《皇帝的新裝》一課的教學(xué)實(shí)錄片段，閱讀并進(jìn)行客觀評析。
案例：
閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17—18題。
我與風(fēng)的親密接觸
我想擁抱風(fēng)，并成為它的心跳。
——題記
①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風(fēng)光無限。
②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)”，是你的姿態(tài);“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力;“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，是你的誘惑：“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。
③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。
④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風(fēng)里。
⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動(dòng)人的綠呀，激起農(nóng)人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng)，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。
⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單.即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時(shí)也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。
⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式，考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)會(huì)了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人生的冷酷與蒼桑。
⑧我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感受風(fēng)給我的啟迪。
⑨風(fēng)，你是我一生最美麗的擁有。
問題：
17.請從第⑥段中找出一處病句，從第⑦段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，并分別進(jìn)行改正。
18.請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)
閱讀材料。完成第19—21題。
老舍《濟(jì)南的冬天》原文
對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。 自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天.而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
設(shè)若單單是有陽光.那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧.這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng).叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的灰色的樹影;這就是冬天的濟(jì)南。
注釋：
選自《老舍文集》(人民文學(xué)出版社1989年版)。老舍(1899--1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。作品收在《老舍文集》里。
課文導(dǎo)語
老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”.一個(gè)“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí).你將進(jìn)入那片美的天地。
單元導(dǎo)語
日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的事物，美的情感.美的語言……
品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)》的相關(guān)規(guī)定
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
課后練習(xí)
一、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片段?
二、課文中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物"-3做人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你.都開滿了花趕趟兒”。仔細(xì)揣摩下面幾個(gè)句子，品味擬人的寫法好在哪里。
1.請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
三、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
學(xué)生情況
七年級，班級人數(shù)45人
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。
問題：
19.這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀!總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受到本文有哪些藝術(shù)特色?
20.請列舉五種常見的課堂導(dǎo)人方法，并為本文設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
21.請為本文教學(xué)確定三維教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)并說明設(shè)計(jì)意圖。
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答寨】B。解析：本題考查詩歌主題及類型。A項(xiàng)，《觀滄?！肥遣懿俦闭鲃倮麣w朝途中登山望海。感于祖國山河雄偉壯麗而作的一首四言詩，表達(dá)了詩人樂觀進(jìn)取的精神與豪邁的情懷。C項(xiàng)，《次北固山下》是詩人旅行江中看到冬末春初之景，即景生情而寫的一首抒發(fā)飄泊羈旅情懷的五言律詩。D項(xiàng)，《天凈沙·秋思》由多種景物并置組成一幅秋郊夕照圖，抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)且倦于漂泊的愁楚之情。故A、C、D三項(xiàng)均屬于寫景抒情詩。B項(xiàng).《江南逢李龜年》是詩人撫今思昔，感于世境離亂、年華不再、人情聚散所作的一首七言絕句，不屬于寫景抒情詩。故本題當(dāng)選B項(xiàng)。
2.【答案】D。解析：本題考查外國文學(xué)作家及其作品。D項(xiàng)《草葉集》是19世紀(jì)美國作家惠特曼的浪漫主義詩集。其余皆為泰戈?duì)柕脑娂?。故本題當(dāng)選D項(xiàng)。
3.【答案】A。解析：本題考查文學(xué)作品體裁。A項(xiàng)，劉紹棠的《蒲柳人家》是小說，文章透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。不符合題干“散文”要求，故不合適。
B項(xiàng)，朱自清的《春》是一篇寫景抒情散文，文章通過描繪花草爭榮，生機(jī)勃勃的春天美景，贊美了春天帶給人們的無限希望，激勵(lì)人們在大好春光里勞作，奮然向前，表達(dá)了作者熱愛春天，熱愛生活的情感。C項(xiàng)，豐子愷的《山中避雨》是一篇記事抒情散文，文章寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨，在避雨過程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”。D項(xiàng)，宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文，本文通過對紫藤蘿花盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸.但是生命的長河是無止境的”的道理，紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。故本題當(dāng)選A項(xiàng)。
4.【答案】B。解析：本題考查詩歌內(nèi)容?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是描寫冬季的雪景;“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”描寫的是秋季;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏日荷花;“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫的是春日的兒童戲蝶之境。故本題當(dāng)選B項(xiàng)。
5.【答案】B。解析：本題考查古代文化常識(shí)。B項(xiàng)，孟子確為戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，但“萬世師表”是后人對孔子的尊稱。故本題當(dāng)選B項(xiàng)。
6.【答案】A。解析：本題考查古代漢語的語法現(xiàn)象。B項(xiàng)是定語后置，“楚人有涉江者”意思為“楚國有個(gè)渡江的人”。C項(xiàng)是定語后置，“有吹洞簫者”是對“客”的補(bǔ)充描述。D項(xiàng)的意思是“鏗然地發(fā)出聲響的石頭”，“有聲”是對“石”的修飾，屬于定語后置。A項(xiàng)“古之人不余欺也”是賓語前置，應(yīng)為“古之人不欺余也?！惫时绢}正確答案當(dāng)選A項(xiàng)。
7.【答案JB。解析：本題考查修辭手法。B項(xiàng)“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，運(yùn)用了夸張、對比、借代的修辭手法，沒有用到比喻。故B項(xiàng)當(dāng)選。
8.【答案】C。解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對語文素養(yǎng)做了這樣的界定：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國的語言文字，通過優(yōu)秀文化的熏陶陶冶，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！边@段文字所包含的語文素養(yǎng)的基本要素有：語言積累、語感、思維、語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力、良好的個(gè)性、健全的人格。語文素養(yǎng)是以語文知識(shí)和語文能力為核心的。過程與方法是連接知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，語文實(shí)踐的過程與適合自身的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)、全面提升能力的保障。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程.是通過長久的學(xué)習(xí)和積累形成的知識(shí)沉淀，而掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生不斷進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的根本。情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)由淺入深、從低級向高級的連續(xù)體，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣是學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度，提高語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。故C項(xiàng)說法有誤，本題當(dāng)選C項(xiàng)。
9.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。題干中“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式”即是三維目標(biāo)中的“過程與方法”目標(biāo)。因此B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。
10.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)實(shí)施中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)人是實(shí)際教學(xué)的前奏，這個(gè)導(dǎo)語是以一個(gè)詳盡的故事導(dǎo)入，教師描述了很多細(xì)節(jié)性的東西，雖然顯得篇幅過長，但是可以增強(qiáng)真實(shí)感，更好地將學(xué)生帶人情境之中，所以并不會(huì)影響講解課堂后續(xù)內(nèi)容。故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。
11.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)實(shí)施?！翱谡Z交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力”的說法太過片面，而“說說校園里的春天”這一口語交際設(shè)計(jì)能對學(xué)生的傾聽、表達(dá)和交流能力等多方面進(jìn)行訓(xùn)練。故D項(xiàng)表述不當(dāng)，本題當(dāng)選D項(xiàng)。
12.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)實(shí)施。導(dǎo)入鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對課文的不同理解，說出自己的心里話，這樣的安排發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化思維，與本文創(chuàng)造性思維這一中心相暗合，又把握住“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)的靈魂。但這樣的導(dǎo)入只是體現(xiàn)“觀察角度不同，所見也不同”，偏離本文作者意圖，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要教師在教學(xué)過程中具有較高的引導(dǎo)能力、課堂把控能力。故B項(xiàng)說法是偷換概念，有誤。本題當(dāng)選B項(xiàng)。
13.【答案】A。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段對“詩歌”學(xué)習(xí)的基本規(guī)定為“能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！庇纱朔治龅弥?，這位初中語文教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力，脫離了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對“詩歌”的基本要求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平的。故A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。
14.【答案】D。解析：本是考查教學(xué)資源的開發(fā)與利用?！侗秤啊肥侵熳郧宓奈恼拢饕枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。《父親》是一首歌頌父親的抒情歌，兩個(gè)作品都是從歌頌親情方面為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到情感共鳴，故選擇D選項(xiàng)。
15.【答案】D。解析：本題考查板書設(shè)計(jì)。板書時(shí)，注意留出空白讓學(xué)生參與邏輯的推理、參與課文的解讀、參與詞句的提煉。故本題當(dāng)選D項(xiàng)。
二、案例分析題
16.【參考答案】
許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)首先把關(guān)注的焦點(diǎn)放在文中的“騙子”和“大臣”的表現(xiàn)上面，圍繞騙子和大臣的表現(xiàn)，揭示他們各自的心態(tài)。但在這位老師的這節(jié)課上。他緊緊抓住了“皇帝”這一形象在全文中的樞紐作用，引導(dǎo)學(xué)生通過給課文加副標(biāo)題的辦法，感悟皇帝在整個(gè)事件中的表現(xiàn)，充分揭示他“愚蠢、昏庸、無能、無知、不稱職”的特點(diǎn)，可謂牽住了整篇課文的“牛鼻子”。而學(xué)生給課文加副標(biāo)題的過程，恰恰也就是他們從各自的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，對課文中的重點(diǎn)人物形象進(jìn)行多元解讀的過程。
在這一過程中，教師并沒有進(jìn)行過多的所謂“啟發(fā)、引導(dǎo)”，也就沒有對學(xué)生的思維產(chǎn)生“先人為主”的干擾和影響，學(xué)生的思維活動(dòng)完全是基于自身對課文內(nèi)容的感受和自己的生活經(jīng)驗(yàn)背景展開的，呈現(xiàn)出多維度的、開放的狀態(tài)。通過這樣的多元解讀，一方面讓學(xué)生充分感受了課文的主旨，另一方面也為教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行更有針對性的閱讀指導(dǎo)積累了足夠的有用信息。從這節(jié)課后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)來看。這位老師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論造成皇帝、官員、百姓上當(dāng)受騙的原因以及那個(gè)小孩沒有上當(dāng)受騙的原因。在充分交流、各抒己見的基礎(chǔ)上，師生得出了一個(gè)共同的結(jié)論：皇帝、官員和百姓都上當(dāng)受騙，是因?yàn)樗麄冇兴叫?，而那個(gè)小孩不上當(dāng)受騙是因?yàn)樗麩o私。能夠得出這樣比較一致的結(jié)論.既是源于前面的教學(xué)活動(dòng)中展開的多元解讀所奠定的基礎(chǔ)，也正好說明了以多元解讀為基礎(chǔ)，在多元的碰撞融合中逐步走向一元是閱讀教學(xué)應(yīng)有的策略。
17.【答案】
第⑥段中的病句為：我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。
關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為：我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，因?yàn)槟銕ё吡怂械纳剩愕男闹形宀拾邤?，你充?shí)，你幸福。
第⑦段中的錯(cuò)別字為“狼籍”中的“籍”;“蒼?！敝械摹吧n”。應(yīng)改為：“藉”“滄”。
18.【參考答案】
這是一曲對風(fēng)的由衷贊歌。用第二人稱“你”代指被描寫對象——風(fēng)，這樣寫如與風(fēng)談心，顯示出與風(fēng)的“親密”?？垲}緊，也便于抒發(fā)感情。
文章的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)季節(jié)轉(zhuǎn)換，線索分明。以時(shí)間的推移和季節(jié)的轉(zhuǎn)換為線索，演繹出了風(fēng)的唯美以及風(fēng)給“我”的啟迪。
(2)適時(shí)引用，添彩增輝。適時(shí)引用詩詞名句，是本文的亮點(diǎn)之一。文章的第二段“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”等詩詞名句的引用，為整篇文章的描寫和抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓讀者沉浸在濃濃的文化氛圍之中。
(3)善用修辭，文采飛揚(yáng)。本文是運(yùn)用辭格的典范，文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、拈連、通感等辭格，使語言靚麗而有吸引力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
19.【參考答案】
(1)作者從紛繁的景物中抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。
(2)情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論。既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?…‘最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！@是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的意境中，表達(dá)作者對濟(jì)南的冬天的贊美和喜愛之情。③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
20.【參考答案】
課堂導(dǎo)入方法：
①提問析題法;②懸念導(dǎo)入法;③故事、事例導(dǎo)入法;④游戲活動(dòng)導(dǎo)入法;⑤歌謠、謎語導(dǎo)入法;⑥視聽導(dǎo)入法。(從中選擇五個(gè)作答即可)
《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入教學(xué)過程：
①教師激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時(shí)令呀?那么，冬天在你們的腦海中浮現(xiàn)出的是什么樣的景象呢?你能用一句古詩來形容嗎?
②學(xué)生先同桌交流積累的古詩句，再集體交流。
③教師導(dǎo)入：是呀，冬天留給我們的印象往往是：冰天雪地、寒風(fēng)刺骨等，而我國北方有一塊“溫暖”的寶地——濟(jì)南，它在冬天里全然不是這樣，給人一種別樣的美感，那濟(jì)南的冬天到底有著怎樣的美感呢?今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍先生的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”特有的美景。大家一起把題目讀一下!(投影：有關(guān)濟(jì)南冬天的幾張圖片)
21.【參考設(shè)計(jì)】
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位、單元要求和新課程改革的理念，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮，設(shè)計(jì)了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”詞語。
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)認(rèn)為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用來獲得，所以課堂落實(shí)雙基依然是語文課堂的重點(diǎn)和要點(diǎn)。
②積累文中優(yōu)美語句。
設(shè)計(jì)意圖：
“沒有背誦積累就沒有語文”，學(xué)習(xí)名家之作就是想讓學(xué)生積累和運(yùn)用，讓美文美篇能深入學(xué)生之心。用時(shí)皆能信手拈來。
過程與方法目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)寫景抓住景物的特點(diǎn)，掌握情景交融的寫法。②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法促進(jìn)寫作的能力。
設(shè)計(jì)意圖：
通過這兩個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生對寫景的散文有一定的鑒賞能力和運(yùn)用語言的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的感情。②激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物，對祖國河山一草一木的熱愛之情。
設(shè)計(jì)意圖：
新課改提出“語文教學(xué)的工具性和人文性”，所以我想通過本文教學(xué)，讓學(xué)生熱愛濟(jì)南，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
①學(xué)習(xí)寫景抓住景物的特點(diǎn)，情景交融的寫法。
②理解多種修辭手法的綜合運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣去賞析一篇情景交融的美文。
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