初中課改教育教學工作經(jīng)驗介紹
以課改實驗為契機 全面提升教育質(zhì)量
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中，我們抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以促進教師和學生的全面發(fā)展為主，使廣大教師改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學行為，確立了新的教育觀念，同時我們把新一輪基礎(chǔ)教育課程改革作為一項系統(tǒng)工程來抓。一年來，新課程改革推動了我鎮(zhèn)教育工作的全面提高和發(fā)展。回顧一年的課改工作，我鎮(zhèn)主要做了以下幾個方面的工作：
一、層層落實，為新課程改革的開展提供有力的保障
(一)、制定實施規(guī)劃，明確課改的方向
為推動課程改革的深入進行，我鎮(zhèn)在實驗初期進行了比較周密的規(guī)劃，制訂了課改實施方案，明確了課程改革的目的、任務、內(nèi)容、范圍、規(guī)模、周期、措施、教師培訓等方面的工作，各中學也相應制定了詳細的實施方案，并收集和整理了典型教案及時聽取教師的意見和建議，并組織各種形式的培訓和學習。由于籌備工作到位，廣大教師很快領(lǐng)會了新課程改革的內(nèi)涵，從而為新課程改革的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。
(二)、健全實施機構(gòu)，保障課改的順利實施
在鎮(zhèn)教育辦公室的領(lǐng)導下，由中學教研室、督導室、師訓站、各中學校長等共同組成課改實施小組，分別進行了策劃、評估、培訓、宣傳及保障工作，具體負責實驗工作的組織、管理、實施，實施小組成員定期向教育辦公室有關(guān)的領(lǐng)導匯報工作開展情況。各中學成立了由分管主任任組長，校長任副組長的課程改革實驗領(lǐng)導小組，負責各學校的課程改革實驗領(lǐng)導工作。教研室負責各學校學科的業(yè)務指導。同時我們還聘請了省、市教育部門的領(lǐng)導，以及教研室、教科所的專家擔任課改實驗的顧問，承擔課改的指導工作。
二、認識到位，落實課程改革的宏觀和微觀戰(zhàn)略
經(jīng)過不斷地思索、探究，我們逐步理清了課程改革的思路，確立了較為清晰的理念：
①課程改革和發(fā)展不能靠簡單的移植，靠“取經(jīng)”，而要靠自我覺醒、自我努力、自我提升。只有植根于教師的課堂教學，貫穿于學生學習的過程，課程改革才有生命和活力。②“領(lǐng)先一步，就是領(lǐng)先一個時代”，必須率先進入新課程理念學習，開展以校為本的教育教學行動研究來防止教師的“平庸化”，促進教師的“專業(yè)化”發(fā)展，重建教師的“職業(yè)化”生活方式，才能形成學校的特色與傳統(tǒng)，實現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。③“一個好的領(lǐng)導集體，就是一所好學校;一個好教師，就是一門好課程”，校級領(lǐng)導帶頭引領(lǐng)，組織全體教師，發(fā)揮主觀能動性，挖掘創(chuàng)造潛能，重建學校文化，有計劃、有步驟地學習和開展以校為本的教育教學研究是一個重大的挑戰(zhàn)，更是一個巨大的機遇 。④校級領(lǐng)導樹立科研興校的辦學觀念，堅持以教育科研為先導，將以校為本教學研究制度的建設(shè)作為一把手工程，通過制度建設(shè)，提高學校課程實施和建設(shè)能力，挖掘校內(nèi)教育資源，整合教務處、教科室、年段、教研組、備課組等組織的教學研究力量，形成教學、教研、培訓為一體化的以校為本的教學研究機制，建立直接面對教師的校園教研網(wǎng)絡。⑤學校要注重教師個人的自我反思，教師集體的同伴互動和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)三種基本力量的有機整合，建立教師自我反思的教學制度和同伴互助的教學文化，以開放的心態(tài)積極主動爭取來自各方面的專業(yè)引領(lǐng)。
(一)宏觀戰(zhàn)略：重建學校文化，落實“四個一”。
1、健全“一個組織機構(gòu)”。學校成立“課程改革實驗領(lǐng)導組”，成員具體分工，對課改實驗工作加強組織，領(lǐng)導和協(xié)調(diào)，提供保障;教研組長為成員的“課程改革學科研究組”，加強對課改實驗工作的探索、研究、指導。兩組成員深入學習課改理念，以“同伴者”的身份到課改實驗年段聽課、研討，開設(shè)講座、總結(jié)經(jīng)驗、分析不足，研究和調(diào)整工作辦法，確保課程改革實驗工作順利進行。
2、統(tǒng)一“一個思想認識”。課程改革是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展史上的一個重要里程碑，是素質(zhì)教育扎實有效推進的關(guān)鍵所在。要實施好課改實驗工作，首先必須把教師的思想認識統(tǒng)一到課改的方向、目標和意義上來。為此，我校把師資培訓工作作為一項重要工作來抓：①組織全體教職工觀看省級培訓的VCD光盤，進行全員通識培訓，然后撰寫心得體會，讓全體教職工通過互相交流思想，提高對課改理論的深刻認識，從而打下堅實的理論基礎(chǔ)。②組織實驗年段教師參加崗前培訓，做到“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”，我校實驗教師培訓率達100%。③選派骨干教師參加省、市、縣課改研討班的培訓;學校每周均開展校本培訓，定時間、定地點、定主題、定主講，同時組織教師開展大討論。通過一系列的培訓學習和心得交流后，絕大部分教師對課改實驗交流充滿了激情和信心。
3、樹立 “一個新的理念”。教育思想的轉(zhuǎn)型是基礎(chǔ)教育課程改革最根本所在，樹立“以學生發(fā)展為本，一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，這是推進素質(zhì)教育，培訓學生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵所在。教師認真學習新的教育理論后，教育思想和觀念得到了升華，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，能樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和課程觀，讓每位學生的個性得到了張揚，使學生真正成為學習的主人。徂陽中學把“以人為本”作為教學管理的理念，教師間關(guān)系極為和諧，工作熱情很高;學生、教師與家長的關(guān)系融洽。學生的人格尊嚴和生命價值得到充分的尊重，學習積極性不斷提高，學習潛能被有效挖掘。通過問卷調(diào)查和召開家長座談會了解到：學生認為學習充滿快樂;家長認為孩子很幸運，遇上了好老師。
4、建立“一套工作方案”。各中學制定了《新課程與學習方式轉(zhuǎn)變實施方案》、《課程改革校本教學研究制度》等一系列工作制度，并采取定期和不定期相結(jié)合的方式檢查工作制度的落實情況，及時提出整改意見和措施，從而確保課程改革實驗工作有章可循，規(guī)范管理，穩(wěn)步推進。目前，理論學習、校本培訓，聽課研討每周都有序開展，學校正著手研究構(gòu)建促進教師成長和促進學生全面發(fā)展的評價制度。
(二)微觀戰(zhàn)略：選好課程改革的突破口，切實抓好四個方面工作。
1、抓好以校為本的教育教學研討活動。課改的關(guān)鍵是教師，應以教師為研究主體，教師即研究者，強調(diào)研究的生活性、實效性和可持續(xù)性。教學研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我們開展了形式多樣、富有成效的新課程研討活動：①抓好校內(nèi)研討工作，以課改、師訓為平臺;做好教學研討活動，落實聽課制度，課改實驗領(lǐng)導組和學科實驗研究組成員帶頭深入課堂聽課(每周兩節(jié)課以上)加強對各年級新課程實驗教學的指導與調(diào)研，并參與教學的研討，校級領(lǐng)導帶頭引領(lǐng)切實起到表率作用;實驗年段的教師要求進行互相聽、評課，交流教法與心得，互相取長補短，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，共同促進提高。②組織開展研討課，說課講座等形式多樣的研討活動，如市級、鎮(zhèn)級的教研活動，切實提高研討實效。③以“研討日活動”為載體，認真抓好交流研討活動，從而提供給實驗教師更大的交流平臺和更多的交流空間，為新課程的順利實施和教師的專業(yè)成長創(chuàng)造必要的條件，在“研討日活動”中，校級領(lǐng)導帶頭參與研討活動，給教師起到了一個示范作用。我們還下發(fā)了教師課改實驗材料，如新泰市中學教研室下發(fā)的各種課程改革學習材料，典型教學個案分析，問題研討等，讓老師對自己的教學行為進行反思，并把經(jīng)驗、教訓和困惑帶到研討會上，和同行共同分享，共同探究。④我們把課改工作作為一個大火爐，并不把它局限于一個方面，以課改為契機，開展各種形式的師資培訓。今年暑假期間，我們組織教師參加了各級師資培訓工作，以實驗教師為骨干，定時定地定主題定主講，以集體備課等形式切實開展各種形式的培訓，提高了教師的整體水平。
2、以課堂教學為突破口實施好課程改革。課堂教學是課改實驗的主渠道，也是課改實驗成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們把課堂教學改革作為切入點來抓好新課程教學管理。①狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎(chǔ)上，對照課標的內(nèi)容和要求來備課，同時也要求教師要充分研究學生的實際，根據(jù)學生的特點來設(shè)計教學方案，做到因材施教。②抓好課堂教學方法的改革，要求全體教師要利用新課程的理念指導課堂教學，把新課程所倡導的自主、合作、探究學習的特征在備課中顯現(xiàn)出來，特別強調(diào)教師在推進課堂教學方法改革中要注意把傳統(tǒng)教學中優(yōu)點長處與新課程教學理念的精神實質(zhì)充分地揉合在一起，靈活運用于課堂教學。③要做好教學反思，寫好教后記，把教學心得，收獲與反思進行認真總結(jié)后與同學科教師之間互相交流、學習、共同促進與提高。并引起同事的共鳴，這就是教學研究的成果，我們以教學反思作為校本研究的起點。同時，我們注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)在課堂教學方面創(chuàng)新能力強的骨干教師，總結(jié)和推廣他們的成功經(jīng)驗和做法，使其在本校的課改實驗中起示范作用。
3、抓好課題研究工作。調(diào)動校內(nèi)的一切積極因素，克服困難，聯(lián)系本校實際，進行課題研究與實驗，以課題為載體，深化教育科研活動，制定方案，校級領(lǐng)導帶頭引領(lǐng)，帶動全校性的課題實驗工作。徂陽中學的“人文素養(yǎng)與教育教學的實驗研究”課程今年通過了省級的驗收，評審小組給予了較高的評價。樓德一中的“學習心理與素質(zhì)教育”的研究、樓德二中的“教學過程的研究”、中學教研室的“新課程改革中教學反思性評價”的研究等被列為重點泰安市教科所規(guī)劃課題。
4、著力進行考試評價改革。新一輪課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，關(guān)注個性差異，強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，在期中和期末，我們要求實驗教師同新課程的要求來指導考試，在家長反饋表中，我們采用了多元評價辦法，既反映了學生的筆試成績，又體現(xiàn)了學生的學習態(tài)度、情感、價值觀等方面成長的情況，受到學生與家長的歡迎。此外，我們也在探索對教師的評價辦法，力求建立一套比較科學合理的評價體系。
三、以學案教學為載體，推動課程改革向縱深發(fā)展
根據(jù)課程改革的要求，要樹立以能力為核心的現(xiàn)代課堂教學的質(zhì)量觀;要樹立以活動為中心的課堂教學的發(fā)展觀;要樹立以主體地位落實為核心的課堂教學的學生觀。要讓學生活動成為課堂教學的中心;讓創(chuàng)新成為課堂教學的靈魂;讓學生成為課堂教學的主人。徂陽中學的“導學設(shè)計”，走在了全市的前列。“導學學案”的編寫主要體現(xiàn)了如下幾個特點：
①基礎(chǔ)性------面向全體學生，讓其生動活潑主動地發(fā)展。以知識為載體，明確課程改革的三維目標;
②開放性-----教學過程體現(xiàn)多維互動，教師不搞一言堂、灌輸式。學生主動學習，自主探究，主動發(fā)展;
③主體性-----學生的學習是主動的。師生人格平等，自尊自愛，情感交流融為一體，展示個性特點;
④差異性-----面向全體學生的個性。如課堂提問、習題設(shè)置等思維訓練要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個學生，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
⑤生成性-----樹立生命的觀念。教育即生活，有不可重復的智慧生成和不可重復的情感體驗。
我鎮(zhèn)開展“學案導學”取得了成功的經(jīng)驗，學案教學可以大面積地提高教學效率，這一點是不容質(zhì)疑的。
首先，“學案導學”有利于落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、探究精神和科學的思維品質(zhì)。這種教學模式為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動，給學生提供了充足的思維時空。學生能積極地去動腦、動手、動口，課堂教學成了積極思維的王國。它的思維渠道是開放的，發(fā)散的，遷移發(fā)展式的。真正實現(xiàn)了從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，教給學生的不僅是知識，還有探求未知領(lǐng)域的“點金術(shù)”、“金鑰匙”。有了長期的自學積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習成為必然，學習成績隨之大幅度提高。這僅僅是近利，真正的收獲，是在幾年，十幾年后，我們培養(yǎng)的學生不再是機械的“書櫥”，知識的“容器”，而是會學習、有頭腦、有膽識的高素質(zhì)人才。
其次，“學案導學”有利于提高教師的個人素質(zhì)，改進教法。這種開放式的教學模式，使教師與教師之間、教師與學生之間的教學關(guān)系更趨于開放化。老師直接接受來自學生的多角度、多層次的教學信息，使教師的施教思路更加開闊。同時，它使教師擺脫了個體經(jīng)驗、習慣定勢和教學思維定勢的束縛，能更加科學地導學施教。
再次，“學案導學”有利于大面積提高教學質(zhì)量。全體學生都從被動聽課中解放出來，學習主動性強，探究意識強。加之學案設(shè)計時注重了學生的個性差異，設(shè)計了不同學生需求的梯度導學、梯度導練的學習內(nèi)容，使各類學生知識上學有所得，能力上學有長進，學有所長。經(jīng)過連續(xù)兩年的中洗禮，這一教改實驗顯示出素質(zhì)教育視野下強大的生命力，取得了明顯
的教學效果。
四、課程改革實驗成效已見端倪
1.促進了學校管理文化的改革。各中學從課程改革的探索中積累了經(jīng)驗，教導處、教研組通過課程改革，不斷完善教學常規(guī)管理，對教師的教研活動形式進行改革、重組，形成課改領(lǐng)導小組為主導，以課題組，學科組為兩翼的科研組織，促進教學研究，教學改革的進一步落實，從而成為教師自覺的工作行為，為新課程改革的深入開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.促進教師教學行為，學生學習方式的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實驗，從學校領(lǐng)導到廣大教師在課改浪潮中都接受了一次洗禮，廣大教師尤其是課改實驗教師自身的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師的師德水平和專業(yè)修養(yǎng)以及駕馭教學的能力得到不斷提升，學生改變了過去依賴，被動接受的學習方式，形成了主動，合作，探究的新的學習方式，他們已初步嘗試成功的喜悅。
3.促進校本課程的開發(fā)。我鎮(zhèn)本學期正著手籌備校本課程開發(fā)。如《導學設(shè)計》等課程的編寫與修訂工作。學校充分調(diào)動校內(nèi)的一切積極因素，鼓勵全體教師參與校本課程開發(fā)，主動向?qū)W校申報開發(fā)設(shè)想和開設(shè)的課題，鼓勵全體教師參與校本課程開發(fā)。
4.促進辦學思路創(chuàng)新。課程改革的新理念不僅指導課改實驗工作，而且也對辦學思路的創(chuàng)新起到很大的促進作用。以課程改革為契機，在實驗中求發(fā)展，以新課程理念為指導，思考和研究學校新一輪發(fā)展規(guī)劃。
五、正視課改實驗中的困惑，努力探索解決難題的新途徑
1.師資隊伍的素質(zhì)參差不齊，造成課改實驗工作整體的不平衡。
2.學生素質(zhì)差異大，在推進課改實驗中具體操作的難度大。
3.校本課程的開發(fā)與利用雖已開始啟動，但今后仍需不斷體會，摸索與總結(jié)經(jīng)驗。
4.課改經(jīng)費的短缺，也制約著課改實驗的進展。
5.新課程改革與實驗，重在創(chuàng)新，沒有可移植，可參照的做法，教師的等、想、靠的思想有待于進一步改正。
面對上述困惑給課改實驗工作造成的困難，我們深感一定的壓力，但我們深信有上級教育主管部門的指導，鎮(zhèn)黨委政府重視，社會各界的支持，壓力將化為動力，在今后的課改實驗中困難將會得到解決。
六、明確今后工作的努力方向
1.繼續(xù)加強教育理論學習和課堂教學方法改革，把課程改革推向深入。
2.以課題組為平臺，切實加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批課改的先進典型。
3.堅持以“以校為本的教學研究制度”為載體，深化教學研討活動，切實提高研討實效。
4.不斷完善工作制度，有效地發(fā)揮其功能和作用，繼續(xù)加大市級立項課題的研究力度，推進校級研究課題，促使我鎮(zhèn)的教育科研再上一個新臺階。
5.以優(yōu)化辦學條件為契機，加大信息技術(shù)裝備投入力度并發(fā)揮其作用，加快信息技術(shù)教育與學科教學的整合進程。
6.建立評價和考試制度，不斷完善適合課改實驗工作的科學評價體系。
課程改革與實驗工作，第一次讓我們切實地感受到了教師的激情與活力，學生的活潑與主動;我們有理由相信，有教育局和各級領(lǐng)導的大力支持和幫助，我們一定會在課程改革中取得更好的成績，讓新一輪課程改革之樹在樓德這塊熱土上茁壯成長!
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