下面是由出國留學(xué)網(wǎng)整理的《野草》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。
《野草》教學(xué)反思(一)
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么?……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法?
4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示(設(shè)計本意)。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢?這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
……
由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗欠缺，又因為本人教學(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家
野草夏衍
有人問：世界上什么東西的力氣最大?答案紛紜得很，有的說是象，有的說是獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多大力氣，當(dāng)然大家都不知道。
結(jié)果，這一切答案完全不對。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。
有這樣一個例子。
人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅固，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人想出了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸?，使種子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!
這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎?它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!
沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力;有彈性，能屈能伸的力;有韌性，不達(dá)目的不止的力。
一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會悲觀，決不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。
《野草》教學(xué)反思(二)
《野草》是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強(qiáng)的生命力，實(shí)際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的難度。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文;2.結(jié)合時代背景，理解課文的內(nèi)容主旨;3.理解野草的象征義，學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法;4.感受野草頑強(qiáng)的生命力，體會作者對頑強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌和贊美。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，嘗試教材與教法的有機(jī)整合。1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上體現(xiàn)余映潮的“板塊式思路、主問題設(shè)計”的理念。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)過程分為三個板塊、三個主問題。一、初讀課文、整體感知，主問題(1)：這篇課文贊頌的是什么?二、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容，主問題(2)：野草的生命力是怎么樣的?三、品讀課文、把握主旨，主問題(3)：作者為什么要贊頌野草的生命力?2.教法指導(dǎo)上體現(xiàn)錢夢龍的導(dǎo)讀藝術(shù)和程少堂的“語文味”理念，語文課要上出語文味，不讀書不是語文課，讓學(xué)生充分接觸文本，讀文悟情，以讀促學(xué)。
每個板塊都設(shè)計出不同形式的朗讀。如，第一板塊，師生接力朗讀，師生共同讀完課文。第二板塊，讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子，品讀語言，感受野草生命力的強(qiáng)大。第三板塊采用小組齊讀，體會感情。3.學(xué)生活動方面，要體現(xiàn)高效課堂理念，以學(xué)生展示為中心，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，形式上我采取“自學(xué)-展示+自學(xué)-展示”的小板塊模式。
這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理，目標(biāo)明確，主問題設(shè)計恰當(dāng)，富有創(chuàng)新意識。2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入較好地渲染了課堂氛圍;推薦名言實(shí)現(xiàn)了有效拓展;結(jié)語有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價值觀的教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。3.語文課注重了以讀促學(xué)，每個環(huán)節(jié)設(shè)計不同的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情，感受語言的魅力。4.開展了小組合作學(xué)習(xí)、小組展示，實(shí)行了小組加分獎勵機(jī)制，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍。5.教師做到適時小結(jié)、點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。
如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)“象征手法”、補(bǔ)充“時代背景”，讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾(長期抗戰(zhàn)的力)，從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點(diǎn)撥引導(dǎo)，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應(yīng)充分備好導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用好小結(jié)語、點(diǎn)評語。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善提高。
1、時間分配不夠恰當(dāng)。導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查時間稍長，導(dǎo)致時間不足，堂清檢測沒有進(jìn)行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。
2、學(xué)生讀文還不夠充分，預(yù)設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。如第二板塊對第六自然段的重點(diǎn)朗讀沒有進(jìn)行。
3、小組合作學(xué)習(xí)還不夠到位，組長沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師缺乏有效引導(dǎo)，個別小組學(xué)習(xí)任務(wù)沒有落實(shí)，小組加分機(jī)制，最后沒有進(jìn)行評比。
4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要給予點(diǎn)評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。
總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，讓學(xué)生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展，我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。
《野草》教學(xué)反思(三)
今天教了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我也是第一次教。記得這是我上小學(xué)時學(xué)過的一篇文章《種子的力》，現(xiàn)在名字改為《野草》，但今天讀起來，依然充滿了力量，讓人奮然向上，仍會被深深地打動。然而，怎樣引起學(xué)生的共鳴，震撼學(xué)生的心靈。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)課文，體味情感，否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，開課伊始，我引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞野草圖片，使學(xué)生感受種子頑強(qiáng)的生命力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我更是緊扣文章的中心，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，思考野草生長過程中遇到了哪些困難，想象還會遇到哪些困難，體會野草生長過程的頑強(qiáng)。接著，我讓學(xué)生找表現(xiàn)野草生長過程艱辛的詞語，進(jìn)而讓學(xué)生抓住“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈、透、鉆、挺、掀翻”等詞語，體會野草不可抗拒的力量。
在學(xué)生有深刻體會的前提下，我激情導(dǎo)讀：不管生長在何處，不管周邊的環(huán)境如何惡劣，野草總是那么堅忍不拔，力不可擋。只要有一線希望，野草就要抗?fàn)帲敝镣Τ龅孛?。此時，大家對野草產(chǎn)生了怎樣的感情?(敬佩、贊頌)請大家?guī)е星槔首x這段話。孩子們深入理解課文內(nèi)容了，朗讀也自然很有感情。
學(xué)生讀得非常投入，我也被深深地感動了，我又抓住時機(jī)說：“同學(xué)們，聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草為什么會有如此大的力量呢?”問題適時提出，引起學(xué)生更深的思考，接著我又配樂給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解，最終理解了作者贊頌野草力量的真正目的。
本文采用了象征手法，課文最后一段我讓學(xué)生說盆花、瓦礫、野草象征了什么，有了前邊幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，這個難點(diǎn)也就迎刃而解了。
學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生交流本文在今天對大家的啟示，孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，我的心情還無法平靜。我想學(xué)生之所以能投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是因為我選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等?？梢?，教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)至關(guān)重要，他能使得學(xué)生能很快進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍?？磥?，功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦!
但細(xì)細(xì)想來，這節(jié)課自身還有許多的瑕疵，比如教師語言的流暢，心理素質(zhì)的低下，板書的規(guī)范等等，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。”今后，我還要多學(xué)習(xí)教育教學(xué)類書籍雜志，多鉆研教材，多向同仁學(xué)習(xí)，多在課堂上實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)水平。
《野草》教學(xué)反思(四)
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計了本課的教學(xué)：
開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體liuxue86.com會小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟;石塊，堅硬。小草，輕;石塊，重。小草，有生命;石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。
可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力!”
夏衍又是怎樣解讀生命力的?當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。
有彈性，能屈能伸的力;有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會怎么說?假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說?如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹?孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦!
《野草》教學(xué)反思(五)
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
開課伊始，以《種子的力》這個故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。
學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會怎么說?假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說?如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹?”孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點(diǎn)詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?？傊?，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學(xué)中，我會針對我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小編精心