下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)整理的《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思(一)
說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)此篇課文之前，我對(duì)“白鶴梁”是一無(wú)所知。粗看課題時(shí)，眼前冒出一串串的問(wèn)號(hào)：白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?......帶著許多的問(wèn)號(hào)肅然地讀起文章來(lái)，哦，原來(lái)，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。
古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚(yú)”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚(yú)露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)題詞。
因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品，因此，白鶴梁又被稱(chēng)為“中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館”。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
三峽水庫(kù)的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒(méi)有人去看過(guò)白鶴梁，教學(xué)起來(lái)一定會(huì)吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案，尤其是第四個(gè)方案理解起來(lái)有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響)哎，怎么辦呢?
這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：1、白鶴梁是什么?2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫(huà)句子，然后匯報(bào)交流，沒(méi)想到學(xué)生很快就解決了所提出的問(wèn)題，這讓我喜出望外。
然后，我說(shuō)：“白鶴梁是一塊會(huì)說(shuō)話的石頭，三峽水庫(kù)又是造福子孫萬(wàn)代的偉業(yè)，魚(yú)和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案(1)、(2)、(3)，在教學(xué)過(guò)程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”，就這個(gè)說(shuō)法使學(xué)生豁然開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。(表?yè)P(yáng)一下自己的小幽默哦，哈哈)由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思(二)
《白鶴梁的沉浮》是北師大版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇拓展閱讀課文，本篇課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)要求注重學(xué)生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流合作，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)liuxue86.com是體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)文物的意識(shí)。
教學(xué)前，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒(méi)有人去看過(guò)白鶴梁，教學(xué)起來(lái)一定會(huì)吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案，尤其是第四個(gè)方案理解起來(lái)有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響)。
怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：1、白鶴梁是什么?2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?
接著讓他們帶著思考題度課文的2——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫(huà)句子，然后匯報(bào)交流，沒(méi)想到學(xué)生很快就解決了所提出的問(wèn)題，這讓我喜出望外。然后，我說(shuō)：“白鶴梁是一塊會(huì)說(shuō)話的石頭，三峽水庫(kù)又是造福子孫萬(wàn)代的偉業(yè)，魚(yú)和熊liuxue86.com掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的5——31節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案(1)、
(2)、(3)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。順利地理解了前面的內(nèi)容，后面的學(xué)習(xí)就做好了較好的鋪墊。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我不斷在想，如此長(zhǎng)的篇幅學(xué)生如何在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)?我想起了學(xué)案的運(yùn)用。一份好的學(xué)案可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前我先給學(xué)生講了白鶴梁的故事，再引出問(wèn)題：白鶴梁的文化價(jià)值無(wú)與倫比，我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)它呢?讓學(xué)生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護(hù)白鶴梁的。出示學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學(xué)生們的每一次閱讀都是有目的的，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，既提高了學(xué)習(xí)效率，又在無(wú)形之中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課的不足之處在于學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，有些學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)中我要改進(jìn)學(xué)案，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松，學(xué)有所得。
《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思(三)
教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
跟老師一起學(xué)
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：“沉浮”指什么?
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的?快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么?
6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么?
7、前三個(gè)方案有什么弊端?
8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的?教學(xué)設(shè)計(jì)>文章為什么要這樣寫(xiě)?
9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。
10、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義?
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事?
12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。
小編精心