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《太陽》教學(xué)反思(一)
《太陽》是一篇說明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽和人類的密切關(guān)系。
這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。
一、成功之處:
1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹?ldquo;太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。
二、存在問題;
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”還有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。”這些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。
3、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
4、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開頭的好處，還有對(duì)設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用，都未能點(diǎn)到。
三、改進(jìn)之處：
1、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識(shí)?”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時(shí)間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
4、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
《太陽》教學(xué)反思(二)
《太陽》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的熱愛之情。
反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過生動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。
了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說明方法時(shí)，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會(huì)太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠(yuǎn)”。
我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。”我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。
掌握了太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說明文的三年級(jí)孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。
學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。
《太陽》教學(xué)反思(三)
《太陽》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的熱愛之情。
反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過生動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。
了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說明方法時(shí)，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會(huì)太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠(yuǎn)”。
我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。”我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。
掌握了太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說明文的三年級(jí)孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。
學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。
《太陽》教學(xué)反思(四)
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重liuxue86.com點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
《太陽》教學(xué)反思(五)
為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。
我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點(diǎn)的。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。
在此課的教學(xué)中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎?從而引入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過讀詞語，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識(shí)，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：
1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。
俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。
3、評(píng)價(jià)方式的較單一
這個(gè)問題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評(píng)課，作課來磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略。
小編精心