《所見》是蘇教版小學(xué)五年級語文課文第3課古詩兩首中的其中一首。下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家精心整理的《所見》課文讀后感，更多課文讀后感請關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)讀后感欄目!
《所見》課文讀后感一
這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。
“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。
這是一節(jié)古詩課的教學(xué)，我認(rèn)為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應(yīng)該是這篇課文的靈魂所在。在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。
《所見》課文讀后感二
這是一首立體生動的詩，寫物又寫人，留給讀詩的人懸念，寥寥數(shù)語就描繪出當(dāng)時的景象，彷佛有一幅畫就在讀者面前。
作者袁枚，清代江南才子，詩作多通過對自然環(huán)境和社會生活的描寫，直接抒發(fā)生活的感受，文章看似閑情逸致，實(shí)則寄托情思。他的作品不顧及格律，活潑自由，語言淺顯明了，形象自然生動。
《所見》一詩描寫了作者偶然所見的一件小事。全詩用敘述的方式，通過敘述牧童的動作，形象的刻畫出了放牛娃天真活潑和率真的神態(tài)，充滿生活情趣。讀詩如臨其境，如聞其聲。
古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊!整首詩童趣橫生，情趣盎然。
《所見》課文讀后感三
《所見》這首古詩，詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
是清代袁枚的作品。詩人向我們展示了一副生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結(jié)合，活潑有趣，表現(xiàn)作者對農(nóng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。這首古詩簡單易懂，主要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀的過程中想象詩歌所描繪的生動景象。
夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀!古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。
| 蘇教版五年級上冊語文課文讀后感匯總 | |
|---|---|
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| 第2課 | 《陶校長的演講》課文讀后感 |
| 第3課 | 《尋隱者不遇》 《所見》課文讀后感 |
| 第4課 | 《去打開大自然綠色的課本》課文讀后感 |
| 第5課 | 《裝滿昆蟲的衣袋》課文讀后感 |
| 第6課 | 《變色龍》課文讀后感 |
| 第7課 | 《金蟬脫殼》課文讀后感 |
| 第8課 | 《成語故事》課文讀后感 |
| 第9課 | 《推敲》課文讀后感 |
| 第10課 | 《嫦娥奔月》課文讀后感 |
| 第11課 | 《讀書莫放“攔路虎”》課文讀后感 |
| 第12課 | 《伊索寓言》課文讀后感 |
| 第13課 | 《在大海中永生》課文讀后感 |
| 第14課 | 《高爾基和他的兒子》課文讀后感 |
| 第15課 | 《艾滋病小斗士》課文讀后感 |
| 第16課 | 《黃果樹瀑布》課文讀后感 |
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| 第20課 | 《厄運(yùn)打不垮的信念》課文讀后感 |
| 第21課 | 《諾貝爾》課文讀后感 |
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