下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)整理《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更過(guò)關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。
《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思(一)
今天我用一節(jié)課教授完這節(jié)課，總的感受是：教師與作者產(chǎn)生共鳴，會(huì)使學(xué)生能更快地融入文本中去。我在教學(xué)最后一小節(jié)理解文中為什么說(shuō)是“美麗動(dòng)人”眼睛時(shí)，我不由得回想超在2003年自由與同事們共同進(jìn)行防范“非典”的戰(zhàn)斗，那場(chǎng)人類的劫難，讓多少人痛失親人，讓多少人惶惶不可終日，讓多少人憤怒和無(wú)奈之中，那時(shí)的醫(yī)護(hù)人員再次表現(xiàn)出了英勇無(wú)畏的精神，他們不怕危險(xiǎn)，毅然沖到了最前線，用他們的生命拯救人類的存忘，在救治中，他們不言，他們無(wú)語(yǔ)，但那雙眼睛卻讓人感到那樣親切，那樣明亮，是他們扼制住了病魔前行的腳步，是他們讓我們又回到了各自的崗位，是他們讓我們享受到生活的平靜享受家的溫暖!那雙眼睛能不是美麗動(dòng)人的嗎!我感受到了作者那強(qiáng)烈的情感，我和學(xué)生一起復(fù)沓著讀，情感一次比一次強(qiáng)烈。學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員的精神所感動(dòng)。沒(méi)有我和作者情感的共鳴就不可能生成復(fù)沓讀。
《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思(二)
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。開(kāi)課伊始，先用課題《我只看見(jiàn)你的眼睛》引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲后，安排學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，一種良好習(xí)慣，一種自覺(jué)行為。
3、充分利用學(xué)生搜集的資料，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著力鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)，十分注重教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思(三)
《我只看見(jiàn)你的眼睛》是一首詩(shī)歌，它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了“非典”時(shí)期白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。
介紹資料：在2003年自由與同事們共同進(jìn)行防范“非典”的戰(zhàn)斗，那場(chǎng)人類的劫難，讓多少人痛失親人，讓多少人惶惶不可終日，讓多少人憤怒和無(wú)奈之中，那時(shí)的醫(yī)護(hù)人員再次表現(xiàn)出了英勇無(wú)畏的精神，他們不怕危險(xiǎn)，毅然沖到了最前線，用他們的生命拯救人類的存忘，在救治中，他們不言，他們無(wú)語(yǔ)，但那雙眼睛卻讓人感到那樣親切，那樣明亮，是他們扼制住了病魔前行的腳步，是他們讓我們又回到了各自的崗位，是他們讓我們享受到生活的平靜享受家的溫暖!那雙眼睛能不是美麗動(dòng)人的嗎!我們帶在著這種敬佩之情讀文。
這篇課文主要通過(guò)朗誦讓學(xué)生感悟這雙“美麗動(dòng)人”眼睛。
《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思(四)
《我只看見(jiàn)你的眼睛》是一首詩(shī)歌，它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了“非典”時(shí)期白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。
如何在作者與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。“非典”發(fā)生在20liuxue86.com03年，那時(shí)候?qū)W生年紀(jì)小剛上幼兒園，雖然也經(jīng)歷了抗擊“非典”的過(guò)程，但親歷的程度是有差別的，他們對(duì)于“非典”的危害，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對(duì)生命的理解還很單純，要理解詩(shī)歌的意境就有一定的難度。
所以，在學(xué)習(xí)課文之前，我先布置學(xué)生去收集有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的資料進(jìn)行閱讀，初步感受“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)拯救他人生命的情景，激發(fā)起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。
另外，在初讀課文后還播放相關(guān)的錄像資料，幫助學(xué)生理解課文。
進(jìn)而了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護(hù)人員無(wú)一例外地戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員之間的交流都來(lái)自于“眼睛”所以說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”。
《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思(五)
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。開(kāi)課伊始，先用課題《我只看見(jiàn)你的眼睛》引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲后，安排學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，一種良好習(xí)慣，一種自覺(jué)行為。
3、充分利用學(xué)生搜集的資料，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著力鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)，十分注重教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思(六)
《我只看見(jiàn)你的眼睛》是北師大版四年級(jí)下學(xué)期第六單元中一首詩(shī)歌，共有五個(gè)小節(jié)，每個(gè)節(jié)字?jǐn)?shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者的敬佩之情。
教學(xué)前，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有些學(xué)生具備了一定的提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題的能力。如學(xué)生自提的問(wèn)題：為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”?這里的“只”可以去掉嗎?從眼睛中，能看出什么?等等)，然后查找關(guān)于醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的資料或圖片，也可結(jié)合《同步拓展閱讀》了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
課堂上，注重朗讀，注重抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，討論每小節(jié)表達(dá)的意思及情感，進(jìn)而共同理解詩(shī)歌內(nèi)容與寫(xiě)作主旨，與此同時(shí)，解答了“我只看見(jiàn)你的眼睛”的原因(因“非典”的傳播方式特殊，醫(yī)護(hù)人員五一例外地戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員之間的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”)
學(xué)完本詩(shī)之后，引導(dǎo)學(xué)生講講什么情況下，眼睛還會(huì)流露出什么情感?讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這扇窗，我們可以看到不同的人，不同的經(jīng)歷，不同的性格，不同的情感……然后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿造本詩(shī)的寫(xiě)法，以《我看見(jiàn)你的眼睛》為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
小編精心