下面是由出國留學(xué)網(wǎng)整理草帽計(jì)教學(xué)反思，歡迎閱讀，更過關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。
草帽計(jì)教學(xué)反思(一)
教學(xué)《草帽計(jì)》一文，自己感覺很滿意。課堂上學(xué)習(xí)的氛圍很濃，孩子表現(xiàn)特別積極。也許是這個(gè)單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點(diǎn)頗有新意的設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學(xué)進(jìn)行反思：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時(shí)安排了“如果這時(shí)你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想?”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會(huì)對賀龍說什么呢?”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、加強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。
第二次默讀完課文后，我讓學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。分別找出“賀龍?jiān)O(shè)計(jì)”和“白軍中計(jì)”的自然段，選準(zhǔn)重點(diǎn)(實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過)，集中精力，突破重點(diǎn)。并用盡量少的文字復(fù)述草帽計(jì)。強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，自覺主動(dòng)地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學(xué)生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用。
3、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
我知道教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，當(dāng)時(shí)是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的?用‘賀龍看到()，心想()。’的句式說一說。”在學(xué)完課文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會(huì)說些什么呢?”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
當(dāng)然這節(jié)課也有些不足的地方，如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細(xì)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間;有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)問題答案的統(tǒng)一性，導(dǎo)致答案千篇一律，缺乏個(gè)性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學(xué)中盡量避免。
今天教學(xué)《草帽計(jì)》一文，自己感覺很滿意。課堂上學(xué)習(xí)的氛圍很濃，孩子表現(xiàn)特別積極。也許是這個(gè)單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點(diǎn)頗有新意的設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學(xué)進(jìn)行反思：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時(shí)安排了“如果這時(shí)你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想?”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會(huì)對賀龍說什么呢?”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、加強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。
第二次默讀完課文后，我讓學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。分別找出“賀龍?jiān)O(shè)計(jì)”和“白軍中計(jì)”的自然段，選準(zhǔn)重點(diǎn)(實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過)，集中精力，突破重點(diǎn)。并用盡量少的文字復(fù)述草帽計(jì)。強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，自覺主動(dòng)地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學(xué)生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用。
3、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
我知道教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，當(dāng)時(shí)是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的?用‘賀龍看到()，心想()。’的句式說一說。”在學(xué)完課文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會(huì)說些什么呢?”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
當(dāng)然這節(jié)課也有些不足的地方，如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細(xì)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間;有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)問題答案的統(tǒng)一性，導(dǎo)致答案千篇一律，缺乏個(gè)性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學(xué)中盡量避免。
教學(xué)《草帽計(jì)》一文，自己感覺很滿意。課堂上學(xué)習(xí)的氛圍很濃，孩子表現(xiàn)特別積極。也許是這個(gè)單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點(diǎn)頗有新意的設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學(xué)進(jìn)行反思：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時(shí)安排了“如果這時(shí)你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想?”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會(huì)對賀龍說什么呢?”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、加強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。
第二次默讀完課文后，我讓學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。分別找出“賀龍?jiān)O(shè)計(jì)”和“白軍中計(jì)”的自然段，選準(zhǔn)重點(diǎn)(實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過)，集中精力，突破重點(diǎn)。并用盡量少的文字復(fù)述草帽計(jì)。強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，自覺主動(dòng)地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學(xué)生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用。
3、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
我知道教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，當(dāng)時(shí)是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的?用‘賀龍看到()，心想()。’的句式說一說。”在學(xué)完課文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會(huì)說些什么呢?”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
當(dāng)然這節(jié)課也有些不足的地方，如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細(xì)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間;有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)問題答案的統(tǒng)一性，導(dǎo)致答案千篇一律，缺乏個(gè)性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學(xué)中盡量避免。
草帽計(jì)教學(xué)反思(二)
一、認(rèn)為成功之處
1、《草帽計(jì)》是一篇思維嚴(yán)密的課文，通過學(xué)習(xí)賀龍同志巧用“草帽計(jì)”，使白軍自相殘殺的故事，讓學(xué)生體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。導(dǎo)課后，我采用“變序”的教學(xué)方法，從結(jié)尾入手，引起懸念，激發(fā)興趣。整堂課圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語，抓住“草帽計(jì)”得以成功，“神”在哪里?“妙”在何處?這條主線展開教學(xué)，以點(diǎn)帶面。
2、在這課教學(xué)中，我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的氛圍。讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶;使學(xué)生在思中有所認(rèn)識，找出問題的所在，在思中理請問題脈絡(luò);使學(xué)生在議中充分交流探究，尋找解決問題的門路，在議中得到共同提高。進(jìn)一步感受到賀龍的料事如神、神機(jī)妙算。
3、課內(nèi)外知識結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力;電教媒體充分為教學(xué)服務(wù)。
二、不足之處
1、自己感覺對教材鉆研不夠透徹，準(zhǔn)備不充分，所以才會(huì)導(dǎo)致后半節(jié)課脫離主線，串講課文。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)還欠合理，尤其是缺乏很好的拓展，經(jīng)過敖校的指導(dǎo)，的確可以結(jié)合“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”來拓展，使課堂教學(xué)更顯豐滿。
3、教學(xué)中我提的問題過多，學(xué)生提出的問題少。學(xué)生與文本對話機(jī)會(huì)少。
4、交流資料中，對于學(xué)生不明白的問題沒有鼓勵(lì)搜集。“謀“的讀音沒有做到及時(shí)糾正。
……
不足之處還有很多，就不一一列舉了，但是我相信，失敗乃成功之母，只有在一次次成功與失敗的歷煉中，才能夠一步步走向更為輝煌的明天。在今后的教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)專家們的教學(xué)理念，不斷充實(shí)自己貧乏的大腦，學(xué)為己用，學(xué)以致用，以不斷的“充電”來完善自己。
草帽計(jì)教學(xué)反思(三)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”為此，課堂練筆就是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。如何巧妙地安排閱讀教學(xué)中的課堂練筆，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，關(guān)鍵在于練筆時(shí)機(jī)的把握，將表情達(dá)意的練筆，用講讀課去激發(fā)其寫作興趣，創(chuàng)造一種濃烈的課堂練筆氣氛。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)面對“動(dòng)腦、動(dòng)情、見才、見智”的練習(xí)，學(xué)生們常常顯露出濃烈的動(dòng)筆欲，智慧的火花一旦點(diǎn)燃，便會(huì)閃爍出奪目的光華。
如在教學(xué)《草帽計(jì)》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到文章最后時(shí)，都已知道賀龍同志用“草帽計(jì)”使白軍自相殘殺，同時(shí)已被賀龍那種神機(jī)妙算、克敵制勝的指揮才能所感動(dòng)，對賀龍產(chǎn)生了深深的敬意。此時(shí)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來。為此，我安排了這么一次練筆：紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會(huì)說些什么呢?請同學(xué)們以“戰(zhàn)士們不約而同地奔向賀龍，把他圍得水泄不通，有的……有的……還有的……”寫一段話。
學(xué)生情感的投入，自然有許多話可寫，他們立即埋頭動(dòng)筆，多少話語在他們心頭閃現(xiàn)，多少情感在他們筆下流露。當(dāng)場朗讀評議時(shí)，效果令人滿意，他們寫出了對賀龍的感激與敬佩。
有一位同學(xué)這樣寫道：戰(zhàn)士們不約而同地奔向賀龍，把他圍得水泄不通，有的握住賀龍的手慚愧地說：“開始您命令我們把草帽扔在路邊，覺得您很傻，天氣這么炎熱，誰不想用草帽遮陽，不知您要搞什么花招，原來您就因掌握了天氣情況，讓曬得人困馬乏的白軍上當(dāng)，真是高明。”有的翹起大拇指說：“將軍真是智慧過人，雖然敵強(qiáng)我弱，但你料事如神，這次您的“草帽計(jì)”可把他們狠狠地教訓(xùn)了一頓。”還有的擠在后面，怕賀龍看不見，跳起來大聲說：“將軍您可真是一位杰出的地理專家，選了這樣一塊便于敵軍休息，草帽易被發(fā)現(xiàn)，而且撿拾方便的平坦山坳，讓敵人在不知不覺中上當(dāng)，我們比將軍的小手指頭也不如，真是無地自容啊!”學(xué)生交流后，我發(fā)現(xiàn)他們的情感與課文產(chǎn)生了共鳴，他們似乎自己也參加了這次戰(zhàn)斗，自己就是紅軍戰(zhàn)士，因而有話可說，有情可抒，這樣的練筆，就顯得比較自然了，也就寫出了這么動(dòng)心動(dòng)情的語句。
草帽計(jì)教學(xué)反思(四)
《草帽計(jì)》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。
閱讀教學(xué)必須深入文本，進(jìn)入到文本的語言中去，進(jìn)入到文本深處。教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想像，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受。通過對比閱讀，解決教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物的神機(jī)妙算。
分析：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智;通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動(dòng)聽從指揮的嚴(yán)明軍紀(jì)和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢;通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。
同時(shí)讓學(xué)生深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)必要因素。
最后用盡量少的文字概述草帽計(jì)的過程。
延伸部分讓學(xué)生找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。
不足：這篇文章在教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生通過朗讀敵人發(fā)現(xiàn)草帽后的丑態(tài)，從而體會(huì)出賀龍草帽計(jì)的計(jì)策的神機(jī)妙算。
草帽計(jì)教學(xué)反思(五)
今天上了《草帽計(jì)》的研究課?？赡苁谴禾斓搅耍部赡苁沁B續(xù)幾周研究課有些乏了，這一周感覺特別累似的。這節(jié)課，思前想后好幾遍，終于在昨天晚上定稿，今天早上就上了。如果上課時(shí)間再晚些，可能定稿要更晚。這節(jié)課，結(jié)合李老師上節(jié)課所說，我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法過于單一，而且沒有聯(lián)系上下文來理解。這次我設(shè)計(jì)著重于練習(xí)上下文理解。
首先聯(lián)系上下文理解草帽計(jì)實(shí)施的條件，并歸于賀龍能化困難為有利條件，可見其神機(jī)妙算;然后是理解草帽計(jì)實(shí)施的過程，并由此引出文中人物對“扔草帽”這個(gè)行為的看法，其中紅軍戰(zhàn)士莫名其妙，但服從指揮;白軍誤以為紅軍狼狽而逃，眉開眼笑;而賀龍“哈哈一笑”笑中蘊(yùn)含著對文中其他人物的了如指掌，所以稱其為神機(jī)妙算。不過，缺憾是我的確沒有在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)太多的朗讀。
沒有朗讀，也就沒有對人物情感、形象的理解，所以賀龍的形象沒有鮮明地立起來。還有就是由于時(shí)間關(guān)系，忽略了賀龍對扔草帽的看法，這使得賀龍的形象更不突出了。李老師也指出我們班孩子讀課文欠訓(xùn)練。
其實(shí)，讀句子、抓詞、談理解，我一直都是這么訓(xùn)練的，只是孩子們在讀句子的時(shí)候，太缺乏感情，只是就字讀字。這就是我疏于訓(xùn)練的結(jié)果。也是我不習(xí)慣朗讀造成的。這么多年，我學(xué)習(xí)語文，幾乎從未用過朗讀的方法。細(xì)想今天李老師所說，我在語言表達(dá)方面的確存在很大不足，語言極為隨意，都是口語大白話。而良好語文素養(yǎng)就體現(xiàn)在出口成章上。就是因?yàn)槲姨倮首x了，所以口語表達(dá)始終不上層次。
這是我個(gè)人的缺憾。而正是這種習(xí)慣，我在備課時(shí)，常常疏于朗讀，這對于體會(huì)人物感情、感受人物形象極為不利，這恐怕就是我文本解讀所欠缺的地方吧?李老師說，讓我先磨練自己的功夫——冷暖自知，我應(yīng)該多嘗試?yán)首x，我想多朗讀，能把書面語逐漸轉(zhuǎn)化為口語，這就是朗讀的主要作用吧。孩子們是很容易受老師影響的，我們班孩子多默讀，說話隨意，語速較快，容易急躁，這些都是我的習(xí)慣，所以孩子們也潛移默化吸收了。
草帽計(jì)教學(xué)反思(六)
周五我執(zhí)教了《草帽計(jì)》一課。也許是這個(gè)單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點(diǎn)頗有新意的設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來想不到的效果，總之在這節(jié)課上，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。
一、認(rèn)為成功之處
1.《草帽計(jì)》是一篇思維嚴(yán)密的課文，通過學(xué)習(xí)賀龍同志巧用“草帽計(jì)”，使白軍自相殘殺的故事，讓學(xué)生體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。導(dǎo)課后，我采用“變序”的教學(xué)方法，從結(jié)尾入手，引起liuxue86.com懸念，激發(fā)興趣。整堂課圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語，抓住“草帽計(jì)”得以成功，“神”在哪里?“妙”在何處?這條主線展開教學(xué)，以點(diǎn)帶面。
2.在這課教學(xué)中，我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的氛圍。讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶;使學(xué)生在思中有所認(rèn)識，找出問題的所在，在思中理請問題脈絡(luò);使學(xué)生在議中充分交流探究，尋找解決問題的門路，在議中得到共同提高。進(jìn)一步感受到賀龍的料事如神、神機(jī)妙算。
3.課內(nèi)外知識結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力;電教媒體充分為教學(xué)服務(wù)。
二、不足之處
1.自己感覺對教材鉆研不透徹，準(zhǔn)備不充分。
2.對于草帽計(jì)的起因我沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生理解，致使草帽計(jì)“神”在哪里?“妙”在何處?學(xué)生理解的不到位，看來設(shè)計(jì)欠合理，教師的“導(dǎo)演”水平欠佳。
3.在課件的文字編輯中格式不規(guī)范，每段開頭沒空格。
4.教學(xué)中我提的問題過多，學(xué)生提出的問題少。學(xué)生與文本對話機(jī)會(huì)少。
5.交流資料中，對于學(xué)生不明白的問題沒有鼓勵(lì)搜集。“謀“的讀音沒有做到及時(shí)糾正。
……
不足之處還有很多，就不一一列舉了，感覺自己有點(diǎn)落伍了，需要學(xué)的東西很多很多。在今后的教學(xué)中，需要不斷的“充電”來完善自己。
草帽計(jì)教學(xué)反思(七)
開學(xué)至今，感覺上得最滿意的一節(jié)課是《草帽計(jì)》。也許是這個(gè)單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點(diǎn)頗有新意的設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來想不到的效果，總之在這節(jié)課上，有幾個(gè)點(diǎn)子我是頗滿意的：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時(shí)安排了“如果這時(shí)你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想?”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會(huì)對賀龍說什么呢?”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、加強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。
第二次默讀完課文后，我讓學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。分別找出“賀龍?jiān)O(shè)計(jì)”和“白軍中計(jì)”的自然段，選準(zhǔn)重點(diǎn)(實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過)，集中精力，突破重點(diǎn)。并用盡量少的文字復(fù)述草帽計(jì)。強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，自覺主動(dòng)地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學(xué)生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用。
3、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
我知道教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，當(dāng)時(shí)是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的?用‘賀龍看到()，心想()。’的句式說一說。”在學(xué)完課文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會(huì)說些什么呢?”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
當(dāng)然這節(jié)課有些地方也是設(shè)計(jì)欠妥的，如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細(xì)，甚至把問題重復(fù)又重復(fù)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間;有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)問題答案的統(tǒng)一性，導(dǎo)致答案千篇一律，缺乏個(gè)性化的答案;在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)時(shí)間安排不充足，導(dǎo)致學(xué)生不夠深入地讀課文。以上的不足之處，我在以后的教學(xué)中盡量避免。
小編精心