下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)整理《種一片太陽花》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更過關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。
《種一片太陽花》教學(xué)反思(一)
我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動(dòng)的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn).在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語文課堂更有實(shí)效.
語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗(yàn)的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成"長(zhǎng)","開"等,然后通過對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.
同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開的情景,使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語,為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語,稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語言訓(xùn)練更有實(shí)效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1,預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法.學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報(bào)。
對(duì)作者按太陽花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì).當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長(zhǎng)過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞?
由此可見,在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
《種一片太陽花》教學(xué)反思(一)
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。
作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽花的喜愛之情。
第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。
另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。
上完這節(jié)課后引起了我的思考，那就是在今后的教學(xué)工作中，怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升?
一、憑借語文教材，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練
形象生動(dòng)，圖文并茂的語文課本，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)觀察、想象能力。如：出示一幅插圖，先讓學(xué)生用自己的話敘述畫面內(nèi)容，然后看看作者是怎樣敘述的，說出自己說的與課文寫的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。”語文課本中的插圖(尤其是低年級(jí)語文教材)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地，通過靜止的畫面，可以聯(lián)想到動(dòng)作、表情、語言，讓學(xué)生把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來，給學(xué)生一次語言表達(dá)機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新課標(biāo)在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求:"要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)"。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。
“說什么”是進(jìn)行語言訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫話、作文時(shí)無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示表現(xiàn)的場(chǎng)所，如：定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會(huì)等。寫話時(shí)，讓學(xué)生先說后寫，這樣既進(jìn)行了交流，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。
三、要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，語言能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。
小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長(zhǎng)或教師可選擇一些文明禮貌、誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。尤其低年級(jí)學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，家長(zhǎng)或教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。
生活中，也可讓小學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練的目的。
語言訓(xùn)練貴在實(shí)踐，讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長(zhǎng)久的重任，它對(duì)孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力把這項(xiàng)重任貫穿于教育教學(xué)過程中，讓每一位學(xué)生得到鍛煉。
《種一片太陽花》教學(xué)反思(三)
《種一片太陽花》第二課時(shí)教學(xué)為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程體現(xiàn)了由表及里、由淺入深的思路，6---8小節(jié)以個(gè)性體會(huì)的形式引領(lǐng)學(xué)生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9、10兩節(jié)以開放性討論的方式引導(dǎo)形式體會(huì)個(gè)體太陽花生命短促，整體太陽花絢麗多姿、生機(jī)勃勃的原因，最后感悟寓意，升華主題。
在課堂上，以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
另外，我希望學(xué)生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫作方法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如比喻、對(duì)比、側(cè)面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。
在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)不足之處：
1、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽花的色彩美時(shí)，如果及時(shí)出示課件展示太陽花的美麗，再為學(xué)生配上優(yōu)美的音樂，對(duì)學(xué)生美美地讀有關(guān)句子一定會(huì)起到很好的作用。
2、語言文字的訓(xùn)練還不是很到位，課堂中老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，還不敢完全放手。
3、小組合作學(xué)習(xí)還是比較流于形式，評(píng)價(jià)語言缺少指向性，，對(duì)于文章寓意的理解的引導(dǎo)浮于表面，沒有深入下去，所以學(xué)生感受的只是表象太陽花的美，而沒有真正體會(huì)太陽花的精神實(shí)質(zhì)。
《種一片太陽花》教學(xué)反思(四)
在語文的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在教師提出問題后，不是舉手的同學(xué)“無心”就是課堂氣氛沉悶，對(duì)于問題,學(xué)生面無表情，近乎“遲鈍”;而組織討論時(shí)，氣氛是活躍了，可討論的結(jié)果，卻不盡人意，這樣語文教學(xué)，何談提高，又何以體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展?
為改變語文教學(xué)的這一局面，我在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，盡管有的同學(xué)吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準(zhǔn)確，但只要是自己的意見，都給予表揚(yáng)，以此增強(qiáng)了孩子的自信心，使他們從不會(huì)說，不想說到想說、會(huì)說、樂于說……。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)《種一片太陽花》時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。
本文最后一段說的話意味深長(zhǎng)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，一改以前為教師說學(xué)生記的方法，而liuxue86.com是讓他們自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說出體會(huì)。一開始，學(xué)生對(duì)自己的想法都有些不肯定，面對(duì)我有的同學(xué)因?yàn)榕洛e(cuò)而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對(duì)視，這時(shí)我及時(shí)地讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把自己的想法說出來。
不一會(huì)兒，同學(xué)們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時(shí)不愿說的學(xué)生也把自己的想法大膽的說了出來。因?yàn)閯偛攀撬麄冏约簭恼n文中尋求答案，所以每名同學(xué)的看法都有理有據(jù)，再加上從討論中找到了與自己觀點(diǎn)相同的伙伴，也就增強(qiáng)了他們的自信心。
討論結(jié)束后，我將機(jī)會(huì)給了剛才那些想說而又怕說的同學(xué)，讓他們把對(duì)句子的理解談出來，側(cè)重點(diǎn)不同理解也就不盡相同，我隨機(jī)鼓勵(lì)，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。
然后，我從幾個(gè)含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現(xiàn)出來，所以這時(shí)我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時(shí)的給予他們啟發(fā)：“太陽花為什么會(huì)開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學(xué)紛紛舉手，發(fā)表意見：“那些為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。原來作者在借花喻人……”學(xué)生輕而易舉的就把文章的中心點(diǎn)了出來。
因此,從這節(jié)課中，我深深的體會(huì)到，只有讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。
《種一片太陽花》教學(xué)反思(五)
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽花的喜愛之情。
第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。
《種一片太陽花》教學(xué)反思(六)
在語文的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在教師提出問題后，不是舉手的同學(xué)“無心”就是課堂氣氛沉悶，對(duì)于問題,學(xué)生面無表情，近乎“遲鈍”;而組織討論時(shí)，氣氛是活躍了，可討論的結(jié)果，卻不盡人意，這樣語文教學(xué)，何談提高，又何以體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展?
為改變語文教學(xué)的這一局面，我在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，盡管有的同學(xué)吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準(zhǔn)確，但只要是自己的意見，都給予表揚(yáng)，以此增強(qiáng)了孩子的自信心，使他們從不會(huì)說，不想說到想說、會(huì)說、樂于說……。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)《種一片太陽花》時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。
本文最后一段說的話意味深長(zhǎng)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，一改以前為教師說學(xué)生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說出體會(huì)。一開始，學(xué)生對(duì)自己的想法都有些不肯定，面對(duì)我有的同學(xué)因?yàn)榕洛e(cuò)而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對(duì)視，這時(shí)我及時(shí)地讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把自己的想法說出來。不一會(huì)兒，同學(xué)們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時(shí)不愿說的學(xué)生也把自己的想法大膽的說了出來。
因?yàn)閯偛攀撬麄冏约簭恼n文中尋求答案，所以每名同學(xué)的看法都有理有據(jù)，再加上從討論中找到了與自己觀點(diǎn)相同的伙伴，也就增強(qiáng)了他們的自信心。討論結(jié)束后，我將機(jī)會(huì)給了剛才那些想說而又怕說的同學(xué)，讓他們把對(duì)句子的理解談出來，側(cè)重點(diǎn)不同理解也就不盡相同，我隨機(jī)鼓勵(lì)，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。
然后，我從幾個(gè)含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現(xiàn)出來，所以這時(shí)我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時(shí)的給予他們啟發(fā)：“太陽花為什么會(huì)開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學(xué)紛紛舉手，發(fā)表意見：“那些為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。原來作者在借花喻人……”學(xué)生輕而易舉的就把文章的中心點(diǎn)了出來。
因此,從這節(jié)課中，我深深的體會(huì)到，只有讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。
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