一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。
1.我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是( )
A.陶行知
B.蔡元培
C.廖世承
D.潘菽
2. ( )心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.青年初期
3.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，( )是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力
A.認(rèn)知策略
B.智慧技能
C.言語信息
D.動(dòng)作技能
4.一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向( )管理
A.預(yù)防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
5.下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( )
A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D.教師的期待和家長的期待
6.一般情況下，( )程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高
A.高等
B.中等
C.一般
D.低等
7.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種、( )
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.一般遷移
D.具體遷移
8.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識獲得、知識保持和( )
A.知識鞏固
B.知識運(yùn)用
C.知識提取
D.知識遷移
9.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于( )
A.實(shí)物直觀
B.圖片直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
10.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )
A.避免學(xué)生觀看這類影片
B.對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育
C.影片中盡量少描寫反面人物
D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”
11.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是( )
A.原型啟發(fā)
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
12.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是( )
A.同化
B.順應(yīng)
C.圖式
D.平衡
13.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的( )
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
14.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是( )
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對偶故事法
15.下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是( )
A.過分依賴
B.吸煙
C.認(rèn)為生活沒有樂趣
D.一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)
二、填空題(本大題共有20個(gè)小題，每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線上)。
16.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、__________和教學(xué)環(huán)境等。
17.一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷了依從、__________、內(nèi)化三個(gè)階段。
18.瑞士的精神分析學(xué)家__________根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，將性格分成內(nèi)向型和外向型。
19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱之為__________。
20.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程為__________。
21.陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說明__________具有雙重作用。
22.關(guān)系轉(zhuǎn)化說強(qiáng)調(diào)對關(guān)系的理解和__________在遷移中的作用。
23.根據(jù)反映活動(dòng)的內(nèi)容不同，知識可以分為具體知識和__________。
24.在教“鳥”的概念時(shí)，用蝙蝠作為__________說明“會(huì)飛”是鳥概念的無關(guān)特征。
25.加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，將心智技能分為智慧技能和__________兩種。
26.根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)生的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和__________。
27.尤尼斯認(rèn)為，道德同一性包括兩層含義：__________和尋求超越性意義。
28.__________提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式。
29.__________是學(xué)生通過教師和其他學(xué)生的交流來學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是維果斯基的理論。
30.__________認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。
31.結(jié)構(gòu)良好的問題的基本特征：問題有明確性和解法的__________。
32.資源管理策略包括__________、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理等。
33.__________是群體內(nèi)部各成員間保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的基本保證。
34.有效自編測驗(yàn)的必要條件有信度、效度和__________。
35.研究者根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、威信型、放任型和__________。
三、簡答題(本大題共有5道小題，每題6分，共30分)。
36.如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識的發(fā)展?
37.簡述操作技能的培訓(xùn)要求。
38.在教學(xué)中如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移?
39.簡述陳述性知識的學(xué)習(xí)策略。
40.簡述心理評估及其意義。
四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。
41.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?
42.李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。
針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.【精析】C 1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書，故選C。
2.【精析】B半成熟、半幼稚的時(shí)期為少年期，故選B。
3.【精析】A認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。
4.【精析】D新手老師由于班級管理經(jīng)驗(yàn)不足，對問題行為缺乏預(yù)見，因而只能在問題出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。
5.【精析】B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級的動(dòng)機(jī)。
6.【精析】B一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。
7.【精析】C一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選C。
8.【精析】C知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個(gè)階段。
9.【精析】C利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。
10：【精析】D這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。
11.【精析】C原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。
12.【精析】A同化指將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順序指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。
13.【精析】A問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
14.【精析】D皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法，故選D。
15.【精析】B依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問題;B項(xiàng)為問題行為。
二、填空題
16.教學(xué)媒體17.認(rèn)同
18.榮格19.學(xué)習(xí)策略
20.問題解決21.定勢
22.頓悟23.抽象知識
24.反例25.認(rèn)知策略
26.類創(chuàng)造27.自我認(rèn)同
28.加涅29.教學(xué)對話
30.動(dòng)機(jī)說31,確定性
32.時(shí)間管理33.群體規(guī)范
34.區(qū)分度35.忽視型
三、簡答題
36.(1)幫助中學(xué)生正確認(rèn)識自己。①教師、家長應(yīng)對其做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與期望;②幫助學(xué)生形成正確的自我評價(jià)。
(2)幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)。①尊重學(xué)生的人格;②幫助學(xué)生克服自卑感。
(3)幫助學(xué)生提高自我控制力。①幫助學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉其自我控制能力;②教授自我控制的策略與方法。
37.(I)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練、以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。
38.促進(jìn)遷移的方法有：(1)精選教材，重視基礎(chǔ)知識和基本原理八2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理安排教學(xué)程序;(4)教授學(xué)習(xí)策略;(5)在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。
39.陳述性知識是關(guān)于事實(shí)的知識。(i)復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。具體包括：在安排復(fù)述時(shí)，排除干擾，盡量考慮抑制和促進(jìn)的作用，把最重要的任務(wù)安排在學(xué)習(xí)時(shí)間的首尾。復(fù)習(xí)最好及時(shí)并且分散，同時(shí)，將長的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多部分，都有助于記憶。學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我問答或嘗試背誦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)印象會(huì)深刻。在達(dá)到掌握水平之后，繼續(xù)進(jìn)行過度學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)記憶的保持。將較低水平的過程達(dá)到自動(dòng)化，對較高水平的學(xué)習(xí)極其重要。回憶與學(xué)習(xí)之間具有情境相似性和情緒生理狀態(tài)相似性，對學(xué)習(xí)材料感興趣或持積極態(tài)度。記憶都會(huì)深刻一些。
(2)精細(xì)加工策略能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長時(shí)記憶中去，它是通過在所學(xué)各項(xiàng)信息之間建立聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)的。所謂精細(xì)加工，就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使信息合理化。具體包括：位置記憶法，首字聯(lián)詞法，限定詞法，關(guān)鍵詞法，視覺想象、尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際生活，以及充分利用背景知識。
(3)編碼與組織策略是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。具體包括：列提綱，做關(guān)系圖，以及運(yùn)用理論模型。
40.學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估的意義為：
(1)有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，通過正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，可以為心理健康教育提供有針對性的依據(jù)。
(2)檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價(jià)心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)習(xí)個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。
(3)增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識的途徑。輔導(dǎo)教師如果能采用恰當(dāng)?shù)姆绞骄驮u估中了解到的事實(shí)與當(dāng)事人進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維方式對過去意欲逃避的生活經(jīng)歷重新加以領(lǐng)悟，將有助于心理障礙的消除。
四、論述題
41.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。
(1)有效的說服。教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度。在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。教頻進(jìn)行說服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度，應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。
(2)樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學(xué)習(xí)的過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。
(3)利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法來改變學(xué)生的態(tài)度。
(4)價(jià)值辨析。即引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。價(jià)值辨析有多種策略，不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷三個(gè)階段，即選擇階段、贊賞階段和行動(dòng)階段。個(gè)體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個(gè)穩(wěn)定的價(jià)值觀念，也才能較持久地指導(dǎo)行動(dòng)。
(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，對個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。
42.(1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。
(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。
(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與測驗(yàn)，學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制訂周密、詳細(xì)的計(jì)劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。
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