下面是由出國留學(xué)網(wǎng)整理的《武松打虎》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實用資料欄目。
武松打虎教學(xué)反思(一)
《武松打虎》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教學(xué)中我特別注意抓住人物的特點進行教學(xué)。
1、打虎前,抓語言見特點。我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。讓學(xué)生通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后讓學(xué)生說說通過哪些句子體會到武松具有哪些特點?學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
2、景陽岡上打虎，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)。我讓學(xué)生讀文，找出描寫武松打虎的動作詞。然后提問老虎進攻使出了哪“三招”?武松各是怎樣對付的?接下來讓學(xué)生說出武松赤手空拳打死猛虎的動作詞?板書出動作詞。最后，讓學(xué)生讀文，邊讀邊想象武松打死老虎的情景。
3、歸納學(xué)習(xí)寫作特點。學(xué)文后，我提問，文章是怎樣把武松的英雄形象表達出來，課文采用了什么寫作方法?通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點。在寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
武松打虎教學(xué)反思(二)
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。
“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強度;而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
武松打虎教學(xué)反思(三)
《武松打虎》選自我國明代著名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了他豪放、勇武、機敏的英雄性格。
在讀中體會課文描寫相搏過程時的三個層次：先寫老虎的出現(xiàn)，渲染氣氛;再寫老虎進攻，武松防御;最后描寫武松進攻，最終打死老虎。由于全文的篇幅較長，所以我們把教學(xué)的重點放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應(yīng)之，武松一閃，閃在老虎背后;一閃，閃在一邊;又閃在一邊。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會出他的沉著機智。然后讓學(xué)生找liuxue86.com出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風(fēng)，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學(xué)生讀書的份量有點輕，如果能引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的三個回合。從而體會武松當(dāng)時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的體會和感悟能力。第二個不足之處是學(xué)生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。
反思過去，是為了更好的進步，一節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)與感悟并存。
武松打虎教學(xué)反思(四)
《武松打虎》是語文S版五年級的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第23回,而其中“打虎”是文章的重點,也是文章的精華所在,作者抓住武松打虎時動作的正面描寫,通過對老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫,表現(xiàn)了武松的智勇雙全。
一、激趣,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)對于學(xué)生更透徹的理解武松的智勇雙全起了很大的作用。在教學(xué)中我播放了《好漢歌》,讓學(xué)生跟唱,設(shè)計了武松與老虎對打過程的圖片,讓學(xué)生觀察圖片并用自己的話說出圖片的內(nèi)容有助于學(xué)生理解文章,尤其是在課文學(xué)完之后我播放了武松打虎的精彩片段,讓學(xué)生身臨其境,對武松的敬佩之情油然而生。
二、探究,學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣武松打虎這個故事對學(xué)生來講不陌生,可是真正看過《水滸傳》這本著作的學(xué)生并不多,所以讓學(xué)生理解文章,體會名著的優(yōu)秀之處是本節(jié)課教學(xué)的重點。在教學(xué)中我設(shè)計了合理的自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生對描寫武松和老虎動作的內(nèi)容進行了深入地分析,學(xué)生可以找出段落或句子,有些學(xué)生直接找出了重點詞語:“撲、掀、剪”“閃、閃、閃”,這樣充分發(fā)揮了每個學(xué)生的個性特點,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,進行了充分的分層次教學(xué)。讓每位學(xué)生體驗到了探究的成功,享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
武松打虎教學(xué)反思(五)
在學(xué)習(xí)這篇課文時，由于全文的篇幅較長，所以我們把教學(xué)的重點放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，武松打虎過程中最為驚險的部分是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，只輕輕三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。
教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻，消耗老虎的體力，體會出他的沉著機智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，感受無松動勇猛，同時，體會武松的“神”虎虎生風(fēng)，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。
在這節(jié)課的教學(xué)的教學(xué)中，完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，在以后的教學(xué)中，尤其是帶有文言色彩的文章，一定要讓學(xué)生進行充分的朗讀，人學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的體會和感悟能力。
武松打虎教學(xué)反思(六)
武松打虎是《水滸傳》中的經(jīng)典故事，武松的人物形象也是深入人心，不論是孩子在影視作品中見到的武松形象還是書本中刻畫的武松形象都給我們塑造了一位臂力驚人、愛打抱不平的英雄形象。
課前我深入課本研究，由于課文是節(jié)選的，所以我要再尊重原始文獻的基礎(chǔ)上進行別具匠心的創(chuàng)新，針對課前的自我思考捋順文章的幾條主線：1：介紹人物的所處背景，為今后人物的品質(zhì)的提取做好渲染工作。2：補全原著的文章，讓同學(xué)深入比讀，體會原著經(jīng)典的語言魅力和人物刻畫的方式方法。3：圍繞武松打虎這一核心故事進行引導(dǎo)，體會人物性格，積累描寫手法。雖然準(zhǔn)備的很充分但是也存在著大量的不足：比如學(xué)生在閱讀原著經(jīng)典時有許多的生僻口語不是很易懂，在課堂時間的安排上也有些不均勻，沒有做到有的放矢，收放自如。這些都是自己應(yīng)該仔細琢磨和思考的，爭取在今后的教學(xué)中能更進一步。
武松打虎教學(xué)反思(七)
《武松打虎》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教學(xué)中我特別注意抓住人物的特點進行教學(xué)。
1、打虎前,抓語言見特點。我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。讓學(xué)生通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后讓學(xué)生說說通過哪些句子體會到武松具有哪些特點?學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
2、景陽岡上打虎，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)。我讓學(xué)生讀文，找出描寫武松打虎的動作詞。然后提問老虎進攻使出了哪“三招”?武松各是怎樣對付的?接下來讓學(xué)生說出武松赤手空拳打死猛虎的動作詞?板書出動作詞。最后，讓學(xué)生讀文，邊讀邊想象武松打死老虎的情景。
3、歸納學(xué)習(xí)寫作特點。學(xué)文后，我提問，文章是怎樣把武松的英雄形象表達出來，課文采用了什么寫作方法?通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點。在寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
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