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第十名現(xiàn)象
們常常會(huì)在小學(xué)同學(xué)會(huì)上發(fā)現(xiàn)，那些業(yè)績較為突出的基本是當(dāng)年學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的同學(xué);相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大多業(yè)績平平。為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，在后來的學(xué)習(xí)和工作中逐漸“淡出”優(yōu)勝行列，而一些不起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎而出呢?
其實(shí)，這就是引起學(xué)生、家長、專家名流以致整個(gè)教育界共鳴和關(guān)注的“第十名現(xiàn)象”。
“教育界現(xiàn)在正熱衷探討‘第十名現(xiàn)象’，說的是，在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績排在第十位上下的那幾個(gè)，有望成為日后最出人頭地的一個(gè)。為什么許多小時(shí)候的尖子生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟“淡出”優(yōu)勝行列，相反為什么一些當(dāng)初不起眼的學(xué)生竟能日后成才?
十年的跟蹤記錄，十年的資料積累，十年的風(fēng)雨奔波……杭州市一名小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象：第十名左右的小學(xué)生有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力……
正當(dāng)人們開始跨進(jìn)新世紀(jì)門檻的時(shí)候，一個(gè)新的觀點(diǎn)如一陣旋風(fēng)在浙江教育界平地而起。從校園到有關(guān)管理部門，從學(xué)生、家長到專家名流，都對(duì)此給予共鳴和關(guān)注---它就是杭州市天長小學(xué)周武老師所發(fā)現(xiàn)的“第十名現(xiàn)象”。
53歲的周武是天長小學(xué)多年的班主任。1989年，他開始了一項(xiàng)關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)(乃至工作之后)有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。
■一次學(xué)生聚會(huì)中發(fā)現(xiàn)，那些業(yè)績突出者大都是當(dāng)年不起眼的學(xué)生。
1989年國慶節(jié)期間，在杭州市郊區(qū)的靈山山莊度假村，一個(gè)小學(xué)時(shí)代同學(xué)的聚會(huì)在這里進(jìn)行。大家談笑風(fēng)生，情如手足?？吹浇裉煸诟髯圆煌膷徫簧蠆^斗，回想起當(dāng)年小學(xué)同窗難忘的生活，不禁萬千感慨。這其中不乏在小學(xué)畢業(yè)后從未謀面的昔日同窗好友，因此這個(gè)聚會(huì)就更顯得非同尋常。
同學(xué)們都是杭州市天長小學(xué)七二屆一班的畢業(yè)生。這次聚會(huì)，大家還特意將他們當(dāng)年的班主任周武老師邀請到場。
十幾年的時(shí)間過去了，同學(xué)們已是意氣風(fēng)發(fā)，在各自的崗位上大展宏圖。他們統(tǒng)計(jì)，在來此聚會(huì)的32名同學(xué)當(dāng)中，已有三名工程師，兩名副教授，兩名“局級(jí)”，三名“副局級(jí)”，四名公司經(jīng)理……
士別三日，當(dāng)刮目相看。不論大家有多大的成長和進(jìn)步都無須大驚小怪。但是，周武在這次聚會(huì)中還是驚異地發(fā)現(xiàn)，這些業(yè)績較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時(shí)期大都是學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的學(xué)生;相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大都業(yè)績平平。
這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎而出呢?一個(gè)美國教育學(xué)教授也在3000人中做過一個(gè)終身實(shí)驗(yàn)，用60年的時(shí)間調(diào)查研究學(xué)校成績和將來成就之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并無必然聯(lián)系。
這個(gè)同學(xué)聚會(huì)的東道主正是靈山山莊的老板陳大為，他也是同學(xué)中的一員。周武悄悄地向這個(gè)當(dāng)初名次在十名之外的學(xué)生詢問這個(gè)問題的奧秘。陳大為一時(shí)被老師問住了，他真的回答不了這個(gè)有些捉弄人的問題。
也正是從這一天起，周武決定揭開這個(gè)謎底。
■從小學(xué)到初中、從初中到高中，一屆又一屆學(xué)生的成長狀況都進(jìn)入了他的調(diào)查表。
周武一直是杭州市天長小學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，多年任該校畢業(yè)班的班主任，這給他的跟蹤調(diào)查創(chuàng)造了方便。
中小學(xué)生的生活該是天真爛漫、輕松自如的。但是功課的壓力、學(xué)科分?jǐn)?shù)的壓力，家長管教的壓力、考學(xué)的壓力卻使他們多了一份又一份的沉重。因此，在這種高壓環(huán)境下學(xué)生們的生活已顯得單調(diào)、沉悶。而周武就是要在這種背景下，找出孩子們的成長規(guī)律，以便為中
小學(xué)教育的改革提供一點(diǎn)可參考的資料。
這正是他立志搞好長期跟蹤調(diào)查的根本。
正在中學(xué)為高分?jǐn)?shù)、好名次的競爭而一路拼殺的從天長小學(xué)走出的孩子們，為了將來的升學(xué)日夜忙碌。大家似乎沒有閑余的時(shí)間去看一眼自己的母校。他們不知道，母校的一位老師卻默默無聞地關(guān)注著他們的成長……
時(shí)間過得真快。87、88屆的畢業(yè)生開始陸續(xù)升入高中。這151名初中生每一學(xué)期的成績及其它方面的綜合狀況，都無聲無息地寫進(jìn)了周武老師的調(diào)查表。當(dāng)他們進(jìn)入高中，開始了那里更緊張的學(xué)習(xí)生活，周武老師又來到他們各自的學(xué)校做新的跟蹤調(diào)查。
當(dāng)天長小學(xué)89、90、91屆的畢業(yè)生陸續(xù)升入初中的時(shí)候，周武又將他們列入自己的跟蹤調(diào)查對(duì)象。
151、380、685……周武的跟蹤調(diào)查人數(shù)在逐年上升。
■“第十名現(xiàn)象”：第十名左右的小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力。
1993年，周武所調(diào)查的87屆畢業(yè)生參加高考。之后，周武將這些學(xué)生的升學(xué)情況列入自己的跟蹤調(diào)查表之中。他想在幾年之后，再對(duì)他們的去向作調(diào)查登記。
1994年，下一屆被調(diào)查的學(xué)生高考揭榜……
這時(shí)，周武的跟蹤調(diào)查已露端倪。通過對(duì)這兩屆151名學(xué)生的跟蹤調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生從小學(xué)到初中、再到高中以至考大學(xué)的過程是一個(gè)變化的過程。在這種變化中，周武注意到：在小學(xué)期間的一些尖子生在這個(gè)過程中隨著年級(jí)的升高而出現(xiàn)了學(xué)科成績名次后移的現(xiàn)象，在小學(xué)時(shí)主科成績在班級(jí)前五名而進(jìn)入中學(xué)后位次后移的占43%;相反，小學(xué)時(shí)排在7-15名的學(xué)生在進(jìn)入初中、高中后卻有相當(dāng)一部分位次前移，這個(gè)比例竟占81.2%。
在后幾屆的學(xué)生中，周武在跟蹤調(diào)查中竟也同樣地發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。
在總結(jié)的過程中，周武曾將調(diào)查對(duì)象分成多個(gè)組別。如各個(gè)階段中前3名為一組，4-10名為一組，11-20名為一組，21名以后為一組;再如將前5名為一組，6-15名為一組……
但是不論怎么分組，位于尖子生組的名次穩(wěn)定性都是較差的，而名次位于第十名左右的卻在后來的學(xué)習(xí)中顯示了當(dāng)初意想不到的潛力，而且有相當(dāng)一部分后來一躍成了尖子生。
在以后幾年的調(diào)查中，這一現(xiàn)象竟如出一轍!
周武沒有想到，對(duì)從87屆到97屆的700多名天長小學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，這一現(xiàn)象竟謎一樣地貫穿始終。
看來，第十名左右的小學(xué)生在今后的成長中有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力，而這種潛能和創(chuàng)造力也必然會(huì)影響到他們將來各自的社會(huì)實(shí)踐……
周武將這一現(xiàn)象命名為“第十名現(xiàn)象”。
■不少尖子生進(jìn)入中學(xué)后“淡出”優(yōu)秀行列，相反卻有一些第十名左右的學(xué)生后來居上。十年的跟蹤調(diào)查，十年的資料積累，十年的風(fēng)雨奔波，成就了一個(gè)前所未有的“第十名現(xiàn)象”。
跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，有一些小學(xué)時(shí)期的尖子生比較穩(wěn)定地保持住了很好的成績，但是卻有相當(dāng)一部分的尖子生在進(jìn)入中學(xué)后沒能保持住原有的名次，而“淡出”優(yōu)秀之列，有的甚至還一滑再滑。這是家長和老師們所不愿看到的事實(shí)。
87屆畢業(yè)生丁**當(dāng)年在周武的眼中是一個(gè)非常不錯(cuò)的尖子生，考試名次總在三五名之前，文體一般，但學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，是個(gè)用功聽話的孩子。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，她的分?jǐn)?shù)還是第三名。
但是到了初中之后，丁**卻退出尖子生之列。第一學(xué)期在班級(jí)里勉強(qiáng)在十名之內(nèi)，后來便被拋出十名之外。到了高中之后卻已是一個(gè)中下學(xué)生。結(jié)果高考落榜在所難免。
像丁**這樣的尖子生的“倒退”現(xiàn)象的確有一批。他們最終的高考成績與當(dāng)年的小學(xué)成績大相徑庭，判若兩人。
和丁**相反的是，她的同一屆畢業(yè)生董**卻在中學(xué)時(shí)期后來居上。董**平時(shí)不大注意聽講，喜歡繪畫，愛動(dòng)手做一些小工藝。小學(xué)畢業(yè)時(shí)他的名次在班里是第十三名。進(jìn)入初中后第一年成績較為平穩(wěn)，第二三年卻進(jìn)步很快，排名位次前移。到高中后已躋身前五名之列。后來他考入浙江大學(xué)。
據(jù)周武考證，像董**這樣在小學(xué)時(shí)期第十名左右的學(xué)生很多都在中學(xué)后開始進(jìn)入上等生或尖子生的行列。
■“第十名現(xiàn)象”之謎：用10分力氣得9分收獲與用5分力氣得8分收獲的差別。
讓孩子的成績在班級(jí)里爭占前三名(或五名)，是許多小學(xué)生家長的熱切希望。他們總以為只有這樣將來孩子才能考上大學(xué)，才能有出息。
事實(shí)上，好多尖子生到了中學(xué)后卻很難保住這個(gè)名次。
為什么呢?
周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學(xué)校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學(xué)成績給孩子們拉榜排名，以便知道每一個(gè)學(xué)生在班里所占的名次。而家長們則督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)“前三名”或“前五名”，搞得他們壓力很大。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因?yàn)樗麄兌际锹犜挼?ldquo;好孩子”，一些好的個(gè)性也會(huì)被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。
因此后來就不適應(yīng)中學(xué)相對(duì)較為“松散”的教學(xué)方法。這是他們當(dāng)中的一些人“淡出”優(yōu)秀行列的主要原因。
與此相反的是，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是優(yōu)秀的，但是他們大都比較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。另外，這些學(xué)生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學(xué)習(xí)。
這是他們有“后勁”，進(jìn)步和成才概率較高的主要原因。
周武說：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實(shí)際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分?jǐn)?shù)低，但論潛力和能力，自然要?jiǎng)龠^前者……”
■留給社會(huì)的疑問：什么樣的教育是成功的，什么樣的孩子是好孩子……
周武老師經(jīng)過十年的調(diào)查研究所得出的“第十名現(xiàn)象”很快得到了浙江省教育界及社會(huì)的共鳴。許多人認(rèn)為“第十名現(xiàn)象”不僅觸及到了老師、家長和孩子們在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，也觸及到了我們教育上的弊端。它拷問：什么樣的教育是成功的?什么樣的孩子是好孩子?我們社會(huì)未來的棟梁之才是不是大多數(shù)應(yīng)該出現(xiàn)在今天“好孩子”的群體里?
第十名現(xiàn)象分析
這種現(xiàn)象說明了一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績的高低。
著名心理學(xué)家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實(shí)踐性能力。成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學(xué)業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡。要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。
第十名現(xiàn)象應(yīng)用
具有成功智力的人會(huì)努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機(jī)會(huì)，而不是讓機(jī)會(huì)受他們自身所處環(huán)境的制約。
日本的松下公司有一種很特別的擇才標(biāo)準(zhǔn)，即“尋求70分人才”。公司創(chuàng)始人松下幸之助認(rèn)為，人才的雇傭以適用公司的程度為好。程度過高，不見得一定有用，招募過高水準(zhǔn)的人是不適宜的。這種選才用才方法，與第十名現(xiàn)象是如出一轍的。