人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
初中歷史教學(xué)反思篇一
把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。
常采用如下方法：
教學(xué)藝術(shù)在于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教育家第斯多惠就說過，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣?！比欢龅綄W(xué)生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)入法語設(shè)計(jì)尤為重要，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
在初中階段，所學(xué)的課程有十幾門，并不是每位學(xué)生對(duì)每門學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是歷史這門課，部分同學(xué)接觸到大量的時(shí)間、人物、事件后，覺得難寫難記，苦燥煩瑣，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而完全失去學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，要從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史的重要性，如了解歷史王朝的興衰，可以提供建設(shè)祖國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡，可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?；通過分析、比較不同的歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力。通過這樣的思想教進(jìn)行審美化教學(xué)，培養(yǎng)直接興趣育，使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲。
作為教師，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。目前有些教師出于應(yīng)試的需要，完全放棄對(duì)形象性材料的處理，讓學(xué)生死記硬背抽象的概念，幾十遍的抄寫人物名詞，這樣不僅會(huì)泯滅扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成惡性循環(huán)。對(duì)此我們應(yīng)緊緊把握新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，營(yíng)造師生和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境：運(yùn)用生動(dòng)的語言，豐富的材料，形象的板書，讓學(xué)生情緒上受到感染，易于同老師形成互動(dòng)。這樣讓學(xué)生在歷史的空間中自由翱翔，學(xué)生得到的是美的享受和人文關(guān)懷。
從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系。許多優(yōu)秀的教師在教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)已成為普遍的激發(fā)興趣的手段。有的已形成一種系統(tǒng)的教學(xué)模式，可見大家對(duì)“問題”的重視。的確，一個(gè)好的問題，可以活躍學(xué)生的思維，碰撞出智慧的火花；也可以啟迪無限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)見性的觀點(diǎn)；還可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。設(shè)問的方法有許多，可層層遞進(jìn)式的提問：如問“是什么”──“怎么樣”──“為什么”，步步深入；也可逆向提問，如中國(guó)歷史第一冊(cè)中的《伐無道，誅暴秦》一課，可設(shè)問：“若不雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？”鍛煉學(xué)生的思維能力；也可代歷史人物發(fā)問：“如果你是商鞅，你將如何實(shí)施變法？”這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)主體意識(shí)，渲染歷史情境?？傊?，問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中激起波瀾。要注意課堂需要，不可盲目設(shè)疑，也不能連珠炮式的發(fā)問，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力已成為廣大中小學(xué)教師的共識(shí)，歷史學(xué)科以它廣博的內(nèi)容和充分的借鑒價(jià)值，為這種培養(yǎng)提供了可能。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合：如某一制度政策的演變軌跡，象封建中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策等，可讓學(xué)生討論，上網(wǎng)查閱資料，并撰寫歷史小論文；可推薦帶有研究性的歷史小讀物，如《上下五千年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學(xué)生閱讀，并摘抄讀書筆記；也可讓學(xué)生自己出一期歷史板報(bào)，組織興趣小組進(jìn)行辯論，制作剪報(bào)，了解新的考古發(fā)現(xiàn)，這樣既鞏固強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)，又為學(xué)生未來的獨(dú)立研究，成長(zhǎng)發(fā)展受益匪淺。
課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。
總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
初中歷史教學(xué)反思篇二
期中考試結(jié)束了，回想這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，通過期中考試，看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也讓我感覺到了自己在教學(xué)中的不足和教學(xué)以外的“牽絆”，為此，我也思索了很多。
作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因?yàn)?，在中考這根指揮棒的牽引下，孩子們的重心都是放在主課上，他們不會(huì)用更多的時(shí)間來背、默歷史這門在學(xué)校連年級(jí)排名都沒有的“副科”學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒有任何歷史練習(xí)可做，沒有家庭作業(yè)，沒有被重視的學(xué)科，想有好的成績(jī)，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運(yùn)如何，作為一名歷史老師，我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。
初中歷史老師任重而道遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。
初中歷史教學(xué)反思篇三
歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的記憶，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自我是誰了。
歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于人尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國(guó)者，不能夠不知《春秋》”；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實(shí)如此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識(shí)社會(huì)、決定社會(huì)問題等方面的獨(dú)特作用，認(rèn)識(shí)到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。
實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要好處，它能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)好處，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1。針對(duì)教材的枯燥無味，教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動(dòng)形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國(guó)歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)的簡(jiǎn)單，何樂而不為呢！
2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí)，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。在歷史教學(xué)中，提問是十分重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的'重點(diǎn)部分透過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來，日積月累，就會(huì)從中悟出提問的技巧。
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現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相互作用的過程，既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調(diào)動(dòng)起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)模式?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力?！彼詺v史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對(duì)重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。隨著課改的進(jìn)行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。能夠讓學(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會(huì)、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)行訪談，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)、民生的了解
。只要能起到好的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。
俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫忙、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。
總之，針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的實(shí)用性和有效性，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
初中歷史教學(xué)反思篇四
本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2。教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理，能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國(guó)的興起約十分鐘。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國(guó)的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí)，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)栴}二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時(shí)、地、事）。問題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同，請(qǐng)用史實(shí)說明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）。———關(guān)注社會(huì)：放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
5。但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時(shí)間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系，還是堅(jiān)持風(fēng)格呢？
初中歷史教學(xué)反思篇五
基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，將歷史事件串聯(lián)起來，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將時(shí)空和歷史事件緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解時(shí)空觀念，了解時(shí)空里的歷史事件。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷程，掌握解放區(qū)、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí)，知道劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的重要意義是人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進(jìn)攻的開始，教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況進(jìn)行分組，讓小組搜集和整理人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，對(duì)歷史事件建立時(shí)間軸。這樣可以幫助學(xué)生理清史實(shí)發(fā)生的時(shí)間脈絡(luò)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
初中歷史知識(shí)點(diǎn)較多且枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)探索歷史知識(shí)。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中歷史課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教師可以設(shè)計(jì)問題情境，以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析并解決問題的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展示“虢國(guó)夫人春游圖”，展現(xiàn)出一個(gè)充滿朝氣、開放的時(shí)代情境，引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過程中，教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析原因，通過多媒體直觀展示讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究歷史問題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀的形成。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理教材中的歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，以及史料實(shí)證的素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生通過讀圖分析歷史問題，全面了解拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。然后，教師讓學(xué)生分組探究，搜集并整理殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)，自主歸納總結(jié)反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭(zhēng)的主要事跡，并且從歷史事件中學(xué)習(xí)愛國(guó)主義的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀。
在初中歷史教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析和挖掘歷史教材的內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。教師要對(duì)教材中的歷史知識(shí)、歷史事件進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，從而讓歷史學(xué)習(xí)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升，從而提升歷史核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的影片片段，并對(duì)教材中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景進(jìn)行介紹，拓展鴉片對(duì)國(guó)家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)林則徐維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族情懷。
總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，拓展延伸教材中的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中歷史教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，使學(xué)生的歷史思維能力、時(shí)空觀念、歷史價(jià)值觀得到發(fā)展。
初中歷史教學(xué)反思篇六
回想高三這半個(gè)學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái)，讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。
初中歷史教學(xué)反思篇七
春去冬來，時(shí)間飛逝，又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來送往，忙忙祿祿，為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作，有必要對(duì)上屆工作進(jìn)行總結(jié)、反思。
上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人，人數(shù)較多，基數(shù)較大，不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育，更有小部分學(xué)生為保大專在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的，這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績(jī)，但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績(jī)提高了二十分。回顧高三一年的工作，我以為以下幾個(gè)方面的工作值得思考。
第一：營(yíng)造一種和諧合作的關(guān)系。
孔子說“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。
首先是師生關(guān)系。如何營(yíng)造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標(biāo)。如何做到呢？一是教師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加，他們的思想認(rèn)識(shí)能力提高，對(duì)老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意，不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專業(yè)水平,因而我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，參考大量資料，把課背透、背到位；同時(shí)背學(xué)生，要讓他們掌握知識(shí)并會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，學(xué)生就會(huì)佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來，天、地、君、親、師是并列的，足見老師的地位。當(dāng)然尊重老師無疑是對(duì)的，但不能把老師與學(xué)生等級(jí)化，我們的教育要培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立而不是人云亦云唯唯諾諾的人，所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、重視，尤其對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，決不能歧視，應(yīng)給予切實(shí)的幫助；對(duì)那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容，但不是遷就與姑息，要有意識(shí)地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也要嚴(yán)厲的批評(píng)。我常常說一句話：“你們處在青少年的成長(zhǎng)階段，上帝都會(huì)允許你們犯錯(cuò)誤，何況是我。但關(guān)鍵是你如何對(duì)待犯錯(cuò)誤。”老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，還要給他時(shí)間、給他機(jī)會(huì)幫助他改正錯(cuò)誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達(dá)到通過對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛、理解而贏得學(xué)生的理解和信任。總之老師要注意通過各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。
其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門綜合工程。對(duì)學(xué)生來說有一門拖后腿都不行，即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科，不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的學(xué)科上，因?yàn)樗麆e的功課好了就有信心了，自然而然就會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科，甚至爭(zhēng)搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班，當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來后，她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課，她說歷史是可以在短時(shí)間見效的，結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好，而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā)，同時(shí)這種言傳身教也會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專攻各有所長(zhǎng)。組內(nèi)同事能資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以在提升自己的同時(shí)也提高了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們?cè)?0xx屆高三時(shí)曹瓊說過一句話：“心情是生產(chǎn)力”，我覺得很有道理。
第二：緊緊圍繞高考很抓基礎(chǔ)知識(shí)。
我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面相對(duì)較弱，尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎(chǔ)差，時(shí)間也少得多，在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻，近有兩個(gè)月不能上文化課。因而今年我們就急早調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之有針對(duì)性、有實(shí)效性，甚至打破三輪教學(xué)常規(guī)，將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的融合起來。所以我們備課組最近多次對(duì)近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)多達(dá)110多分，有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎(chǔ)知識(shí)人手。首先老師把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握，并及時(shí)抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識(shí)。老師特別要注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及知識(shí)的歸納，同時(shí)要注意通過練習(xí)鞏固、檢查所學(xué)知識(shí)。高三學(xué)生時(shí)間教緊，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不是很多，因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢(shì)，這些習(xí)題基本都是我們自己精選自己打印的，另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見題型，這樣一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應(yīng)考能力。
第三：注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性，但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座，還要通過各種渠道到其他區(qū)聽講座，回來后我們將認(rèn)真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導(dǎo)處給我們收集的各區(qū)模擬試卷，對(duì)我們了解信息也很有幫助。對(duì)高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三十分后，我們將在最后階段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學(xué)生，讓他們揣摩寫作要點(diǎn)。后來聽學(xué)生說這一題做得挺順手的；又如中國(guó)古代史的一道問答題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型，于是我們?cè)诟呖记鞍阎袊?guó)古代的知識(shí)點(diǎn)又做了一次縱向的梳理，結(jié)果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向，可以節(jié)省時(shí)間、直達(dá)高考前沿陣地，這對(duì)我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法。
總之，我們雖然面對(duì)的都是高三學(xué)生，但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性及專長(zhǎng)能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)也是學(xué)校的生存之道。
初中歷史教學(xué)反思篇八
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
（1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?BR> 2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧！
初中歷史教學(xué)反思篇九
高考日益臨近，屈指數(shù)來，也就十幾天了，對(duì)于沖刺階段的歷史如何強(qiáng)化復(fù)習(xí)，應(yīng)該說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長(zhǎng)篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。
1、牢記史實(shí)，打好基礎(chǔ)。
如果這方面做不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，史實(shí)記憶模糊，概念理解不準(zhǔn)確，那考試時(shí)就很難得到高分。離開史實(shí)就沒有歷史，所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念，并力求記憶準(zhǔn)確，要盡可能的把每一個(gè)專題每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爛熟于心，才能運(yùn)用自如。無論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí)，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識(shí)系統(tǒng)化
應(yīng)該說每一塊知識(shí)都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國(guó)古代史又可分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三部分，每一個(gè)社會(huì)又分為若干時(shí)期，這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說，一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu)，如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規(guī)律可尋，如分析資產(chǎn)階級(jí)革命的背景一般包括三方面內(nèi)容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭(zhēng)日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會(huì)貫通
歷史不可能是孤立的知識(shí)點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會(huì)貫通。
一是縱橫聯(lián)系。縱，是從時(shí)間角度講，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握，不可前后割裂開來；橫，當(dāng)然是從空間角度講，同一時(shí)期同一歷史問題在不同的國(guó)家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會(huì)橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復(fù)習(xí)中國(guó)史時(shí)把歷史現(xiàn)象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析，學(xué)習(xí)世界史時(shí)要聯(lián)系到中國(guó)。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對(duì)中國(guó)的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對(duì)中國(guó)分別產(chǎn)生了什么影響，而中國(guó)為什么沒能抓住機(jī)遇等問題。
三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系?，F(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到地圖，要以一些地理知識(shí)為基礎(chǔ)，不然很多問題將無從解決，也會(huì)經(jīng)常用到一些政治知識(shí)，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，個(gè)性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾等等理論。
1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學(xué)說沒審清題意，結(jié)果本該做對(duì)的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié)，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
一是要把握時(shí)間，認(rèn)清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時(shí)間出現(xiàn)偏差，全盤皆錯(cuò)。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等，每一類又可分為若干主體，如經(jīng)濟(jì)類包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面。另外有些題目要求對(duì)事件或人物作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過，內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題，要把握好主體，否則就會(huì)偏題，答非所問。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達(dá)，看錯(cuò)一個(gè)詞都可能全盤皆錯(cuò)，而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，問新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命開始的標(biāo)志是什么？很多同學(xué)審題不認(rèn)真，答成了新文化運(yùn)動(dòng)開始的標(biāo)志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系，層層遞進(jìn)設(shè)問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個(gè)主體層層設(shè)問，如關(guān)于民主化進(jìn)程，可能會(huì)從古代思想中的民主性問到近代資產(chǎn)階級(jí)民主再問到社會(huì)主義民主。所以我們要學(xué)會(huì)宏觀把握，找出多問之間的關(guān)聯(lián)，不可割裂開來，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對(duì)于選擇題，我不再過多講述，只說一點(diǎn)，就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個(gè)別選項(xiàng)超出教材范圍，或者自己從未注意過，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細(xì)看看其他選項(xiàng)，很有可能的是其他選項(xiàng)我們都能準(zhǔn)確的判斷出正誤，于是答案就出來了。
（2）非選擇題：一是從內(nèi)容上看，要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當(dāng)加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識(shí)的結(jié)合，要能夠把問題和教材的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來。還有些答案是需要對(duì)材料和教材的知識(shí)加以分析，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認(rèn)識(shí)時(shí)，就要圍繞對(duì)海洋的重視和利用來回答，當(dāng)然還要注意透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”，即要點(diǎn)化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫清要點(diǎn)，如要求回答“原因”，就先標(biāo)明“原因”二字，依次類推；序號(hào)化：在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)出序號(hào)，有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)出幾個(gè)序號(hào)，一目了然；段落化：一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規(guī)范化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點(diǎn)對(duì)于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術(shù)性，但絕對(duì)不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。
最后，給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們?cè)偬嵝褞拙?，一是要始終重視基礎(chǔ)，因?yàn)楦呖荚囶}的難度是3：5：2，即30%的簡(jiǎn)單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ)，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個(gè)別題不會(huì)做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。對(duì)于高考，學(xué)習(xí)實(shí)力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調(diào)整就越重要，要盡量使自己做到：強(qiáng)化信心，優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因?yàn)樗^的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過來了。四是正確對(duì)待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機(jī)會(huì)，正好借此查漏補(bǔ)缺，只要能做到這一點(diǎn)，哪怕平常考試都失敗，高考也完全有可能考出理想的成績(jī)。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢(mèng)！
初中歷史教學(xué)反思篇一
把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。
常采用如下方法：
教學(xué)藝術(shù)在于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教育家第斯多惠就說過，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣?！比欢龅綄W(xué)生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)入法語設(shè)計(jì)尤為重要，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
在初中階段，所學(xué)的課程有十幾門，并不是每位學(xué)生對(duì)每門學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是歷史這門課，部分同學(xué)接觸到大量的時(shí)間、人物、事件后，覺得難寫難記，苦燥煩瑣，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而完全失去學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，要從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史的重要性，如了解歷史王朝的興衰，可以提供建設(shè)祖國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡，可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?；通過分析、比較不同的歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力。通過這樣的思想教進(jìn)行審美化教學(xué)，培養(yǎng)直接興趣育，使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲。
作為教師，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。目前有些教師出于應(yīng)試的需要，完全放棄對(duì)形象性材料的處理，讓學(xué)生死記硬背抽象的概念，幾十遍的抄寫人物名詞，這樣不僅會(huì)泯滅扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成惡性循環(huán)。對(duì)此我們應(yīng)緊緊把握新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，營(yíng)造師生和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境：運(yùn)用生動(dòng)的語言，豐富的材料，形象的板書，讓學(xué)生情緒上受到感染，易于同老師形成互動(dòng)。這樣讓學(xué)生在歷史的空間中自由翱翔，學(xué)生得到的是美的享受和人文關(guān)懷。
從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系。許多優(yōu)秀的教師在教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)已成為普遍的激發(fā)興趣的手段。有的已形成一種系統(tǒng)的教學(xué)模式，可見大家對(duì)“問題”的重視。的確，一個(gè)好的問題，可以活躍學(xué)生的思維，碰撞出智慧的火花；也可以啟迪無限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)見性的觀點(diǎn)；還可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。設(shè)問的方法有許多，可層層遞進(jìn)式的提問：如問“是什么”──“怎么樣”──“為什么”，步步深入；也可逆向提問，如中國(guó)歷史第一冊(cè)中的《伐無道，誅暴秦》一課，可設(shè)問：“若不雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？”鍛煉學(xué)生的思維能力；也可代歷史人物發(fā)問：“如果你是商鞅，你將如何實(shí)施變法？”這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)主體意識(shí)，渲染歷史情境?？傊?，問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中激起波瀾。要注意課堂需要，不可盲目設(shè)疑，也不能連珠炮式的發(fā)問，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力已成為廣大中小學(xué)教師的共識(shí)，歷史學(xué)科以它廣博的內(nèi)容和充分的借鑒價(jià)值，為這種培養(yǎng)提供了可能。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合：如某一制度政策的演變軌跡，象封建中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策等，可讓學(xué)生討論，上網(wǎng)查閱資料，并撰寫歷史小論文；可推薦帶有研究性的歷史小讀物，如《上下五千年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學(xué)生閱讀，并摘抄讀書筆記；也可讓學(xué)生自己出一期歷史板報(bào)，組織興趣小組進(jìn)行辯論，制作剪報(bào)，了解新的考古發(fā)現(xiàn)，這樣既鞏固強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)，又為學(xué)生未來的獨(dú)立研究，成長(zhǎng)發(fā)展受益匪淺。
課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。
總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
初中歷史教學(xué)反思篇二
期中考試結(jié)束了，回想這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，通過期中考試，看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也讓我感覺到了自己在教學(xué)中的不足和教學(xué)以外的“牽絆”，為此，我也思索了很多。
作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因?yàn)?，在中考這根指揮棒的牽引下，孩子們的重心都是放在主課上，他們不會(huì)用更多的時(shí)間來背、默歷史這門在學(xué)校連年級(jí)排名都沒有的“副科”學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒有任何歷史練習(xí)可做，沒有家庭作業(yè)，沒有被重視的學(xué)科，想有好的成績(jī)，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運(yùn)如何，作為一名歷史老師，我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。
初中歷史老師任重而道遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。
初中歷史教學(xué)反思篇三
歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的記憶，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自我是誰了。
歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于人尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國(guó)者，不能夠不知《春秋》”；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實(shí)如此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識(shí)社會(huì)、決定社會(huì)問題等方面的獨(dú)特作用，認(rèn)識(shí)到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。
實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要好處，它能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)好處，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1。針對(duì)教材的枯燥無味，教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動(dòng)形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國(guó)歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)的簡(jiǎn)單，何樂而不為呢！
2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí)，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。在歷史教學(xué)中，提問是十分重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的'重點(diǎn)部分透過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來，日積月累，就會(huì)從中悟出提問的技巧。
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現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相互作用的過程，既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調(diào)動(dòng)起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)模式?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力?！彼詺v史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對(duì)重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。隨著課改的進(jìn)行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。能夠讓學(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會(huì)、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)行訪談，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)、民生的了解
。只要能起到好的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。
俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫忙、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。
總之，針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的實(shí)用性和有效性，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
初中歷史教學(xué)反思篇四
本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2。教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理，能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國(guó)的興起約十分鐘。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國(guó)的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí)，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)栴}二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時(shí)、地、事）。問題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同，請(qǐng)用史實(shí)說明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）。———關(guān)注社會(huì)：放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
5。但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時(shí)間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系，還是堅(jiān)持風(fēng)格呢？
初中歷史教學(xué)反思篇五
基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，將歷史事件串聯(lián)起來，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將時(shí)空和歷史事件緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解時(shí)空觀念，了解時(shí)空里的歷史事件。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷程，掌握解放區(qū)、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí)，知道劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的重要意義是人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進(jìn)攻的開始，教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況進(jìn)行分組，讓小組搜集和整理人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，對(duì)歷史事件建立時(shí)間軸。這樣可以幫助學(xué)生理清史實(shí)發(fā)生的時(shí)間脈絡(luò)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
初中歷史知識(shí)點(diǎn)較多且枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)探索歷史知識(shí)。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中歷史課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教師可以設(shè)計(jì)問題情境，以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析并解決問題的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展示“虢國(guó)夫人春游圖”，展現(xiàn)出一個(gè)充滿朝氣、開放的時(shí)代情境，引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過程中，教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析原因，通過多媒體直觀展示讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究歷史問題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀的形成。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理教材中的歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，以及史料實(shí)證的素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生通過讀圖分析歷史問題，全面了解拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。然后，教師讓學(xué)生分組探究，搜集并整理殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)，自主歸納總結(jié)反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭(zhēng)的主要事跡，并且從歷史事件中學(xué)習(xí)愛國(guó)主義的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀。
在初中歷史教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析和挖掘歷史教材的內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。教師要對(duì)教材中的歷史知識(shí)、歷史事件進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，從而讓歷史學(xué)習(xí)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升，從而提升歷史核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版教材“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的影片片段，并對(duì)教材中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景進(jìn)行介紹，拓展鴉片對(duì)國(guó)家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)林則徐維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族情懷。
總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，拓展延伸教材中的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中歷史教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，使學(xué)生的歷史思維能力、時(shí)空觀念、歷史價(jià)值觀得到發(fā)展。
初中歷史教學(xué)反思篇六
回想高三這半個(gè)學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái)，讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。
初中歷史教學(xué)反思篇七
春去冬來，時(shí)間飛逝，又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來送往，忙忙祿祿，為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作，有必要對(duì)上屆工作進(jìn)行總結(jié)、反思。
上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人，人數(shù)較多，基數(shù)較大，不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育，更有小部分學(xué)生為保大專在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的，這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績(jī)，但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績(jī)提高了二十分。回顧高三一年的工作，我以為以下幾個(gè)方面的工作值得思考。
第一：營(yíng)造一種和諧合作的關(guān)系。
孔子說“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。
首先是師生關(guān)系。如何營(yíng)造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標(biāo)。如何做到呢？一是教師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加，他們的思想認(rèn)識(shí)能力提高，對(duì)老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意，不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專業(yè)水平,因而我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，參考大量資料，把課背透、背到位；同時(shí)背學(xué)生，要讓他們掌握知識(shí)并會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，學(xué)生就會(huì)佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來，天、地、君、親、師是并列的，足見老師的地位。當(dāng)然尊重老師無疑是對(duì)的，但不能把老師與學(xué)生等級(jí)化，我們的教育要培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立而不是人云亦云唯唯諾諾的人，所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、重視，尤其對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，決不能歧視，應(yīng)給予切實(shí)的幫助；對(duì)那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容，但不是遷就與姑息，要有意識(shí)地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也要嚴(yán)厲的批評(píng)。我常常說一句話：“你們處在青少年的成長(zhǎng)階段，上帝都會(huì)允許你們犯錯(cuò)誤，何況是我。但關(guān)鍵是你如何對(duì)待犯錯(cuò)誤。”老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，還要給他時(shí)間、給他機(jī)會(huì)幫助他改正錯(cuò)誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達(dá)到通過對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛、理解而贏得學(xué)生的理解和信任。總之老師要注意通過各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。
其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門綜合工程。對(duì)學(xué)生來說有一門拖后腿都不行，即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科，不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的學(xué)科上，因?yàn)樗麆e的功課好了就有信心了，自然而然就會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科，甚至爭(zhēng)搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班，當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來后，她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課，她說歷史是可以在短時(shí)間見效的，結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好，而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā)，同時(shí)這種言傳身教也會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專攻各有所長(zhǎng)。組內(nèi)同事能資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以在提升自己的同時(shí)也提高了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們?cè)?0xx屆高三時(shí)曹瓊說過一句話：“心情是生產(chǎn)力”，我覺得很有道理。
第二：緊緊圍繞高考很抓基礎(chǔ)知識(shí)。
我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面相對(duì)較弱，尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎(chǔ)差，時(shí)間也少得多，在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻，近有兩個(gè)月不能上文化課。因而今年我們就急早調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之有針對(duì)性、有實(shí)效性，甚至打破三輪教學(xué)常規(guī)，將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的融合起來。所以我們備課組最近多次對(duì)近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)多達(dá)110多分，有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎(chǔ)知識(shí)人手。首先老師把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握，并及時(shí)抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識(shí)。老師特別要注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及知識(shí)的歸納，同時(shí)要注意通過練習(xí)鞏固、檢查所學(xué)知識(shí)。高三學(xué)生時(shí)間教緊，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不是很多，因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢(shì)，這些習(xí)題基本都是我們自己精選自己打印的，另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見題型，這樣一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應(yīng)考能力。
第三：注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性，但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座，還要通過各種渠道到其他區(qū)聽講座，回來后我們將認(rèn)真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導(dǎo)處給我們收集的各區(qū)模擬試卷，對(duì)我們了解信息也很有幫助。對(duì)高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三十分后，我們將在最后階段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學(xué)生，讓他們揣摩寫作要點(diǎn)。后來聽學(xué)生說這一題做得挺順手的；又如中國(guó)古代史的一道問答題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型，于是我們?cè)诟呖记鞍阎袊?guó)古代的知識(shí)點(diǎn)又做了一次縱向的梳理，結(jié)果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向，可以節(jié)省時(shí)間、直達(dá)高考前沿陣地，這對(duì)我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法。
總之，我們雖然面對(duì)的都是高三學(xué)生，但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性及專長(zhǎng)能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)也是學(xué)校的生存之道。
初中歷史教學(xué)反思篇八
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
（1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?BR> 2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧！
初中歷史教學(xué)反思篇九
高考日益臨近，屈指數(shù)來，也就十幾天了，對(duì)于沖刺階段的歷史如何強(qiáng)化復(fù)習(xí)，應(yīng)該說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長(zhǎng)篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。
1、牢記史實(shí)，打好基礎(chǔ)。
如果這方面做不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，史實(shí)記憶模糊，概念理解不準(zhǔn)確，那考試時(shí)就很難得到高分。離開史實(shí)就沒有歷史，所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念，并力求記憶準(zhǔn)確，要盡可能的把每一個(gè)專題每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爛熟于心，才能運(yùn)用自如。無論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí)，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識(shí)系統(tǒng)化
應(yīng)該說每一塊知識(shí)都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國(guó)古代史又可分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三部分，每一個(gè)社會(huì)又分為若干時(shí)期，這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說，一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu)，如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規(guī)律可尋，如分析資產(chǎn)階級(jí)革命的背景一般包括三方面內(nèi)容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭(zhēng)日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會(huì)貫通
歷史不可能是孤立的知識(shí)點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會(huì)貫通。
一是縱橫聯(lián)系。縱，是從時(shí)間角度講，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握，不可前后割裂開來；橫，當(dāng)然是從空間角度講，同一時(shí)期同一歷史問題在不同的國(guó)家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會(huì)橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復(fù)習(xí)中國(guó)史時(shí)把歷史現(xiàn)象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析，學(xué)習(xí)世界史時(shí)要聯(lián)系到中國(guó)。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對(duì)中國(guó)的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對(duì)中國(guó)分別產(chǎn)生了什么影響，而中國(guó)為什么沒能抓住機(jī)遇等問題。
三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系?，F(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到地圖，要以一些地理知識(shí)為基礎(chǔ)，不然很多問題將無從解決，也會(huì)經(jīng)常用到一些政治知識(shí)，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，個(gè)性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾等等理論。
1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學(xué)說沒審清題意，結(jié)果本該做對(duì)的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié)，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
一是要把握時(shí)間，認(rèn)清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時(shí)間出現(xiàn)偏差，全盤皆錯(cuò)。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等，每一類又可分為若干主體，如經(jīng)濟(jì)類包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面。另外有些題目要求對(duì)事件或人物作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過，內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題，要把握好主體，否則就會(huì)偏題，答非所問。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達(dá)，看錯(cuò)一個(gè)詞都可能全盤皆錯(cuò)，而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，問新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命開始的標(biāo)志是什么？很多同學(xué)審題不認(rèn)真，答成了新文化運(yùn)動(dòng)開始的標(biāo)志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系，層層遞進(jìn)設(shè)問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個(gè)主體層層設(shè)問，如關(guān)于民主化進(jìn)程，可能會(huì)從古代思想中的民主性問到近代資產(chǎn)階級(jí)民主再問到社會(huì)主義民主。所以我們要學(xué)會(huì)宏觀把握，找出多問之間的關(guān)聯(lián)，不可割裂開來，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對(duì)于選擇題，我不再過多講述，只說一點(diǎn)，就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個(gè)別選項(xiàng)超出教材范圍，或者自己從未注意過，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細(xì)看看其他選項(xiàng)，很有可能的是其他選項(xiàng)我們都能準(zhǔn)確的判斷出正誤，于是答案就出來了。
（2）非選擇題：一是從內(nèi)容上看，要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當(dāng)加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識(shí)的結(jié)合，要能夠把問題和教材的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來。還有些答案是需要對(duì)材料和教材的知識(shí)加以分析，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認(rèn)識(shí)時(shí)，就要圍繞對(duì)海洋的重視和利用來回答，當(dāng)然還要注意透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”，即要點(diǎn)化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫清要點(diǎn)，如要求回答“原因”，就先標(biāo)明“原因”二字，依次類推；序號(hào)化：在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)出序號(hào)，有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)出幾個(gè)序號(hào)，一目了然；段落化：一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規(guī)范化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點(diǎn)對(duì)于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術(shù)性，但絕對(duì)不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。
最后，給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們?cè)偬嵝褞拙?，一是要始終重視基礎(chǔ)，因?yàn)楦呖荚囶}的難度是3：5：2，即30%的簡(jiǎn)單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ)，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個(gè)別題不會(huì)做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。對(duì)于高考，學(xué)習(xí)實(shí)力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調(diào)整就越重要，要盡量使自己做到：強(qiáng)化信心，優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因?yàn)樗^的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過來了。四是正確對(duì)待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機(jī)會(huì)，正好借此查漏補(bǔ)缺，只要能做到這一點(diǎn)，哪怕平常考試都失敗，高考也完全有可能考出理想的成績(jī)。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢(mèng)！