關(guān)于教師資格證教育學(xué)，你還有哪些知識點(diǎn)沒有掌握呢？一起來做一些教育學(xué)試題測試一下吧。教師資格考試《中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能》絕密全真模擬卷(3)，詳情請關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)。
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1、教師講解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時，列舉了其他表達(dá)奉獻(xiàn)精神的詩句。下列不能作為例子使用的是（ ?。．橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛B．落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花C．長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海D．僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺2、下面是某教師教學(xué)朱自清《春天》時的課堂導(dǎo)人：師：同學(xué)們都熟悉春天這個季節(jié)吧?生：熟悉。師：誰能說一處春天的景象?生1：春天里百花開，漫山遍野姹紫嫣紅。生2：春天，村外的小河邊一片新新的綠。生3：春天，人們都換了春裝，顯得格外的精神。生4：春天，村里的人們開始耕地。師：好!同學(xué)們都說得很好，用簡練的語言把春天描述得如詩如畫——的確是這樣。春天是一年的開始。春天的一切都是新的；春天的一切都是美的；春天的一切都充滿無限活力和勃勃生機(jī)!下面，請同學(xué)們翻開書，讓我們一起走進(jìn)著名散文家朱自清先生筆下的春天!該課堂導(dǎo)入屬于( )。A．類比導(dǎo)入B．情境導(dǎo)入C．背景導(dǎo)入D．實例導(dǎo)入3、教學(xué)《傅雷家書兩則》，教師將學(xué)生分成小組來思考并交流該課的難點(diǎn)問題。這屬于哪一種教學(xué)方法?（ ?。〢．講授法B．討論法C．練習(xí)法D．談話法4、上課時，教師為了考查學(xué)生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作?（ ?。〢．《孟子》B．《論語》C．《墨子》D．《莊子》5、“同學(xué)們，你們一定都很愛父母，尊敬父母，但有時候，你們會和父母在某件事情的認(rèn)識上不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的‘我，就遇到了這種情況，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文?！边@位老師的課堂導(dǎo)入用到了下列哪種導(dǎo)人方式?（ ?。〢．解題導(dǎo)人法B．激活生活經(jīng)驗法C．情境導(dǎo)入法D．案例導(dǎo)入法6、詩歌教學(xué)中，吟誦是必不可少的環(huán)節(jié)，但是教師也不能一味地讓學(xué)生放聲朗讀，而是要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，下面是教師在早讀時聽到的一些學(xué)生朗讀，其中需要教師糾正的是（ ）。A．而無／車馬喧B．飛鳥／相與還C．晉陶淵明／獨(dú)愛菊D．可遠(yuǎn)觀而不可／褻玩焉7、《公輸》節(jié)選自《墨子》，相對其他諸子百家，學(xué)生對墨子以及墨家的認(rèn)識比較欠缺，為此教師課前讓大家去收集墨子的資料，下面學(xué)生作業(yè)中關(guān)于墨子的說法錯誤的是（ ?。?。A．墨子的主要思想有“兼愛”“非攻”“法治”等B．墨子弟子收集其語錄，完成《墨子》一書傳世C．墨子，名翟，我國戰(zhàn)國著名思想家、政治家D．墨子“日夜不休，以自苦為極”，長期奔走于各諸侯國之間，宣傳他的政治主張8、閱讀《列夫?托爾斯泰》的教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）。對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（ ?。．教師運(yùn)用了多媒體資源，可以調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣B．教師在教學(xué)提問中任由學(xué)生回答，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用C．教師能夠根據(jù)學(xué)生的互動回答，及時進(jìn)行總結(jié)，善于把控教學(xué)節(jié)奏D．教師的課堂語言幽默風(fēng)趣，營造了和諧輕松的課堂氛圍9、為了讓學(xué)生更好地理解《伊索寓言》，老師讓大家課后去閱讀書中的寓言故事，并在第二天的課前演講中講給其他同學(xué)聽，下面是學(xué)生課前演講中準(zhǔn)備分享的一些故事，不符合教師要求的是（ ?。?。A．《灰姑娘》B．《農(nóng)夫和蛇》C．《赫拉克勒斯與財神》D．《狐貍和葡萄》10、教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時，教師介紹了其他描寫送別的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是（ ?。．請君試問東流水，別意與之誰短長B．寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦翪．朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D．執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎11、教學(xué)安徒生的《丑小鴨》，教師推薦另外幾篇安徒生的童話作品，建議同學(xué)們課后閱讀，下列作品不適合推薦的是（ ）。A．《小紅帽》B．《拇指姑娘》C．《冰雪女王》D．《賣火柴的小女孩》
12、初中生文體意識還不是很強(qiáng)烈，經(jīng)常會在寫作中亂了陣腳，為了使學(xué)生對各種文體能有所認(rèn)識和了解，并且能夠應(yīng)用到自己的文章中，需要教師在日常閱讀教學(xué)中，滲透文體知識，下列課文中屬于小說的是（ ）。
A．美國／勒曼《音樂之聲》
B．俄國／契訶夫《變色龍》
C．丹麥／安徒生《丑小鴨》
D．丹麥／勃蘭兌斯《人生》
13、閱讀下面的課堂實錄(節(jié)選)，按要求答題。
師：歌唱藝術(shù)是音樂的音響和語詞的完美結(jié)合，羅曼?羅蘭曾說：“人類的美麗的語言的價值，遠(yuǎn)超過歌的價值，沒有什么可以和它相比；它的高低抑揚(yáng)，對于表現(xiàn)情感是不可勝數(shù)的。就是歌也得回到單純的語言?！保梢?，歌詞在歌曲中占有重要的地位。在你們唱歌的時候，是否細(xì)細(xì)品味過這些歌詞呢?
生1：《東風(fēng)破》是我的最愛，而我更喜歡它富于古典韻味的歌詞，特別是“你走之后，酒暖回憶思念瘦，水向東流，時間怎么偷”這句相當(dāng)精彩，一個“瘦”字，體現(xiàn)出主人公內(nèi)心的寂寞和痛苦；而“偷”字，更給人一種時間逝去卻又無可奈何的感覺。
生2：《夢想繽紛》的歌詞，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，如“打開寧靜的天空當(dāng)作畫布”，將“天空，，比喻成“畫布”，表現(xiàn)青少年天真可愛、異想天開的個性，使人眼前一亮，心情愉快，有豁然開朗的感覺。
生3：《送別》作者特別善于抓住一些景物來突出離別的憂傷，如“長亭”“古道”“晚風(fēng)”“夕陽”．整個畫面流露出一份淡淡的憂傷。而后面的“濁酒”“別夢寒”都深深地?fù)軇尤说男南?，與作者產(chǎn)生共鳴。
生4：我也喜歡《送別》，詞中“晚風(fēng)拂柳笛聲殘”寫離別之時，連笛聲也歌不成調(diào)子，更加渲染出離別情感的憂傷、意境的凄涼。
生5：《真心英雄》中我最喜歡“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，形象的語言蘊(yùn)含深刻的道理：成功兩個字好寫，但要做到，必須通過自己的努力。
生6：《一千零一個愿望》中“踮起腳尖就更靠近陽光”，“踮起”二字寫出了距離的短小?！案弊指嬖V我們，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，哪怕是微小的--?點(diǎn)成功，都離你心中的“陽光”更近了一步。
師：的確，優(yōu)美的語言所激發(fā)出的生動情感，可以凈化人的心靈，陶冶人的情操；而生動的旋律與歌詞的完美配合使歌曲要表達(dá)的情感得以淋漓盡致地顯現(xiàn)，滋養(yǎng)一代又一代人。讓我們運(yùn)用音樂的知識，來賞析一首首熟悉的歌曲。
結(jié)合下述課堂實錄，下面理解不準(zhǔn)確的是（ ）。，
A．語文學(xué)習(xí)是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗及其意義；而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進(jìn)入語文并掌握語文。本次活動，把語文學(xué)習(xí)與生活體驗相聯(lián)系，互補(bǔ)共效，獲得了雙倍的意義
B．有的同學(xué)選擇的歌曲既是流行音樂，又是一首情歌，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生去欣賞更高雅的音樂
C．本次活動引導(dǎo)學(xué)生品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，可以提高學(xué)生的語言欣賞能力
D．突破狹隘的語文學(xué)科界限，大膽在語文學(xué)習(xí)中引入淺顯的音樂欣賞，實現(xiàn)語文學(xué)科向其他領(lǐng)域的合理與適度滲透
14、閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰》的教學(xué)設(shè)計，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。
活動流程：
下面對畫線部分的理解不正確的是（ ?。?BR> A．教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠針對學(xué)生實際情況來進(jìn)行設(shè)置
B．通過影視作品的導(dǎo)人，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣
C．通過評分規(guī)則，能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使整個綜合性活動規(guī)范、有序
D．綜合性學(xué)習(xí)重在參與，不存在最佳之說，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
15、學(xué)習(xí)完《桃花源記》之后，教師給學(xué)生布置了一篇小作文，要求寫一寫“我心目中的桃花源”，以下是學(xué)生作業(yè)中的部分摘抄，其中理解有偏差的是（ ）。
A．陶淵明的“世外桃源”表達(dá)的是對現(xiàn)實的不滿，以及對理想的追求
B．桃花源被武陵人意外發(fā)現(xiàn)，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在現(xiàn)實中是不存在的
C．桃花源對于中國人來說，更多的是一方精神的凈土
D．桃花源只是失敗者逃避現(xiàn)實的港灣，是陶淵明懦弱妥協(xié)的借口
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