面臨教師資格證考試，許多考生都茫然無(wú)措，不知道從何下手復(fù)習(xí)，首先來(lái)做做教師資格證教育學(xué)練習(xí)題吧，由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出的：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)考前沖刺試題及答案(9)，希望對(duì)你備考有所幫助！?
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分)
1．我國(guó)第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩千多年前的
A．《大學(xué)》
B．《論語(yǔ)》
C．《學(xué)記》
D．《孟子》
2．影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)的
A．生產(chǎn)力發(fā)展水平
B．政治制度
C．社會(huì)意識(shí)形態(tài)
D．經(jīng)濟(jì)制度
3．20世紀(jì)早期，主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，對(duì)改造中國(guó)舊教育做出、偉大貢獻(xiàn)的教育家為
A．蔡元培
B．陶行知
C．楊賢江
D．徐特立
4．《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人?！边@句話反映了基礎(chǔ)教育中的
A．基礎(chǔ)性
B．全民性
C．未來(lái)性
D．強(qiáng)迫性
5．我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這說(shuō)明教師職業(yè)道德中的
A．學(xué)而不厭，誨人不倦
B．師愛
C．以身作則，為人師表
D．職業(yè)信念
6．據(jù)我國(guó)心理科學(xué)工作者研究確定，小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為
A．6、7～11歲
B．7、8～11歲
C．9～11歲
D．10～11歲
7．小學(xué)兒童對(duì)教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無(wú)所不曉、無(wú)所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為
A．依賴性
B．獨(dú)立感
C．自制力
D．向師性
8．認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心”觀點(diǎn)的教育家是
A．赫爾巴特
B．杜威
C．夸美紐斯
D．斯賓塞
9．形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是
A．感受美的能力
B．創(chuàng)造美的能力
C．表現(xiàn)美的能力
D．審美觀點(diǎn)
10．在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課、上課、成績(jī)考核與評(píng)定的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵循
A．教學(xué)大綱
B．教學(xué)目標(biāo)
C．教學(xué)計(jì)劃
D．課程計(jì)劃
11．魯賓斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維通?？偸情_始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開始于驚奇或者疑問(wèn)，開始于矛盾?！被谶@一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循
A．啟發(fā)性原則
B．教育性原則
C．目標(biāo)性原則
D．直觀性原則
12．遵循“問(wèn)題→假設(shè)→推理→驗(yàn)證→總結(jié)”這一程序的教學(xué)模式是
A．傳遞→接受式
B．引導(dǎo)→發(fā)現(xiàn)式
C．自學(xué)→輔導(dǎo)式
D．示范→模仿式
13．清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在
A．1901年
B．1903年
C．1904年
D．1905年
14．認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的教育家是
A．詹姆斯
B．布魯納
C．斯金納
D．桑代克
15．馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明了德育的
A．教育與自我教育的原則
B．滲透和熏陶的原則
C．尊重與嚴(yán)格要求的原則
D．一直性與連貫性的原則
16．將學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)排列為六級(jí)水平即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的教育家是
A．華生
B．羅杰斯
C。西蒙
D．布盧姆
17．整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是
A．備課
B．上課
C．課外輔導(dǎo)
D．成績(jī)?cè)u(píng)定
18．班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為
A．教育目標(biāo)
B．管理目標(biāo)
C．教學(xué)目標(biāo)
D．教育目的
19．我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的
A．剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)
B．資本和商品的學(xué)說(shuō)
C．勞動(dòng)力價(jià)值學(xué)說(shuō)
D．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
20．個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的
A．差異性
B．順序性
C．不平衡性
D．階段性
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