考生們需要努力的復(fù)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題多鉆研，才有可能通過(guò)教師資格證教育學(xué)?！吧虾Ｊ薪處熧Y格考試教育學(xué)概論模擬試題及答案(四)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出，希望對(duì)您有所幫助!更多關(guān)于教師資格證考試等方面的信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本站!
一、判斷題
1．廣義的教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（√）
2．斯巴達(dá)的教育是一種德智體美和諧發(fā)展的教育。（×）
3．是否把提升個(gè)體作為人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。（√）P81
4．參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的見解，鼓勵(lì)他們探索不同觀點(diǎn)。（×）P55
5．形式化教育出現(xiàn)于夏、商、周時(shí)期。（√）P3
6．杰克遜被后人看作是首次提出“隱性課程”這一概念的教育學(xué)者。（√）P142
7．選修課開設(shè)得越多越好。（×）P135
8．從內(nèi)容上看，德育與智育的目標(biāo)有交叉的地方。（√）
9．學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化）為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。（√）P136
10．一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（×）P207
11．教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。（√）P261
12．必修課程的開設(shè)妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，選修課程才提供了個(gè)性發(fā)展的可能。（×）P134
13．終結(jié)性評(píng)附往往是一種正式的外部評(píng)價(jià)，且獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外。（√）P250
14．私學(xué)按其程度和所授內(nèi)容可以分成經(jīng)館和小學(xué)兩類。（×）P4
15．以他人的好思想、好行為、好品質(zhì)來(lái)影響教育學(xué)生的方法是榜樣教育法。（√）P220
16．過(guò)了青春期之后才開始學(xué)外語(yǔ)的人，總難以擺脫原來(lái)口音影響，這是過(guò)了語(yǔ)言關(guān)鍵期的緣故。（√）P121
17．研究性課程的知識(shí)是一種公共的、外顯的、陳述性知識(shí)。（×）P165
18．對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。（√）
19．教師的專業(yè)成熟不是獨(dú)立個(gè)體的成熟，而是置身于班集體的環(huán)境中。（√）P116
20．在班級(jí)中，師生、學(xué)生間的互動(dòng)只能通過(guò)正式的規(guī)章制度來(lái)維持。（×）P237
21．對(duì)于學(xué)齡前兒童或小學(xué)低年級(jí)兒童而言，開設(shè)活動(dòng)課程是比較適合的，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)及思維能力的逐步成熟，他們就應(yīng)當(dāng)開始學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)化、理論化的科學(xué)知識(shí)了。（√）P139
22．教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。（×）P66
23．教師不在現(xiàn)場(chǎng)而學(xué)生學(xué)校進(jìn)行的自習(xí)不是教學(xué)活動(dòng)。（×）P168
24．教學(xué)過(guò)程應(yīng)該受到認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律所制約。（√）P173
25．道德必須建立在理性和知識(shí)的基礎(chǔ)之上。（√）P92
26．杜威是“教師中心論”的代表人物之一。（×）P126
27．在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。（√）P249
28．杜威的“附帶學(xué)習(xí)”與克伯屈的“附學(xué)習(xí)”完全不同于隱性課程。（×）P142
29．孔子“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含義。（√）P93
30．“自有人生，便有教育”，這里的教育是狹義的教育概念。（×）P3
31．教育目的是指國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。（√）P65
32．定量評(píng)價(jià)主要憑借評(píng)價(jià)者個(gè)人的洞察、內(nèi)省，來(lái)評(píng)述事物發(fā)生的過(guò)程與結(jié)果。（×）P248
33．過(guò)程評(píng)價(jià)側(cè)重于問(wèn)題診斷和改進(jìn)教學(xué)，而不是等級(jí)評(píng)定。（√）P250
34．課程就是先于教學(xué)過(guò)程預(yù)先已經(jīng)編制好的、現(xiàn)成的知識(shí)體系。（×）P133
35．中世紀(jì)最早的大學(xué)是11世紀(jì)中期建立的意大利薩萊諾大學(xué)。（√）P15
36．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是我國(guó)教育事業(yè)的根本大法。（×）P245
37．西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)幾乎壟斷了學(xué)校教育。（√）P14
38．美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為支配兒童心理的因素是環(huán)境與學(xué)習(xí)。（×）P118
39．強(qiáng)調(diào)教學(xué)是德育最基本、最經(jīng)常、最主要的途徑，但并不否定其他德育途徑的重要性。（√）P218
40．綜合課程不可能表現(xiàn)為學(xué)科課程。（×）P139
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