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6、《德育工作》 構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。社會主義學校德育包括對學生進行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定。德育方法除說理教育法外，還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種方法。
7、《教學工作》 制定教學計劃的首要問題是學科設置。制定有關課程總體規(guī)劃的指導性文件是課程計劃。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學”，傳遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導-發(fā)現(xiàn)教學模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導的發(fā)現(xiàn)教學法。學校的正規(guī)課程有學科課程、綜合課程、活動課程。中小學課程的表現(xiàn)形式有：教學計劃、教學參考書、教學大綱、教科書。中小學老師常用的教學方法以傳授知識的手段為標準分為：以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感受為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法。中小學教師選擇教學方法的的根據(jù)是：教學目的、教師的知識水平、學生的年齡特征、教材的特點。教學工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導、考試。教學模式的特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的方式，學校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學常見的顯性課程有：學科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學科設置、學科開設的順序、課時分配和學年編制、學周安排組成，其中心內(nèi)容是學科設置。教學過程的特殊性表現(xiàn)為：認識主體的不成熟性和發(fā)展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性和高效性。教學方法是教法和學法的統(tǒng)一。以語言傳遞為主的教學方法有講授、提問、討論、讀書指導法。講授的方式有;講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學方法有演示法、參觀法。參觀的種類有，準備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。以實際訓練為主的教學方法包括：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。實驗有感知性實驗、驗證性實驗、復習鞏固性實驗。中小學學法指導的根本目標是：教會學生學習，培養(yǎng)學生自學能力。中小學教學的基本組織形式是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學、復習教學和遠程教學。備課要備教材、備教法、備學生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三個程度。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導的形式有個別和小組輔導兩種。教學效果的反饋環(huán)節(jié)是學業(yè)成績的檢查與評定?？荚?、考查是檢查學生成績的方法。
8、《班主任工作》 班主任對學生的全面發(fā)展起主導作用，學校各項工作的基礎是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標，調(diào)查了解學生是建設班集體方法的第一步，常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。有學生對班主任說放在筆盒里的10元錢不見發(fā)了，班主任怎么做最好：對全班同學進行教育，希望拿錢的同學主動承認，教育同學加強防范意識，希望拿錢的同學悄悄把錢放回原處。班主任是學校領導貫徹國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、領導者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過程中的各種關系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要用發(fā)展的眼光看待學生，要有民主意識。班干部的選拔和評優(yōu)應該民主評議。新生的入學教育包括適應教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學習方法教育。班集體的管理包括常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計劃包括學期工作計劃、具體執(zhí)行計劃?？偨Y(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。
9、《課外校外教育》 課外校外教育是促進學生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會屬于群眾性活動，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同的特點、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有：報告會、座談會、專題集會。課外活動的指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特征和個性差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外活動的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。
10、《學校管理》 學校管理的核心是對人的管理。學校領導在執(zhí)行階段的重要職責是協(xié)調(diào)。管理的職能反映管理的本質(zhì)，校長在處理學校管理中的各種問題時，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學校管理全局的是計劃，學校管理的基本方法是行政的方法，而經(jīng)常運用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學校教學工作管理的中心任務在于提高教學質(zhì)量，教學檢查和指導是教學管理的重要職能?，F(xiàn)代學校管理必須實行教師崗位責任制的客觀要求。教師崗位責任制的“三定”工作指定編、定員和定工作量。教師的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師的考核一般采用平時和定期考核相結(jié)合的方法。學校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括：制訂計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進修和在職進修。在執(zhí)行階段，學校領導主要應該抓好組織、指導、協(xié)調(diào)和激勵工作。
11、《教育改革》 我國社會主義教育應堅持為人類做貢獻的教育價值觀，基礎教育改革的目標應是教育總目標，“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。新時期基礎教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復雜性。我國基礎教育改革包括單項改革和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在教育機會均等、教育管理民主化、教學民主化三個方面，造成學生負擔過重的根本原因是片面追求升學率，基礎教育實施的單項改革主要有德育、課堂教學改革、管理改革。
12、《教育科研》 劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的關鍵性的，研究當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐是教育科研的重點任務，科學研究主要具有的兩大特點是艱巨性和創(chuàng)造性。理論假設的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設的核心，抽出某種推測性設想，構(gòu)建假設的推論部分。為了正確地進行分類，需注意的幾點是：標準同一、結(jié)果相稱、子項相斥、逐級劃分?？茖W抽象應符合的要求有：以實踐為基礎，且必須回到實踐中體驗其正確性、科學抽象出的東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學的靈魂。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應用研究。一般來說，教師應選擇個人力量就能承擔的、微觀的、以應用為主的教育研究課題?？茖W的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。分類方式按照復雜程度分為劃分、整理次序、系統(tǒng)分類三種。強調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合，是當前教育科研的一大特點。教育科研成果的表現(xiàn)形式有教育科研報告和教育科研論文。教育科研報告包括實證性，文獻性研究報告。按寫作要求，教育科研論文分為投稿論文和學位論文。若按研究層次，教育科研論文分為經(jīng)驗性論文、評述性論文、研討型論文和學術(shù)型論文。前言、正文、結(jié)論是實證性研究報告的三個基本組成部分。在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結(jié)果構(gòu)成。撰寫教育科研報告的過程有三個環(huán)節(jié)，寫作提綱、撰寫初稿(中心環(huán)節(jié))修改定稿。謀篇構(gòu)思的關鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。
13、《教育測評》 教育測量的要素有單位、參照點、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教育測量可分為學業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。根據(jù)實施測量的時機教育測量可分為準備性測驗、形成性測驗、總結(jié)性測驗。根據(jù)測驗結(jié)果的評價標準，教育測量可分為常模參照測驗、目標參照測驗。良好的測量應具備的條件是正確性、可*性、鑒別性和實用性。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學生自由反應的程度，可以將主觀性試題分為限制反應試題和擴展反應試題。根據(jù)評分是否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類。教育評價按評價的主體分為自我評價和他人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。教育評價的功能是測量功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能。教育評價可分為準備、實施、和結(jié)果處理三個階段。客觀性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題。
14、《教育現(xiàn)代化》 教勞結(jié)合是一個雙向作用的過程，它一方面強調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動，另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學和教育。就全國而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓和繼續(xù)教育為重點。多形式和多渠道籌措教育辦學經(jīng)費，是中國特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟效益是通過育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化主要是指教育水平，其政治目標具有導向功能，其經(jīng)濟目標具有間接性，社會互動模式的代表人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、基礎地位、優(yōu)先地位。
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