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第九章 德育
第一節(jié) 德育概述
一、德育的概念
德育概念是德育理論中最基本的概念，對(duì)這一概念的理解直接關(guān)系到德育活動(dòng)能否順利進(jìn)行，因此，德育概念的確定是一項(xiàng)必不可少的前提性工作、德育是政治教育、思想教育、道德教育的總稱、 德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，組織適合受教育者成長的價(jià)值環(huán)境，采用合適的內(nèi)容和方法，，促進(jìn)受教育者思想、道德、政治、法制、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的系統(tǒng)活動(dòng)
二、德育的功能
(一)德育對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能 道德教化是最基本的手段 從宏觀上講，德育可以推動(dòng)社會(huì)形成一定的價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)思想，以此影響整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活的價(jià)值取向，從微觀上看，德育通過對(duì)勞動(dòng)者道德品質(zhì)的培養(yǎng)，作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展
(二)德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能
1、德育的生存功能 2、德育的發(fā)展功能 3、德育的享用功能
德育的享用功能是指德育可使每個(gè)個(gè)體滿足自己的需要、愿望(主要是精神方面)，從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受
(三)德育對(duì)其他各育的功能
1、德育可以為其他各育提供方向，保證教育本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)
2、德育對(duì)其他各育具有促進(jìn)功能
(1)動(dòng)機(jī)激發(fā)作用 (2)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的支持
第二節(jié) 德育目標(biāo)和內(nèi)容
一、德育目標(biāo)和內(nèi)容概述
(一)德育目標(biāo)和德育內(nèi)容的含義
德育目標(biāo)即德育活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的目的，是教育活動(dòng)本身對(duì)受教育者道德素質(zhì)培養(yǎng)所要遵循的規(guī)格要求或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
(二)德育目標(biāo)的特征
(三)制約德育目標(biāo)的因素：1、社會(huì)因素 2、人的因素
二、我國中小學(xué)現(xiàn)行德育目標(biāo)
三、我國中學(xué)的德育內(nèi)容
主要規(guī)定了八個(gè)方面的內(nèi)容：一是愛國主義教育。二是集體主義教育。三是社會(huì)主義教育(高中是“馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育”)。四是理想教育。五是道德教育。六是勞動(dòng)教育(高中是“勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育”)。七是社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育。八是良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育。
四、當(dāng)代德育目標(biāo)和內(nèi)容的變革
第三節(jié) 德育過程
一、德育過程的含義和構(gòu)成要素
(一)德育過程的含義
德育過程是德育活動(dòng)在時(shí)間和空間上的動(dòng)態(tài)展開，在德育目標(biāo)的指導(dǎo)下，將經(jīng)過選擇的德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的品德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并使之發(fā)生的所期待的整體性變化的過程
(二)德育過程的構(gòu)成要素 教育者與受教育者 德育內(nèi)容和德育方法
二、德育過程的主要矛盾
矛盾劃分為兩個(gè)層次：第一層次是德育過程與外部環(huán)境的矛盾
第二層次是德育過程內(nèi)部諸要素之間的矛盾
(一)德育過程與外部環(huán)境的矛盾
制約受教育者思想道德形成、發(fā)展的因素極其復(fù)雜，其中有積極的和消極的，有向社會(huì)的和反社會(huì)的，有正式的和非正式的，有物質(zhì)的和精神的，有顯性的和隱性的 在德育過程與外部環(huán)境這對(duì)矛盾中，德育過程一般而言居于主要方面
(二)德育過程內(nèi)部諸要素之間的矛盾
德育過程內(nèi)部矛盾是德育過程中各要素的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，包括教育者與受教育者的矛盾，教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾、其中教育者與受教育者的矛盾主要表現(xiàn)為教育者所提出的目標(biāo)要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾，這一矛盾不僅是德育過程內(nèi)部的主要矛盾，也是德育過程的主要矛盾、首先，它規(guī)定和影響著教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間矛盾的發(fā)展、其次，它也規(guī)定和影響著受教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間矛盾的發(fā)展、 最后，它貫穿德育過程的始終 處理好德育過程中教育者與受教育者的關(guān)系，必須明確其主導(dǎo)地位和受導(dǎo)地位、
三、德育過程的基本規(guī)律
(一)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性
知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范、意義的理解和認(rèn)識(shí)，包括人們通過認(rèn)識(shí)形成的各種道德的觀念 道德認(rèn)識(shí)在知、情、意、行四個(gè)要素中是個(gè)關(guān)鍵性的要素，是情、意、行發(fā)展的基礎(chǔ)和重要前提
情，即道德情感，是指人們對(duì)事物的愛憎、好惡的態(tài)度、它是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的，是運(yùn)用一定的道德觀念評(píng)價(jià)自己與他人的品行或某種事物而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)和主觀態(tài)度、
意，即道德意志，是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德目的和道德行為所作出的自覺的堅(jiān)持不懈的努力、
行，即道德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ牡赖抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、社會(huì)、自然作出的反應(yīng)、
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