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第九章 德育
第一節(jié) 德育概述
一、德育的概念
德育概念是德育理論中最基本的概念，對(duì)這一概念的理解直接關(guān)系到德育活動(dòng)能否順利進(jìn)行，因此，德育概念的確定是一項(xiàng)必不可少的前提性工作、德育是政治教育、思想教育、道德教育的總稱、 德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，組織適合受教育者成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，采用合適的內(nèi)容和方法，，促進(jìn)受教育者思想、道德、政治、法制、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的系統(tǒng)活動(dòng)
二、德育的功能
(一)德育對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能 道德教化是最基本的手段 從宏觀上講，德育可以推動(dòng)社會(huì)形成一定的價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)思想，以此影響整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活的價(jià)值取向，從微觀上看，德育通過對(duì)勞動(dòng)者道德品質(zhì)的培養(yǎng)，作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展
(二)德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能
1、德育的生存功能 2、德育的發(fā)展功能 3、德育的享用功能
德育的享用功能是指德育可使每個(gè)個(gè)體滿足自己的需要、愿望(主要是精神方面)，從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受
(三)德育對(duì)其他各育的功能
1、德育可以為其他各育提供方向，保證教育本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)
2、德育對(duì)其他各育具有促進(jìn)功能
(1)動(dòng)機(jī)激發(fā)作用 (2)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的支持
第二節(jié) 德育目標(biāo)和內(nèi)容
一、德育目標(biāo)和內(nèi)容概述
(一)德育目標(biāo)和德育內(nèi)容的含義
德育目標(biāo)即德育活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的目的，是教育活動(dòng)本身對(duì)受教育者道德素質(zhì)培養(yǎng)所要遵循的規(guī)格要求或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
(二)德育目標(biāo)的特征
(三)制約德育目標(biāo)的因素：1、社會(huì)因素 2、人的因素
二、我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行德育目標(biāo)
三、我國(guó)中學(xué)的德育內(nèi)容
主要規(guī)定了八個(gè)方面的內(nèi)容：一是愛國(guó)主義教育。二是集體主義教育。三是社會(huì)主義教育(高中是“馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育”)。四是理想教育。五是道德教育。六是勞動(dòng)教育(高中是“勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育”)。七是社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育。八是良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育。
四、當(dāng)代德育目標(biāo)和內(nèi)容的變革
第三節(jié) 德育過程
一、德育過程的含義和構(gòu)成要素
(一)德育過程的含義
德育過程是德育活動(dòng)在時(shí)間和空間上的動(dòng)態(tài)展開，在德育目標(biāo)的指導(dǎo)下，將經(jīng)過選擇的德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的品德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并使之發(fā)生的所期待的整體性變化的過程
(二)德育過程的構(gòu)成要素 教育者與受教育者 德育內(nèi)容和德育方法
二、德育過程的主要矛盾
矛盾劃分為兩個(gè)層次：第一層次是德育過程與外部環(huán)境的矛盾
第二層次是德育過程內(nèi)部諸要素之間的矛盾
(一)德育過程與外部環(huán)境的矛盾
制約受教育者思想道德形成、發(fā)展的因素極其復(fù)雜，其中有積極的和消極的，有向社會(huì)的和反社會(huì)的，有正式的和非正式的，有物質(zhì)的和精神的，有顯性的和隱性的 在德育過程與外部環(huán)境這對(duì)矛盾中，德育過程一般而言居于主要方面
(二)德育過程內(nèi)部諸要素之間的矛盾
德育過程內(nèi)部矛盾是德育過程中各要素的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，包括教育者與受教育者的矛盾，教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾、其中教育者與受教育者的矛盾主要表現(xiàn)為教育者所提出的目標(biāo)要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾，這一矛盾不僅是德育過程內(nèi)部的主要矛盾，也是德育過程的主要矛盾、首先，它規(guī)定和影響著教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間矛盾的發(fā)展、其次，它也規(guī)定和影響著受教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間矛盾的發(fā)展、 最后，它貫穿德育過程的始終 處理好德育過程中教育者與受教育者的關(guān)系，必須明確其主導(dǎo)地位和受導(dǎo)地位、
三、德育過程的基本規(guī)律
(一)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性
知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范、意義的理解和認(rèn)識(shí)，包括人們通過認(rèn)識(shí)形成的各種道德的觀念 道德認(rèn)識(shí)在知、情、意、行四個(gè)要素中是個(gè)關(guān)鍵性的要素，是情、意、行發(fā)展的基礎(chǔ)和重要前提
情，即道德情感，是指人們對(duì)事物的愛憎、好惡的態(tài)度、它是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的，是運(yùn)用一定的道德觀念評(píng)價(jià)自己與他人的品行或某種事物而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)和主觀態(tài)度、
意，即道德意志，是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德目的和道德行為所作出的自覺的堅(jiān)持不懈的努力、
行，即道德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ牡赖抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、社會(huì)、自然作出的反應(yīng)、
在德育過程中，知、情、意、行四個(gè)要素既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的、其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵 在德育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的品德一般可以按照提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的順序進(jìn)行。這四個(gè)要素缺一不可，必須統(tǒng)一和諧地發(fā)展、 曉之以理、動(dòng)之以情 由于知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和不平衡性，因而在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端、
(二)德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性
活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)和源。
首先，從哲學(xué)觀點(diǎn)看，人的思想品德如何不是先天遺傳的，也不是人腦固有的，而是后天環(huán)境、學(xué)校教育影響作用的結(jié)果、
其次，從心理現(xiàn)象一樣，離不開人類社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)、
最后，從教育觀點(diǎn)看，受教育者作為社會(huì)的人，有活動(dòng)和交往的需要，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的活動(dòng)和交往的范圍也必然隨著擴(kuò)大?；顒?dòng)與交往的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對(duì)人的品德的影響的性質(zhì)與作用也是不同的、第一， 是服從并服務(wù)于德育目標(biāo)的;第二，德育過程中的活動(dòng)與交往的內(nèi)容與形式主要是德育實(shí)踐中的活動(dòng)與交往，有其特定的范圍，而不是一般的廣泛的社會(huì)活動(dòng)與交往。 依據(jù)學(xué)生品德形成與發(fā)展的規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織起來的，由于德育過程是在社會(huì)活動(dòng)和交往中進(jìn)行的，實(shí)踐是思想品德形成的基礎(chǔ)，因此，德育過程具有社會(huì)性和實(shí)踐性。德育過程的社會(huì)性和實(shí)踐性具有以下含義：一是德育過程必須適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的客觀狀況和客觀要求;二是德育過程中必須引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際地履行一定的社會(huì)道德義務(wù);三是學(xué)生是否形成良好的道德品質(zhì)，只有在社會(huì)實(shí)踐中才能衡量和檢驗(yàn)、
(三)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程，具有主動(dòng)性和自覺性
德育過程就是教育者根據(jù)受教育者的實(shí)際情況，對(duì)他不斷提出合理的要求，以促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾不斷向教育者所期望的方向發(fā)展的過程，是教育者的教育和受教育者的自我教育相互作用、矛盾統(tǒng)一的過程 內(nèi)部矛盾主要是教育者的德育要求與受教育者已有的思想品德水平之間的矛盾、
受教育者思想品德上的矛盾有不同的類型：首要的，最主要的矛盾是個(gè)體品德發(fā)展需要與原有品德水平之間的矛盾、其次，還有知與不知的矛盾，它是存在于受教育者思想品德認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生出來的矛盾，道德認(rèn)識(shí)中知與不知的矛盾始終貫穿于德育過程之中、最后，是正確與錯(cuò)誤的矛盾，這種正確與錯(cuò)誤的矛盾也貫穿在德育全過程之中 學(xué)生品德下上在不斷產(chǎn)生與解決其主體品德內(nèi)部矛盾與斗爭(zhēng)中逐步形成與發(fā)展起來的，因此，要推動(dòng)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)向著德育目標(biāo)的方向發(fā)展，就必須發(fā)揮道德成長(zhǎng)主體——學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，也只有如此，外部的德育影響與矛盾才可能轉(zhuǎn)化為自身道德成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，并在主體自我的德育活動(dòng)中促進(jìn)道德水平質(zhì)的新飛躍、培養(yǎng)他們的知、情、意、行，都有賴于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的自覺能動(dòng)性和自我教育能力
(四)德育過程是長(zhǎng)期的不斷提高的過程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性
學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是長(zhǎng)期反復(fù)教育的結(jié)果、這種長(zhǎng)期性、反復(fù)性和漸進(jìn)性，是德育過程中的正?，F(xiàn)象，也是符合學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律的、人的任何一種良好的品德的形成和不良品德的克服，都必然要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程、教育過程是一個(gè)不斷反復(fù)、螺旋式逐步提高的過程 因此 德育過程必須反復(fù)抓、抓反復(fù)
第四節(jié) 德育原則
一、德育原則的含義
德育原則是根據(jù)教育目的，德育目標(biāo)和德育過程的基本規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求和準(zhǔn)則。
二、德育的基本原則
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