每天擠出時間，堅持復(fù)習(xí)教師資格證教育學(xué)，每天看一些教育學(xué)考點(diǎn)，輔以試題，有恒心的人才有可能成功。出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn):道德品質(zhì)的概述”，歡迎您閱讀下載！
道德是一種社會現(xiàn)象。在社會集體生活中，人們?yōu)榱司S護(hù)共同的利益，協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，便產(chǎn)生了調(diào)節(jié)行為的準(zhǔn)則。人們不僅根據(jù)這些準(zhǔn)則來評論一個人的行動，而且也根據(jù)這些準(zhǔn)則來支配自己的行動。當(dāng)一個人按他所處的社會集體的行動準(zhǔn)則去行動時，我們就說他的行動是合乎道德的;一個人不按這個集體的行動準(zhǔn)則或是直接違反這個集體的行動準(zhǔn)則去行動時，我們就說他的行動是不道德的。在階級社會里，道德是各個階級的社會經(jīng)濟(jì)地位和利益的反映，它具有階級性;各個階級都有自己的道德準(zhǔn)則。道德作為社會意識形態(tài),它的產(chǎn)生;發(fā)展和變化服從于整個社會發(fā)展的規(guī)律，它是倫理學(xué)和歷史唯物主義的研究對象。
道德品質(zhì)是社會道德現(xiàn)象在個體身上的表現(xiàn)。一個人常常依據(jù)一定的行為準(zhǔn)則采取某些有關(guān)道德方面的態(tài)度、言論和行動。道德品質(zhì)就是指一個人在一系列有關(guān)道德的行動中所反映出來的那些經(jīng)常而穩(wěn)固的傾向和特征。一個人的道德品質(zhì)是在社會道德輿論的熏陶下和學(xué)校道德教育的影響下形成的，它是對社會現(xiàn)實(shí)的反映。道德品質(zhì)作為個體現(xiàn)象，它的形成和發(fā)展既依存于客觀的社會生活條件，也有賴于人的心理發(fā)展的規(guī)律。因此，道德品質(zhì)就成了心理學(xué)的一些分支(如教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等)所研究的對象。
任何一種道德品質(zhì)都包含有一定的道德認(rèn)識、道德情感和道德行動三種基本成分。這三種基本成分是彼此聯(lián)系、互相促進(jìn)的。一般說來，道德認(rèn)識是道德情感產(chǎn)生的根據(jù)，道德情感又影響著道德認(rèn)識的傾向;道德行動是在道德認(rèn)識和道德情感的指導(dǎo)與影響之下，通過一定的練習(xí)和鍛煉形成起來的;同時，道德行動又可以鞏固、發(fā)展道德認(rèn)識和道德情感。因此道德品質(zhì)的形成和發(fā)展就是這些基本成分共同發(fā)生作用的一種綜合過程。學(xué)生具有道德品質(zhì)不只是具有道德認(rèn)識、道德情感，而且要表現(xiàn)為道德行動，許多道德行動還應(yīng)該培養(yǎng)成牢固的習(xí)慣。
學(xué)生道德品質(zhì)的形成是一個復(fù)雜的矛盾斗爭的過程。這一發(fā)展過程每達(dá)到一定的時間或程度，就會發(fā)生質(zhì)變，表現(xiàn)出發(fā)展的階段性來。不同年齡階段學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感和道德行動有著質(zhì)的區(qū)別，具有各自不同的特點(diǎn);當(dāng)然，這種差異也表現(xiàn)在同年齡階段的學(xué)生身上。
學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以從各個不周方面去進(jìn)行，有時可以從培養(yǎng)學(xué)生道德行動和習(xí)慣開始，有肘可以從激發(fā)他們的道德情感著手，有時可以從提高他們的道德認(rèn)識做起，不能機(jī)械地遵循由道德認(rèn)識到道德情感再到道德行動和習(xí)慣的途徑。但是只有在這些基本的心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展時;道德品質(zhì)才能更好地形成。
在我國，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是學(xué)校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù);道德品質(zhì)教育的內(nèi)容、要求和方法是由我國社會主義社會的性質(zhì)決定的，是黨和周家的教育方針和教育條例明：確規(guī)定的。但是學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。由于知識經(jīng)驗(yàn)的局限性，由于心理活動的某些特點(diǎn)，學(xué)生的道德認(rèn)識同成人往往并不完全相同;他們的道德情感和表現(xiàn)出來的行動的特征，盡管家長和教師都很熟悉，但可能并不真正理解它。因此在對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育時，還必須考慮到他們的心理特點(diǎn)和心理活動的規(guī)律性。道德品質(zhì)的形成是發(fā)展的內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。并不是由社會影響和教育要求直接轉(zhuǎn)化的簡單過程。道德教育的效果不僅依賴于各種外部條件，同時也依賴于學(xué)生本身的各種內(nèi)部條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的工作是十分復(fù)雜的。
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