你或許不能決定教師資格證教育學(xué)考試成績(jī)，但是你可以影響教師資格證教育學(xué)考試成績(jī)，從現(xiàn)在開(kāi)始，拒絕拖延癥，開(kāi)始做題復(fù)習(xí)吧。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“教師資格考試教育學(xué)模擬試題及答案(七)”，希望同學(xué)們可以順利通過(guò)考試！
單選題
1、在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（ B）
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B．常模參照評(píng)價(jià)
C．綜合評(píng)價(jià)
D．直接評(píng)價(jià)
2、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。
A．frontpage
B．a(chǎn)uthorware
C．公式編輯
D．幾何畫(huà)板
3、在（C）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。
A．大綱視圖
B．幻燈片視圖
C．幻燈片瀏覽視圖
D．普通視圖
4、下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。
A．過(guò)去性
B．具體性
C．顯示性
D．多樣性
5、下面的（C）不適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。
A．現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)
B．化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)
C．能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)
D．毒性較大和無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)
6、網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫(xiě)作資源，下面的（D）不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)形式。
A．實(shí)時(shí)性的聊天
B．電子郵件
C．BBS
D．在線練習(xí)
7、在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過(guò)太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（ B）。
A．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
B．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
C．作為認(rèn)知工具
D．作為學(xué)習(xí)工具
8、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用（C）等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)概括。
A．復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié)
B．預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
C．預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)
D．預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
9、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成（D）四個(gè)環(huán)節(jié)。
A．自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)
B．自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思
C．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)
D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
10、合作學(xué)習(xí)形式是（B?。?。
A．組合閱讀、專家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流
B．組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流
C．組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流
D．組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流
11、（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。
A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)
C．有意義的學(xué)習(xí)
D．資源型學(xué)習(xí)
12、軟件的“非線性樹(shù)狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu)（A ）相對(duì)應(yīng)。
A．知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)
B．知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入
C．知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)
D．知識(shí)點(diǎn)之間的相互平行并列
13、操練和練習(xí)的組織形式主要有（ B）。
A．自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)
B．有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
C．有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
D．自由練習(xí)、集體練習(xí)、測(cè)試練習(xí)
14、良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置（D）包含操作測(cè)量、有效的教學(xué)過(guò)程。
A．學(xué)習(xí)目標(biāo)
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃
C．操作方法
D．操作目標(biāo)
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