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單項(xiàng)選擇題：
1、課堂氛圍一般可以分為（B）三種類型。
A．專制、自由和民主
B．專制、民主和放任
C．自由、民主和放任
D．自由、民主和開放
2、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的實(shí)驗(yàn)。
A．FrontPage
B．AuthorWare
C．公式編輯
D．幾何畫板
3、用鼠標(biāo)單擊（C）按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，再單擊彈出的幻燈片標(biāo)題即可。
A．幻燈片瀏覽
B．幻燈片視圖
C．幻燈片放映
D．大綱視圖
4、下面的（D）是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。
A．過去性
B．具體性
C．多樣性
D．時(shí)空跨度大
5、下面的（C）不適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。
A．現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)
B．化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)
C．能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)
D．毒性較大和無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)
6、下面的（A）不是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的主要運(yùn)用形式。
A．采用學(xué)生朗讀形式教學(xué)
B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體
C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)
D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
7、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
A．結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法
B．探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法
C．能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似
D．通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度
8、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究。其主要內(nèi)容不包括（D）。
A．以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體
B．在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合
C．在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合
D．在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合
9、探究訓(xùn)練是由（D）提出的一種有效的探究思維訓(xùn)練模式。
A．奧蘇貝爾
B．維果斯基
C．布魯納
D．薩其曼
10、（A）模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。
A．基于問題學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)
C．資源型學(xué)習(xí)
D．個(gè)別化學(xué)習(xí)
11、（D）受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是受社會(huì)性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
A．資源型學(xué)習(xí)
B．探究型學(xué)習(xí)
C．研究型學(xué)習(xí)
D．合作學(xué)習(xí)
12、教師在較短的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息給學(xué)生，即使是認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)“吃不消”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中叫（A）現(xiàn)象。
A．認(rèn)知超載
B．感知超載
C．記憶超載
D．理解超載
13、下面的（D）具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。
A．復(fù)雜問題
B．簡(jiǎn)單問題
C．結(jié)構(gòu)不良問題
D．結(jié)構(gòu)良好問題
14、下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。
A．快速傳播與多媒體問卷
B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴
C．于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制
D．24小時(shí)全天候的調(diào)查
15、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計(jì)劃，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)能出現(xiàn)（A）的課堂
A．民主型
B．專制型
C．放任型
D．開放型
16、羅杰斯猛烈地抨擊了把教師和學(xué)生的關(guān)系比喻成（B）
A．水桶與水杯
B．茶壺和茶杯
C．工程師與零件
D．園丁與花草
17、美國(guó)家最縣提出（A）的概念，被許多國(guó)家作為技術(shù)制高點(diǎn)而競(jìng)相角逐。有人將其稱為第二次信息革命的標(biāo)志。
A．信息高速公路
B．“2016戰(zhàn)略”
C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)
D．國(guó)家高速信息網(wǎng)
18、Fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括（D）
A．次序并列式、共有式、張網(wǎng)式
B．張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式
C．沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式
D．分立式、聯(lián)立式、窩巢式
19、（B）指理解計(jì)算機(jī)的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效地使用計(jì)算機(jī)完成自己在社會(huì)上的工作。
A．信息素養(yǎng)
B．計(jì)算機(jī)素養(yǎng)
C．計(jì)算機(jī)教育
D．信息技術(shù)教育
20、下面的（A）不屬于建構(gòu)注意教學(xué)模式。
A．直接教學(xué)
B．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
C．拋錨式教學(xué)
D．支架式教學(xué)
21（A）是信息技術(shù)與教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)相整合，是信息技術(shù)與課程整合的初始階段
A．部分整合
B．全程整合
C．完善整合
D．創(chuàng)新整合
22、數(shù)學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（D）
A．硬件擺放、座位安排、交流合作形式
B．課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放
C．課堂氛圍、座位安排、交流合作形式
D．課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式
23、學(xué)校在教師培訓(xùn)組織工作上可以實(shí)施（A）的策略。
A．以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)
B．從面到點(diǎn)、從上到下
C．從上到下、逐層推進(jìn)
D．以點(diǎn)帶面、逐層推進(jìn)
24、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。
A．框架頁
B．導(dǎo)航頁
C．視圖
D．備注
26、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是（C）
A．分離模式
B．整合模式
C．鋸齒模式
D．交替模式
27、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以（A）
A．操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長(zhǎng)公式
B．操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系
C．使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)
D．就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用word寫作綜合課題研究報(bào)告
28、我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品要求學(xué)生掌握（C）
A．多媒體作品的制作，多媒體作品的展示
B．多媒體作品的創(chuàng)作，多媒體作品的編輯
C．多媒體作品的編輯，多媒體作品的展示
D．多媒體作品的設(shè)計(jì)，多媒體作品的制作
29、綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。
A．信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育
B．信息技術(shù)教育。合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)
C．勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)
D．信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育
30、（A）是學(xué)校情景中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。
A．隱性課程
B．學(xué)科課程
C．顯性課程
D．活動(dòng)課程
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