考生們需要努力的復(fù)習(xí)，遇到不懂的教育學(xué)考點(diǎn)多鉆研，才有可能通過(guò)教師資格證教育學(xué)?！敖處熧Y格高等教育學(xué)章節(jié)小結(jié)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出，希望對(duì)您有所幫助!
高等教育學(xué)小結(jié)
一、高等教育發(fā)展問(wèn)題
1．高等教育發(fā)展的四個(gè)階段的特征、代表性教育機(jī)構(gòu)
2．德國(guó)柏林大學(xué)、美國(guó)威斯康星大學(xué)、中國(guó)書院教育的歷史性貢獻(xiàn)。
3．馬丁.特羅將高等教育劃分為精英教育、大眾教育、普及教育三個(gè)階段。三個(gè)階段具有不同的特點(diǎn)。（表12-1，p371）
二、高等教育基本理論問(wèn)題
1．高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系
（1）高等教育受社會(huì)發(fā)展的制約；
對(duì)高等教育的發(fā)展，最基本的制約因素是生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平；
社會(huì)制度（經(jīng)濟(jì)制度與政治制度）是直接制約高等教育發(fā)展的因素；
傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，對(duì)高等教育的改革與發(fā)展是潛在的制約因素。
（2）高等教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)
高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)（教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的功能）；
高等教育為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù)（通過(guò)培養(yǎng)人才維護(hù)、改革、調(diào)整、完善經(jīng)濟(jì)制度與政治制度的功能；
高等教育為文化發(fā)展服務(wù)（教育對(duì)文化的傳承、選擇與創(chuàng)造文化的功能）。
2. 高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系
遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提；環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件；教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用（按人的發(fā)展規(guī)律和教育的基本規(guī)律進(jìn)行人的培養(yǎng)）。
3．四種高等教育目的觀（對(duì)高等教育目的的不同價(jià)值取向的理解）
自由教育目的觀；職業(yè)教育目的觀；普通教育目的觀；專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的觀。
基本觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)。
4．人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與素質(zhì)教育
（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與全面發(fā)展的教育
（2）素質(zhì)教育與素質(zhì)教育全面發(fā)展觀
素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的構(gòu)成（面向全體學(xué)生；全程培養(yǎng)學(xué)生；全面發(fā)展學(xué)生）。
5．通才教育與專才教育：培養(yǎng)目標(biāo)的不同指導(dǎo)思想
兩種模式的結(jié)合模式。
學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式；學(xué)分制與選課制結(jié)合模式；不分專業(yè)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。
6．高等教育的功能與高等學(xué)校的職能
高等教育的基本功能：高深學(xué)問(wèn)的選擇、傳遞和創(chuàng)造；
高等學(xué)校職能是指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對(duì)自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。
高等學(xué)校的基本職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)。
高等學(xué)校職能的新發(fā)展：引導(dǎo)社會(huì)的職能、創(chuàng)造新職業(yè)的職能、國(guó)際合作的職能。
7．“雙主體論”
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與的雙邊性活動(dòng)；
教學(xué)是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的兩面。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。
主體是指有意識(shí)、有主觀能動(dòng)性的人。人只有從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)才能成為主體。
當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)是以課程為背景的平等、民主的交往過(guò)程時(shí)，教師與學(xué)生就是交互主體地參與教學(xué)過(guò)程，二者的關(guān)系是“主體-主體”，也就是“雙主體”的關(guān)系或者“一主兩面”關(guān)系。
教育質(zhì)量的前提是調(diào)動(dòng)雙主體的積極性。
教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。教育質(zhì)量包括：教育工作質(zhì)量、學(xué)生發(fā)
展質(zhì)量；教育工作質(zhì)量以教師的教學(xué)水平質(zhì)量為核心；學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指學(xué)生主體性發(fā)展的實(shí)際狀態(tài)所達(dá)到特定的教育或規(guī)格的程度；學(xué)生發(fā)展質(zhì)量是教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)其重要的內(nèi)容是學(xué)生的全面發(fā)展水平。學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的內(nèi)核和實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體性的提高程度。
三、高等學(xué)校教學(xué)問(wèn)題
1．高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)
專業(yè)化程度不斷提高；學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)；教學(xué)與科研的結(jié)合；考試大論壇
教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系逐漸增加。
2．高等學(xué)校的教學(xué)原則
（1）科學(xué)態(tài)度與人本精神統(tǒng)一原則；
（2）教師學(xué)生能動(dòng)合作與自覺(jué)制約統(tǒng)一原則；
（3） 科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新統(tǒng)一原則；
（4） 教學(xué)條件廣泛開發(fā)選擇與有效應(yīng)用統(tǒng)一原則；
（5） 教學(xué)方法上發(fā)展形象思維與發(fā)展邏輯思維統(tǒng)一原則；
（6） 教學(xué)組織上的課堂教學(xué)與非課堂教學(xué)統(tǒng)一原則；
（7） 全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)統(tǒng)一原則。
3. 高等學(xué)校的教學(xué)方法
（1）高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性
由注重“教法”轉(zhuǎn)向更加注重“學(xué)法”；具有很強(qiáng)的探索性；具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。
（2）高等學(xué)校的教學(xué)方法的選用原則
教法與學(xué)法的統(tǒng)一；講習(xí)知識(shí)方法與訓(xùn)練智能方法的統(tǒng)一；常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的統(tǒng)一。
（3）常用的高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；問(wèn)題教學(xué)法；研討式教學(xué)法；掌握學(xué)習(xí)法；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；個(gè)性化教學(xué)法。
4．高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)
（1）教學(xué)改革趨向國(guó)際化；（2）學(xué)科趨向綜合化；（3）教學(xué)趨向個(gè)性化；（4）教學(xué)管理活性化；（5）倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)；（6）教學(xué)改革圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開；（7）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容更新。
四、高等學(xué)校管理與建設(shè)問(wèn)題
1．高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的關(guān)鍵問(wèn)題
（1）管理重心下移問(wèn)題;目的是提高學(xué)校的“生產(chǎn)力”；建立“兩級(jí)管理，重心在院（系）”的管理體制。來(lái)源：考試大
（2）民主管理問(wèn)題; 充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力的作用，保障教職工參與民主管理的權(quán)力。
（3）建立激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題；真正落實(shí)“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。
（4）建立有效調(diào)控機(jī)制問(wèn)題；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定；學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)。
2．高等學(xué)校管理原則
（1）入學(xué)機(jī)會(huì)均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則；
（2）學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則；
（3）學(xué)術(shù)自治與社會(huì)參與原則。
3．教師隊(duì)伍建設(shè)
教師聘任制：按照不同的職稱來(lái)聘任教師的制度，其本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有平等的合同關(guān)系。
教師資格制度：以國(guó)家法律的形式確定的教師資格許可的制度。有利依法治教，促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化和優(yōu)化教師隊(duì)伍。
4．課程建設(shè)評(píng)價(jià)
課程建設(shè)評(píng)價(jià)注意點(diǎn)：硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的不同特性；學(xué)生參與課程建設(shè)評(píng)價(jià)的必要性、可行性和科學(xué)性問(wèn)題；不同高校之間的差別。
5．校園文化建設(shè)
高校校園文化的功能：導(dǎo)向目標(biāo)的功能；啟迪智慧的功能；塑造人格的功能。
校園文化建設(shè)的途徑：共創(chuàng)校園精神（全體師生員工的精神面貌，具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面）；發(fā)展智能結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)健全人格；豐富業(yè)余生活。
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