從美國高校招生的演變看中國高考改革現(xiàn)狀

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    從美國高校招生的演變看中國高考改革現(xiàn)狀
    新高考2017年在浙江上海即將實(shí)施，新高考改革，顯然是借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，考試上實(shí)施3+3，類似美國SAT與SAT2，一年多考。錄取上，綜合評價(jià)多元錄取，以改變惟分?jǐn)?shù)評價(jià)。這套辦法是否可行，有待觀察。我想梳理一下美國高校招生政策的演變，以對中國高考改革提供更好的借鑒。
    上個(gè)世紀(jì)初，美國頂尖大學(xué)招生辦法跟當(dāng)今中國高考大同小異，按分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取。1905年，哈佛大學(xué)開始采用美國大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)的測試(College Entrance Examination Board Tests)，即名副其實(shí)的美國高考，作為招生的準(zhǔn)則。這個(gè)選拔制度意味著所有成績達(dá)標(biāo)且有錢上學(xué)的高中生都有機(jī)會(huì)被錄取。
    根據(jù)考試成績擇優(yōu)錄取制度的實(shí)施，使得哈佛的本科生源發(fā)生了顯著變化。到1908年，哈佛本科生源7%為猶太人，45%為公立高中畢業(yè)生，而原本哈佛的生源幾乎被新英格蘭地區(qū)的貴族私立寄宿制學(xué)校所壟斷。到1922年，猶太學(xué)生占比超過了20%。這時(shí)候?qū)W校的招生官和校友等維護(hù)既得利益的群體都不干了，他們心里怨恨猶太人不和他們是一群人，抱怨貴族子弟的名額被猶太人以較高的分?jǐn)?shù)擠走，他們有些理由不敢說，有些變相說：說猶太人死讀書得高分，說錄取猶太人會(huì)導(dǎo)致學(xué)校捐款減少。這些理由，其實(shí)與今天白人抱怨亞裔類似(其實(shí)，隨著家庭條件改善，當(dāng)年的猶太人也好、現(xiàn)在的亞裔也好，都會(huì)很快有很多課外活動(dòng)，捐款也會(huì)增加。但猶太人當(dāng)年是力爭的，不是靠這些課外因素而獲得錄取率，是按分?jǐn)?shù)得到錄取率。亞裔能否做到，今天恐怕不可樂觀)。
    時(shí)任哈佛校長的Lawrence Lowell用了很多小伎倆來降低猶太學(xué)生錄取比例，比如直接設(shè)置15%的種族名額、刻意削減猶太學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等等，但這些措施均未奏效。最后，哈佛、耶魯、普林斯頓的招生官們一起琢磨出了一招：通過改變對優(yōu)秀學(xué)生的定義，變相篩掉那些學(xué)校不希望招收的學(xué)生。
    從1922年開始，哈佛的招生系統(tǒng)開始變得復(fù)雜起來，學(xué)生需要提供推薦信、個(gè)人照片、申請文書、課外活動(dòng)，還需要填寫個(gè)人信息如種族、宗教，以及父母出生地、姓名和職業(yè)等等信息。普林斯頓則會(huì)派人去面試申請者，給申請者打印象分，實(shí)際暗中考察申請者的家庭背景。這一招生變革顯著減少了猶太學(xué)生的數(shù)量。后來，這個(gè)當(dāng)時(shí)用來對付猶太學(xué)生的系統(tǒng)延續(xù)了下來。1960年代開始，系統(tǒng)變得更加程序化。哈佛把所有申請者根據(jù)地理位置分成22個(gè)組，再從每組里選擇一定數(shù)量的人錄取。時(shí)至今日，美國幾乎所有頂尖學(xué)校都在沿用這個(gè)錄取辦法。
    美國排名前20的大學(xué)都是私立的，也就是說美國頂尖大學(xué)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重依賴于校友的捐贈(zèng)。既然辦學(xué)、應(yīng)聘好老師、購買一流設(shè)備都需要錢，那么為了得到充足的資金，學(xué)校就注定要在公平理念與現(xiàn)實(shí)中妥協(xié)。因此，常青藤教育早已成為了變相的“奢侈品”。為了從最有錢的人那里得到捐款，學(xué)校會(huì)刻意降低標(biāo)準(zhǔn)招收富人校友的孩子，因?yàn)檫@樣的額外照顧會(huì)保證他們的捐款。了解了這個(gè)歷史背景，我們就更容易理解為什么美國頂尖大學(xué)要在亞裔當(dāng)中實(shí)行配額制，以使學(xué)業(yè)成就普遍優(yōu)秀的亞裔學(xué)生比例不致過高。
    社會(huì)學(xué)家會(huì)把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致分為兩種，即處理效應(yīng)組織(treatment effect institution)和選拔效應(yīng)組織(selection effect institution)。軍隊(duì)就是一個(gè)很好的處理效應(yīng)組織的例子。軍營會(huì)把所有新兵訓(xùn)練成一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)士兵。而美國大學(xué)尤其頂尖大學(xué)則是典型的選拔效應(yīng)組織。四年的本科時(shí)間不足以改變一個(gè)人，那么，為了擁有能在社會(huì)各界成功的校友，這些名校從最開始就想辦法招收那些有家庭背景、能力和資源的學(xué)生，這樣他們?nèi)蘸蟮某晒?huì)給學(xué)校帶來更多聲望，捐更多錢;而更多資源則會(huì)把學(xué)校建設(shè)得更好。這就是為什么在一個(gè)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生和一個(gè)背景好、活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生中，美國大學(xué)會(huì)毫不猶豫的選擇后者，因?yàn)楹笳咴谖磥沓晒Φ膸茁矢撸皇鞘裁此^的“尊重個(gè)性”。美國目前13%的中學(xué)是私立，而其中只有10%屬非宗教性質(zhì)的、與大學(xué)生活接軌的精英制學(xué)校。這些私立精英學(xué)校被譽(yù)為“常青藤”工廠，為頂尖大學(xué)源源不斷地輸送了大批生源，雖然它們只占了美國中學(xué)總數(shù)的1.3%。
    這樣的錄取體系和過程也就解釋了為什么美國高中階段很少出現(xiàn)難度高的課程(這里只考慮了AP、IBDP等課程，頂尖私立學(xué)校給天才學(xué)生開的小課不在討論范圍內(nèi))。因?yàn)橐院笫聵I(yè)上的成功確實(shí)需要一個(gè)認(rèn)知比較全面、學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)但不需要頂尖的人。也就是說，這些標(biāo)準(zhǔn)化考試成績、高中GPA只不過證明了這個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)不錯(cuò)，其余就交給他的家庭背景和履歷了。美國頂尖大學(xué)的這種辦學(xué)模式早已與美國上流社會(huì)融合了起來。早在上個(gè)世紀(jì)就有常青藤的政治諷刺畫把藤校描述成富人俱樂部。這也是美國一系列社會(huì)治理制度中最聰明的一個(gè)，后來被教育理論家和高校進(jìn)一步包裝成“綜合評價(jià)多元錄取”。誠然，一個(gè)由社會(huì)各界精英子弟和綜合素質(zhì)高的學(xué)生組成的校友群體，在整體表現(xiàn)上或許會(huì)超過單純學(xué)習(xí)好的孩子組成的群體。但是這樣實(shí)在有失公平，會(huì)加劇社會(huì)階級固化，大學(xué)演變成了精英再復(fù)制的場所了。
    中國與美國不同。中國所有好大學(xué)都是公立的，學(xué)校經(jīng)費(fèi)以政府撥款為主，社會(huì)和私人捐贈(zèng)所占比例很小。相對低的學(xué)費(fèi)也降低了對學(xué)生家庭條件的要求。中國高等教育講究的是把最好的資源留給學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生。雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)不代表該學(xué)生就會(huì)成功，但整體而言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人成功的可能性更大，而且這樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)最公平合理。
    中美大學(xué)錄取存在的差別不僅僅是大學(xué)辦學(xué)模式的區(qū)別，更是背后兩國不同理念、不同制度所決定的，我們不應(yīng)該只看表面現(xiàn)象盲目照搬。綜合評價(jià)、多元錄取確實(shí)有利于選拔多樣化的人才，但是這在中國的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中面臨兩個(gè)主要困境：一是鑒于部分能力是要有資源和條件才能培養(yǎng)的，由于社會(huì)差距，人群中只有少部分家庭能夠提供這樣的資源和條件，如果要以是否擁有這些能力作為選拔的標(biāo)準(zhǔn)，就是對不具備培養(yǎng)資源的群體的極大不公;二是在社會(huì)誠信程度不高的環(huán)境下，這種選拔方式為部分人利用手中的錢和權(quán)造假謀利提供了可能。
    最后我們還是回到考試選拔，鑒于高考是招生的主要途徑，考試就必須能客觀地反映出學(xué)生之間的差距，區(qū)分度一定要足夠鮮明，這樣才能保證將最優(yōu)秀的人才送到共和國最頂尖的學(xué)校里培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化，而這也是最基本的公平與科學(xué)。
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