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2016教師資格小學教育知識與能力考點：班級管理辦法
小學班級管理的方法主要有：
(一)激勵法
激勵法就是鼓勵和激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所希望的目標努力，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的方式與方法。在班級管理中常用的激勵法有：評語激勵法、物質(zhì)激勵法、精神激勵法、信息激勵法、目標激勵法、理想激勵法、信任激勵法、情感激勵法、競爭激勵法、制度激勵法、壓力激勵法、環(huán)境激勵法，等等。
(二)揚長避短法
“揚長避短”，顧名思義，發(fā)揚長處，彌補不足，做到人盡其才，物盡其用，以最大效率發(fā)揮各方面的優(yōu)勢。教育工作者應善于鼓勵、引導學生，發(fā)揮潛力，揚其長處，幫助他們更好地成長。
(三)懲罰法
懲罰法是指對學生在實現(xiàn)班級管理目標中的不良動機和問題行為進行處罰和制止的班級管理方法。而教育上的“良性懲罰”是一種以愛為基礎(chǔ)，以學生生理和心理特點為底線，以法律法規(guī)為準繩，以更好地幫助受教育者健康發(fā)展、有效地遏止不良行為為目標，與“賞識”相一致的一種教育方式。
(四)談話法
談話法是指與學生面對面進行交談，發(fā)現(xiàn)學生在活動、發(fā)展中存在的問題的方法。它包括以下五種方式：
①個別談話
②書面交流
③網(wǎng)絡(luò)溝通
④親情輔導
⑤自學領(lǐng)悟
(五)心理暗示法
心理暗示就是人們把一系列有關(guān)信息組成暗示序列，通過學習，下意識地吸收，達到激發(fā)內(nèi)在潛力，加速和有效地實現(xiàn)人與外界信息的交流，促成個體的自我完善和自我發(fā)展。
德國著名演講家海因·雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受?！卑凳咀鳛橐环N心理影響力，具有間接性和含蓄性的特點。它避開了直來直去、開門見山的做法，以旁敲側(cè)擊、潛移默化的方式使學生在無意識狀態(tài)下接受教育信息，減少教育過程中的思想和情感障礙，常能收到事半功倍之效。
(六)批評法
批評法是指對學生的錯誤思想意識、不良心理品質(zhì)、消極行為表現(xiàn)的否定性評價，以制止學生偏離預期方向的教育管理方法。批評是一種正面教育，其目的是幫助學生改正缺點，控制不良心理行為。
(七)行為強化法
行為強化法是指激發(fā)人的有益行為，并使之重復出現(xiàn)，或抑制、中止其有害的行為，使其不再發(fā)生的一種方法。行為強化法是教師運用強化手段來鞏固學生良好行為和消除不良行為的一種方法。行為科學把增加重復某一特定行為的可能性的手段叫正強化，把抑制某種行為并使之不再發(fā)生的手段稱為負強化。
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