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第二章 教師——了解自己
教師，是受社會(huì)委托，在教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響的專門人員。
第一節(jié) 塑造自己——情感養(yǎng)成與智能儲(chǔ)備
一、教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感
一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，即教師對(duì)學(xué)生行為所幫助。
教師促進(jìn)的教育態(tài)度分為四類
（一）理解學(xué)生
1、心胸豁達(dá) 其第一品質(zhì)是靈活性。
2、敏感性 指一個(gè)人對(duì)他在人際關(guān)系即社交關(guān)系中出現(xiàn)的變化，能夠及時(shí)作出情緒反應(yīng)的能力。
3、移情作用指在情緒或理智上都處于別人的地位。
4、客觀性 指能夠退后一步，并以一種中性、無(wú)強(qiáng)加的參照系來(lái)看待發(fā)生的事件。 指能夠就事物本來(lái)的面目來(lái)看待它，而不受先入之見(jiàn)、偏見(jiàn)或預(yù)期的歪曲，它也完全適合于移情的一般范疇。
（二）與學(xué)生和諧相處
1、真誠(chéng) 指開(kāi)誠(chéng)布公，不虛偽行事，不以個(gè)個(gè)的權(quán)威或職業(yè)地位作掩護(hù)。
2、非權(quán)勢(shì) 不持居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度，應(yīng)出于幫助的熱情來(lái)追求相往的成效。
3、積極相待 是一種真誠(chéng)的感情，概括別人的表現(xiàn)而向他表露自己的情感價(jià)值和信念。
4、交往技能 教師用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想意義的能力。表現(xiàn)：一層次涉及到通過(guò)使用字、詞、和句子去傳授信息內(nèi)容；二層次涉及到人們感覺(jué)到的意思、含義、內(nèi)涵和推論。
（三）積極的自我意識(shí)
一個(gè)教師如果具有了積極的自我意識(shí)，他就有信心，能明確地正視自己，他可能使已具有的教育技術(shù)得到積極的發(fā)揮。
教師對(duì)自己具有比較全面、實(shí)際和最接近真實(shí)的看法，有助于他的舉動(dòng)表現(xiàn)得敏感而有節(jié)制。
（四）教育的期待
是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的熱切盼望，是教師職業(yè)情感中的重要部分。
教師對(duì)學(xué)生的期待包含兩方面內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生潛力的推測(cè)；二是對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)。
教師的不同行為對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。表現(xiàn)在學(xué)生的自信心和自我價(jià)值上，受到低期望的學(xué)生會(huì)感到自己能力低或品行不好，產(chǎn)生無(wú)能為力之感；表現(xiàn)在學(xué)生的各種行為與學(xué)習(xí)成績(jī)上，受到低期望的學(xué)生會(huì)放棄努力或繼續(xù)表現(xiàn)出一些不良行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降；表現(xiàn)在師生關(guān)系上，受到低期望的學(xué)生與教師的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。
發(fā)揮教師期望的積極影響，應(yīng)注意：要認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都懷有積極的期望；教師不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而損害了學(xué)生的發(fā)展。要充分理解每一個(gè)學(xué)生。
優(yōu)秀教師的更高層次境界：幫助他的學(xué)生自己去思考出答案；學(xué)生爭(zhēng)取用自己的語(yǔ)言形成他們的思想時(shí)，如何保持鎮(zhèn)定和忍耐；尊重年輕人的感情，比對(duì)待一位樸素的老人更自然；好品質(zhì)不能在一門課程中“教”出來(lái)，而是通過(guò)日?；顒?dòng)而不是通過(guò)日常講演而形成的。知道首先必須控制自己；得到深刻的內(nèi)心的愉快，這種愉快是無(wú)法用語(yǔ)言形容，也不是能用金錢來(lái)折算的。學(xué)生在每天的生活中得到報(bào)酬，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)探索精神的生活是激動(dòng)人心的。
二、教師智能結(jié)構(gòu)
（一）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 1、通曉所教的學(xué)科和專業(yè) 2、具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí) 3、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律
（二）教師的能力結(jié)構(gòu)
1、教育的預(yù)見(jiàn)能力
教育活動(dòng)開(kāi)始以前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況，教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計(jì)能力。
2、教育傳導(dǎo)能力
教師將處理過(guò)的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。核心是語(yǔ)言能力。
3、教育過(guò)程控制的能力
教師在教育活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，操縱教育活動(dòng)按照預(yù)期的方向發(fā)展。包括：對(duì)學(xué)生的控制；對(duì)自己的控制；對(duì)情境的控制。
教師能力的教育意義：它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保證，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要因素。
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