加油復(fù)習(xí)教師資格證教育學(xué)，多做題，多看看教材，理解教材中的知識點(diǎn)，就有希望通過教師資格考試！以下資訊由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出2016年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識》高頻考點(diǎn)速記：教學(xué)原則與方法，希望對您有所幫助!
第三節(jié) 教學(xué)原則與方法 高頻考點(diǎn)提要
1．教學(xué)原則的含義；2．我國小學(xué)教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、量力性原則；3．《學(xué)記》中體現(xiàn)的教學(xué)原則；4．小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、實驗法、以情感陶冶為主的教學(xué)方法、以探究活動為主的教學(xué)方法。
高頻考點(diǎn)速記
一、教學(xué)原則
(一)教學(xué)原則的含義
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
(二)我國小學(xué)教學(xué)原則
1．科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則
(1)基本涵義
又稱科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
(2)貫徹此原則的要求
①要確保教學(xué)的科學(xué)性；
②要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；
③要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。
④要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。
2．直觀性原則
(1)基本涵義
直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是根據(jù)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。其目的在于解決教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾。直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實物直觀；模象直觀；語言直觀。
(2)貫徹此原則的要求
①要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。
②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。
③要重視運(yùn)用語言直觀。
3．啟發(fā)性原則
(1)基本涵義
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。
(2)貫徹此原則的要求
①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。
②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。
④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
4．鞏固性原則
(1)基本涵義
鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。這一原則是為了處理好獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。
②重視組織各種復(fù)習(xí)。
③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。
5．循序漸進(jìn)原則
(1)基本涵義
循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這一原則是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間的復(fù)雜關(guān)系而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。
②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
③由淺入深，由易到難，由簡到繁。
6．因材施教原則
(1)基本涵義
因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異問題而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
①要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。
②了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
7．理論聯(lián)系實際原則
(1)基本涵義
理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
(2)貫徹此原則的要求
①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。
②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
8．量力性原則
(1)基本涵義
量力性原則又叫可接受性原則，是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
①重視兒童的年齡特征。
②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。
③除當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
《學(xué)記》?？嫉慕虒W(xué)原則匯總經(jīng)典句子
句意闡釋
教學(xué)原則
“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”
告訴學(xué)生道理而不強(qiáng)迫服從，嚴(yán)格要求學(xué)生但不壓抑個性，啟發(fā)學(xué)生思想但不將結(jié)論和盤托出。
啟發(fā)性原
“君子之教，喻也”
所謂“喻”，就是啟發(fā)、誘導(dǎo)的意思。教育學(xué)生，要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。
則
續(xù)表
經(jīng)典句子
句意闡釋
教學(xué)原則
“學(xué)不躐等”
躐(1ie)，超越、逾越。
學(xué)習(xí)要由易到難，循序漸進(jìn)，不能越級而進(jìn)。
“雜施而不孫，則壞亂而不修”
孫，通“遜”，指順序。
施教者雜亂無章施教而不按順序進(jìn)行，打亂了章法，就不可收拾了。
循序漸進(jìn)原則
“不陵節(jié)而施謂之孫”
陵，超越。節(jié)，限度。孫，通“遜”，指順序。不超越(學(xué)習(xí)者)現(xiàn)有的水平進(jìn)行教育，這叫做循序漸進(jìn)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困然后能自強(qiáng)也”
學(xué)習(xí)然后才知道自己的不足。教授然后才知道自己的困惑。知道不足然后才能自我反省。知道困惑然后才能自強(qiáng)。所以說教與學(xué)是相互提高的。
教學(xué)相長原則
“禁于未發(fā)謂之豫”
豫，通“預(yù)”，預(yù)防。
學(xué)生的壞習(xí)慣沒有養(yǎng)成時就及時采取補(bǔ)救措施，這叫做預(yù)防。
預(yù)防性原則
續(xù)表經(jīng)典句子
旬意闡釋
教學(xué)原則
“當(dāng)其可謂之時”
教師應(yīng)該抓住最佳教育時機(jī)，適時而教。
及時施教原則
“相觀而善謂之摩”
摩，切磋，觀摩?；ハ嘤^摩而學(xué)習(xí)他人的長處，也就是切磋琢磨的意思。
學(xué)習(xí)觀摩原則
“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”
按照一定的時間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)。
主張課內(nèi)外相結(jié)合
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