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在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時，結(jié)合他們的生活實(shí)際，利用他們直接或間接看見、聽說的事和物，或一些與他們自己和同伴密切相關(guān)的事情創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生主動作出反應(yīng)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的探索欲望，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。
根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種策略：
一、激“趣”——創(chuàng)設(shè)趣味情境
研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，自主探索是探索式教學(xué)的一個重要措施。
1.利用童話寓言故事創(chuàng)設(shè)情境。
低中段兒童感興趣的情境一般有講故事，特別是與小動物有關(guān)的，或者是動畫人物改編的故事，這種故事一般都具有童話或寓言色彩，滿足了兒童喜歡幻想的天性，若能產(chǎn)生“虛構(gòu)的真實(shí)”，又結(jié)合了教學(xué)目標(biāo)，就會把兒童“騙”進(jìn)思維的陷阱。
2.利用活潑有趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境。
兒童好動好奇喜歡做游戲，有些游戲他們是天天何等，反復(fù)做，樂此不疲。把游戲引入課堂比課外的參與更有吸引力。
3.利用形象直觀的模擬創(chuàng)設(shè)情境。
模擬生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。
二、設(shè)“疑”——創(chuàng)設(shè)“憤悱”情境
1.開門見山式：在創(chuàng)設(shè)情境時直截了當(dāng)，直奔主題，以數(shù)學(xué)問題和激勵語言使學(xué)生從心底里掀起波瀾，達(dá)到激勵促進(jìn)內(nèi)化需求的目標(biāo)。如，在“除數(shù)是小數(shù)除法”的計(jì)算教學(xué)時，新課伊始就出示“2.4÷0.12”直奔主題，在教師“你能嘗試自己解決嗎？”“老師相信大家一定能行！”“老師期待著同學(xué)們驚人的發(fā)現(xiàn)！”寥寥數(shù)語中，激發(fā)學(xué)生對自我、對同伴產(chǎn)生挑戰(zhàn)的勇氣和欲望。
2.聯(lián)系生活式：研究表明，與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，就是把學(xué)生熟悉的常見的生活情境展現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，學(xué)生會感到真實(shí)、親切，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.回顧激活式：知識學(xué)習(xí)只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動的加以建構(gòu)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)時，要讓學(xué)生回顧已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)模型，為新課的探索活動做好準(zhǔn)備。如，推導(dǎo)“梯形的面積計(jì)算公式”前，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：在推導(dǎo)梯形面積公式中，你認(rèn)為必需運(yùn)用那些已經(jīng)學(xué)過的知識和方法？
4.操作演示式：小學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，需要大量豐富的感性材料的支撐，并且又特別好玩、好動，創(chuàng)設(shè)操作情境就恰好迎合了他們的心理，所以又有讓孩子“做數(shù)學(xué)”的說法。
5.矛盾誤會式：創(chuàng)設(shè)情境就是把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的情景中，要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生困惑、矛盾等情緒體驗(yàn)，為探索活動提供動力，明確方向，并通過提示矛盾，設(shè)置懸念等手段，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
6.作業(yè)錯誤式：運(yùn)用作業(yè)中的錯誤創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)容易混淆的概念，馬虎做錯的習(xí)題，不易辨別的運(yùn)算等方面的錯誤，教師及時把握好出現(xiàn)的問題，及時創(chuàng)設(shè)改錯的情景。如以學(xué)生喜歡的故事、游戲、小競賽等形式，讓學(xué)生親臨其境，在寬松的環(huán)境中改正錯誤，獲取知識。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不要故弄玄虛，能簡就不繁，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出數(shù)學(xué)問題為前提，以多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，以激起探索欲望提高課堂教學(xué)效率為準(zhǔn)則，準(zhǔn)確把握，精心設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用。 教師資格證考試頻道推薦：
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