許多考生在復習中學教育學時，十分迷茫。面對復習，我們應該制定一個復習計劃，并按照步驟實施，從容面對考試，本文：教師資格考試：中學教育第六章3 ，隨出國留學網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)來了解一下吧。
12、簡述如何利用和開發(fā)課程資源？
開發(fā)和利用課程資源的途徑和方法很多，主要包括以下幾種：
第一、進行社會調(diào)查。第二、審查學生活動。第三、開發(fā)實施條件。第四、研究學生情況。第五、鑒別校外資源。第六、建立資源數(shù)據(jù)庫。 13、課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑，影響課程實施的因素主要有以下幾個方面：第一、課程計劃的本身的特性。一是可傳播性，即向各學校推行的程度。二是可操作性，即使用時的方便程度。三是和諧性，即與流行的價值取向和行為方式之間的一致性程度；四是相對優(yōu)越性，即相對于原有課程而言新課程的長處。第二、交流與合作。交流可以是課程編制者與實施者之間的交流，也可以是實施者之間的交流。第三、課程實施的組織和領(lǐng)導。第四、教師的培訓。教師是課程實施過程中最直接的參與者，主要取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度，要通過培訓使教師形成新課程的理念，掌握實施新課程的方法。第五、各種外部支持。
14、課程評價是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動，其內(nèi)涵有：
第一、課程評價的對象方興未艾是多元的。第二、課程評價是一個動態(tài)的過程。第三、課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻。第四、課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。
15、課程評價的主要模式有：1、泰勒提出的目標評價模式；2、美國斯克里提出的目的游離評價模式。3、CIPP評價模式（第一背景評價、第二輸入評價、第三過程評價、第四成果評價）。第四、美國加里福尼亞大學提出的CSE評價模式（第一需要評價、第二方案評價、第三形成性評價、第四總結(jié)性評價）
16、新課程的主要理論基礎是建構(gòu)語言的學習理論和多元智能理論。
17、我國基礎教育課程改革的基本任務是什么？
答：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”和******同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。
18、我國基礎教育課程改革的具體目標是什么？
根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》，基礎教育課程改革的具體目標是： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容和學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習必備的基礎知識和技能。
5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生的發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。6、改變課程管理過于集中的狀況。
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