同學們在復習中學教育學的時候，一定要多看教材，先來看看：2016年教師資格考試高中教育學第四章第一節(jié)，詳情請關(guān)注出國留學網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)。
第四章 教育與個人的發(fā)展
第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、個體身心發(fā)展的概念
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(一)個體身心發(fā)展的概念
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教育學上所指的個體的發(fā)展，主要指兒童、青少年身體和心理上的連續(xù)不斷的變化過程。簡要地說，人的身心發(fā)展包括兩個方面：身體的發(fā)展(結(jié)構(gòu)形態(tài)、生理機能)和心理的發(fā)展(認識能力和心理特性、知識技能和思想品德)。
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(二)人的身心發(fā)展的特殊性 (1)人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的;(2)人的身心發(fā)展具有能動性。
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二、個體身心發(fā)展的動因
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(一)內(nèi)發(fā)論 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
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(二)外鑠論
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外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
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(三)多因素相互作用論
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多因素相互作用論是辯證唯物主義的觀點，它認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。
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三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
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(1)個體身心發(fā)展的順序性和階段性; (2)個體身心發(fā)展的不均衡性;
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(3)個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;(4)個體身心發(fā)展具有個體差異性;(5)個體身心發(fā)展的互補性。
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