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說課的三大形式及其如何說好課
一、說課的三形式
目前，說課活動有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課，是教師個體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專家評議后進一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。
1．備課以后的說課
備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出，供專家們評說。內(nèi)容包括：
（1）說教材
重點說明本課題內(nèi)容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點；本課題涉及主要知識點及其與前后聯(lián)系；與教學內(nèi)容有關的附件（如圖片、資料等）處理要點；確定課題重點難點及理由。執(zhí)教者本人進行教材處理的打算以及進行修改、增減的理由和依據(jù)。
（2）說學情
說明任教學生的基礎，包括學生的學習態(tài)度、學習興趣、多數(shù)學生的學習習慣甚至學習方法，由此說明對重點難點知識決定采取的教學起點。
（3）說目標
根據(jù)教學目標分類，明確說出各知識點的不同層次的具體要求。課堂教學中所有舉例說明，都必須體現(xiàn)目標的知識點、情感教育點、能力訓練點。
（4）說構思
說清教學過程設計的總體框架和設想，說出教學過程的整體結(jié)構、教學內(nèi)容的詳略安排和教學板塊的時間分配。說出主要環(huán)節(jié)的教學設計，重點如何突破，難點如何化簡。
（5）說學法
根據(jù)教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學生的指導。指出重點突破口，難點理解點。指導學生掌握基本知識和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。
（6）說教法
說明課堂教學的具體策略，采取何種教學方法。在戰(zhàn)術上介紹導入新課、難點突破設計、課堂提問設計、例題設計、課后小結(jié)和作業(yè)設計的目的、內(nèi)容。說明不同層次學生如何實行分層教學，每節(jié)課每個學生都能達到相應目標。
（7）說媒體
說明教學中采用的教學技術手段，包括教具、演示、板書、投影和其它教學媒體的設計和使用準備。教具、演示包括投影要簡明，有利于突出呈現(xiàn)重點，操作簡便。板書內(nèi)容準確、精練，形式便于比較對照和理解。
以上是常見的說課內(nèi)容，不難看出，就是備課涉及的基本內(nèi)容。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語言的形式講給專家和老師們聽。因此，具體說課過程中，也可以把說教材和說目標、說學情和說學法、說構思和說教法分別結(jié)合在一起，成為說目標、說學法、說教法、說媒體，使說課條理更清晰更簡明，重點更加突出。
2．上課以后的說課
如果說課是在上課之后進行的，由于已經(jīng)有了課堂實踐的檢驗，可以在前述說課的基礎上，結(jié)合自己上課的感受進行說課。
這時，說課的內(nèi)容包括自己怎樣進行備課和教學中實際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改進的設想等。
3．評課以后的說課
如果說課是在評課之后進行的，或者經(jīng)過了前述說課之后和評課之后，說課者可以進一步說課。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點和發(fā)生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的進程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學生達標度與實際達標度的區(qū)別和可能的原因。同時，對于專家們的評課結(jié)合自己的感受進行必要的說明。說課的組織者則可以進一步展開討論，在此基礎上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題，提高說課的理論層次。
二、如何說好課
要說好課，要精心構思，不可信口開河。說課，是說給同行聽的，說給領導聽的；是說如何上課，不是簡單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽說課的人聽，明確這一點很重要?？磳ο?，該講的講，不該講的不講。
總的原則，要說透如何貫徹幫助學生“獲取知識，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學原則。
說課也要抓重點，抓關鍵，講究“省略”、過渡、照應。說課要說出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個，我的教學方法不和人家撞車，不做“教參”的俘虜。說課，看對象，找準切入點。體現(xiàn)教學目標與教學手段的一致性。說清如何指導、引導、輔導學生質(zhì)疑的。教學有法，教無定法，貴在得法。說課中的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當十。說課，還要瞄準一個時期的熱點，要使聽說課的人從你的說課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開拓新路。好的說課，實在是意的開掘，能的升騰。胸中有書，目中有人，同行切磋，說課中見精神。說課難，難說課，只要努力，課還是可以說得好的。
說課與上課。說好課是上好課的重要條件。課說得好，還不等于課上得好。忠實而靈活地執(zhí)行教案，用巧妙的方法應付課上各種復雜的局面，變通教學設計，充分發(fā)揮“主導”性，使學生順乎教者的意志而動，里面又有很多的學問。通過說課，明確了教學目標、訓練內(nèi)容、訓練方法、激勵導向，有利于將教師、學生、教材三者自然地融為一體，是肯定的。說課的本身，增進了教者的統(tǒng)籌意識即育人意識、求新意識、結(jié)合意識（如文道結(jié)合、知識與能力結(jié)合、師生結(jié)合），也是肯定的。課說得好，有可能把課上得好，但不等于能上得好，說課不等于上課。上課有上課的藝術，技術、藝術、辛勤的工作、不懈的追求、不斷的學習和總結(jié)，近乎成功。
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