在教師資格證面試中，會有說課，那么考生們先來看一看說課稿范文吧?！啊稓W洲文明的起源》說課稿”由出國留學網教師資格證考試網整理而出，希望對您有所幫助!
各位專家、各位評委：上午好。今天我說課的題目是《歐洲文明的起源》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來進行說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《歐洲文明的起源》是岳麓版《世界歷史》九年級上冊第三課的內容，它包括愛琴文明、雅典民主政治及羅馬共和國的興衰三目。歐洲文明起源于世界最早的文明發(fā)源地之一的愛琴世界。以愛琴文明為起始的古希臘文明是歐洲最早且影響最為深遠的古代文明之一。
本課在世界古代史中具有點題的地位和作用，是學好世界古代史的基礎課。根據課標和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學目標、重點、難點。
2、教學目標
知識目標：使學生了解古代希臘文明的淵源和雅典的民主政治。了解羅馬共和國的興亡和羅馬帝國的建立。
能力目標：通過采用合作學習的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
情感態(tài)度、價值觀：本課我通過歷史再現和模擬游戲讓學生親身體驗雅典的民主制度，理解民主的存在，感受到雅典民主制度的優(yōu)點和局限性。培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現象的能力。
3、教學重點：伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制民主制的高度發(fā)展。
教學難點：全面辯證地認識伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制民主政治的實質；結合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索
二、學情分析：
九年級的學生已經有了兩年多的初中歷史學習經驗，積累了一定的歷史知識，基本具備了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息、發(fā)現問題和解決問題的能力。且學生對歷史學科興趣濃厚，求知欲強，在平日的學習過程中常常以小組為單位進行合作討論，展示探究成果，具備了一定的合作探究能力。但是進行課中合作表演和合作討論的能力還有待強。
三、教、學分析：
針對九年級學生的特點我準備采用課中合作表演和合作討論來組織教學，并適當滲透自學能力的培養(yǎng)。
針對現階段初三學生的特點及發(fā)展，學生將采用合作學習法；在本節(jié)課中，教師設置了讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。
四、教學程序
1、創(chuàng)設情境：
讓學生伴著04年雅典奧運會主題曲《傳遞圣火》那歡快、優(yōu)美的旋律，欣賞一段表現雅典奧運會開幕式的圖片，導入本課。
用歌曲和視頻創(chuàng)設情景，直觀生動，有強烈的吸引力，可以一下子抓住學生的注意力，使他們從課間的松散狀態(tài)直接進入學習狀態(tài)，為下一個環(huán)節(jié)新知探索的學習做好心理準備。
2、新知探索：（包括愛琴文明、雅典民主政治和羅馬共和國的興衰三個方面）
（1）愛琴文明：歐洲文明淵源于希臘文明是本課的重點之一。我對這一重點的處理方式是展示一組古希臘的建筑及歐洲古建筑讓學生得出希臘文明與歐洲文明的關系；并通過世界地圖得出四大文明古國與希臘文明在自然環(huán)境上的不同。
這一目通過豐富的圖片和音像資料循序漸進地引導出問題，組織學生進行討論交流來解決問題，以此培養(yǎng)學生“論從史出，史論一致”的觀念。以達到突破重點的教學效果。
（2）雅典民主政治：辯證的了解雅典民主政治的實質既是本課的重點又是本課的難點。我對這一目的處理方式是通過雅典民主制度的模擬游戲，讓學生親身體驗民主制度，理解民主的存在，感受到雅典民主制度的優(yōu)點和缺陷。
這一目通過課堂上重現雅典民主選舉歷史場景，讓學生們用自己的眼睛和耳朵來感受當時的氣氛，比較直觀地了解復雜的歷史問題。教師為學生搭建可以展示的舞臺，提供可以合作討論的的問題，把學生調動到歷史教學活動中來，使他們成為學習的主人。加深了學生對所學內容的理解，讓學生明白培養(yǎng)學生全面評價歷史事件的能力。從而既抓住了教學重點又突破了教學難點。
（3）羅馬共和國的興衰：由于本目知識簡單明了，我通過指導學生閱讀課本中的相關內容，讓學生理清古羅馬的歷史發(fā)展線索。這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及歸納問題的能力。
3、知識小結：
我通過直觀、系統(tǒng)的板書設計，全面體現教材的知識結構，這樣便于學生理解掌握，加深學生的整體印象。
4、探究活動：
為了培養(yǎng)學生“學以致用”歸納知識用史論證的能力，設計一個探究活動的環(huán)節(jié)。
五、評價分析
本節(jié)課我通過豐富的文字、圖片引導，組織學生進行討論,比較分析，培養(yǎng)學生“論從史出，史論一致”的觀念。我的課堂設計最大的優(yōu)點是使學生成為學習的主人:重現了雅典民主選舉歷史場景，讓學生用自己的眼睛和耳朵來感受當時的氣氛，比較直觀地了解復雜的歷史問題。我為學生搭建可以展示的舞臺，提供可以合作討論的的問題，把學生調動到歷史教學活動中來，使他們成為學習的主人。在這個過程中，使學生體會合作探究學習比個人學習更快速更有效果，從而了解討論探究學習的必要性和喜歡討論探究學習。
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