以下是出國留學網(wǎng)小編為大家搜集整理的北師版《雨后》教案，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在教案欄目!
北師版《雨后》教案(一)
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：
一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣?小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲?小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、少限制，多讓學生自由表達。
讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗!小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。
教學內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段(啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗)
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準!
(展示詞語：雨后廣場水花糟糕)
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢?(師及時點撥，隨時鼓勵)
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)(任選一題)：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現(xiàn)。
北師版《雨后》教案(二)
一、教學目的
“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”是語文教學的三維目標。本堂課就將這些目標自然地融入教學過程中，于無聲處點滴滲透，讓學生受益匪淺。如：擴詞、造句、仿句的練習，形聲字規(guī)律的感知，識字方法的自得，讀書方法的習得和對小妹妹復雜心理的揣摩等等。
二、教材分析
《雨后》(蘇教版二年級下冊第5課)是冰心奶奶作的一首兒童詩，此詩構思不凡，以清新淡雅的語言，細膩而傳神地描繪了一幅雨后群孩戲水的情景，特別是通過對兄妹倆語言、動作、神態(tài)的渲染，生動地勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣創(chuàng)設情境，使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是本課教學的重難點，我想應用“美讀感受，移情體驗”的方法突破重難點。
三、學生情況分析
本班學生大部分活潑好動、文明守紀、好學上進、接受能力也較強。他們課前能夠自覺地預習課文，在學習本課時，他們已能夠正確、流利地朗讀課文，自學了生字及相關的詞語，對課文內(nèi)容有了大致的了解。但也有小部分同學學習習慣不好，自覺性差，學習能力有欠缺，課堂上要多給予關注，也可發(fā)揮小干部的作用，力爭讓全班學生共同進步。教學中，教師還要關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力和閱讀能力，使他們體驗學習所獲得的成功和樂趣。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識本課9個生字，本課時重點學會“梢、赤、勁、射”這四個。兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3.在朗讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累“嫩綠、樹梢、赤腳、使勁、發(fā)射、興奮”等詞語。
4.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。
五、重點難點
1.認識本課生字，并能正確美觀地書寫。
2.學習語言，進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?。
六、教學策略與手段
合理運用電教手段出示一幅充滿童趣的雨景圖，喚起學生口語表達的欲望;一段跳躍輕盈的音樂加上教師活潑流暢的朗讀，激起學生誦讀的沖動;幾張普通的生字詞卡片，讓學生認識了生字詞，還感受到其在文中的妙用;幾句激勵的話語和一個個有意的設問，激起學生探究揣摩的興趣。
七、課前準備
1.學生課前預習，要求正確朗讀全文，標出自然段序號，勾畫生字詞。
2.多媒體課件、生字卡片。
八、教學過程
(一)導入新課。
1、教師：雨后初晴，陽光在樹梢上跳躍著，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠在滑滑梯。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙跑出家門，盡情玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
2、板書課題：雨后
3、誰來讀讀課題?(指名讀，齊讀)
過渡：想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!
(二)初讀課文，學習生字詞。
1、讓學生自由讀課文。
要求：讀準字音，讀順句子。遇到好玩的地方多讀幾遍。
2.朗讀第一小節(jié)，學習部分生字詞。
提問：這場雨是“綿綿細雨”還是“傾盆大雨”?你從哪兒看出來的?
出示第一句：嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。(指名朗讀)
怎么廣場成了海洋呀?雨還在下嗎?你怎么知道的?
出示：樹梢。學生讀詞。在圖上指出哪兒是樹梢。
掛在枝頭的小水珠閃閃發(fā)光，像什么呀?(珍珠、鉆石、水晶……)
出示：赤腳。學生讀詞。
誰能讀出雨后清新美麗的景象和孩子們的快樂?
3.詩中寫了幾個人?哪幾節(jié)寫小哥哥?哪一節(jié)寫小妹妹?
4.朗讀二、三兩小節(jié)，學習生字詞。
指名朗讀。
提問：你能感受到什么?(小哥哥玩得開心。他還關心妹妹。)
出示：使勁 學生讀詞。做動作(使勁踩水)。
妹 指導學生喊：妹，小心，滑!
發(fā)射 興奮
朗讀第三小節(jié)，
教師：真是奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著“糟糕，糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢?
(學生自由說說，把生活中獲得的體驗結合起來，比如小時侯的趣事等等，一定會有和小男孩兒一樣的生活經(jīng)歷。)
就讓我們痛痛快快地、很爽地讀一讀這一小節(jié)吧!
男生齊讀二、三兩小節(jié)。
5.朗讀第四小節(jié)，學習部分生字詞。
小妹妹怎么跑的?
指名讀第四小節(jié)。
誰來當小妹妹呢?
出示：短粗 咬
師：我有一個問題不明白，請你告訴我，好嗎?為什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,卻還要輕輕地、小心地跑呢?
這可真是難為小妹妹了，她心里多么矛盾啊!怎樣讀才能把小妹妹當時的心情讀出來呢?先自己讀讀試試，再和同桌互相讀一讀，練一練。
6. 剛才我和大家一起體會到了小哥哥小妹妹雨后的快樂，那廣場上其他的孩子快樂嗎?那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣?
(三)《雨后》可真是一篇好課文。liuxue86.com給大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。下面就請大家推薦4位代表，帶我們到雨后的廣場，再次享受快樂的時光。
(四)識寫生字，落實低段重點
1、出示：梢、赤、勁、射，讀一讀，再口頭擴詞。
2.問：“你有什么好辦法記住它們?”
3.要想把這些字寫美，需要注意些什么?
4.教師范寫。
5.學生練習。
九、板書設計
5 雨后
小哥哥 使勁地踩 “糟糕”
小妹妹 小心地跑 希望
十、作業(yè)設計
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