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小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思(一)
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，它以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的深刻道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
基于這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),著重做好四個(gè)方面:
一、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。
這篇課文比較長(zhǎng)，共有八個(gè)自然段，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位，因此我選擇有代表性的語(yǔ)段來(lái)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生讀到位。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀出柳樹(shù)的美和柳樹(shù)的驕傲得意，這篇童話(huà)故事的“味兒”就表現(xiàn)出來(lái)了。
1、體會(huì)小柳樹(shù)的美，我著重抓兩句話(huà)：
⑴【小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。】
⑵【春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!】
出示第一句，我問(wèn)學(xué)生：小柳樹(shù)好看嗎?哪兒看出來(lái)?你能讀出它的好看嗎?學(xué)生在讀的時(shí)候就很容易突出“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”，從而體會(huì)到小柳樹(shù)的美。
讀第二句時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：春天，小柳樹(shù)的芽剛長(zhǎng)出來(lái)，可柔嫩了，輕輕地別碰壞了它，學(xué)生自然就讀得輕柔了;小柳樹(shù)的衣服是什么樣的，美嗎?課件同時(shí)出現(xiàn)這一情景的圖片。學(xué)生讀出小柳樹(shù)的美是水到渠成。
2、讀出小柳樹(shù)的得意和驕傲，抓住小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)的兩段話(huà)：
【“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”】
【“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”】
讓學(xué)生通過(guò)自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動(dòng)作讀等各種形式，讀中體會(huì)到了小柳樹(shù)的得意。
二、讓學(xué)生讀出不同的感受。
屏幕上出示小柳樹(shù)說(shuō)的圖和句子時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，現(xiàn)在你們就是這棵美麗的小柳樹(shù)了，你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)話(huà)?有的神氣、有的得意、有的鄙視、有的嘲笑……
指名學(xué)生讀后，再讓他們加上表情動(dòng)作朗讀。學(xué)生在朗讀中得到了種種體驗(yàn)。
正如有的老師聽(tīng)課之后說(shuō)，聽(tīng)著學(xué)生們這樣的朗讀，感到是一種享受，他們就像在朗誦詩(shī)歌一般。
學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
三、重視激發(fā)學(xué)生的想象力。
想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也注意到開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力。
如：秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子，這時(shí)小柳樹(shù)會(huì)怎么想?有的學(xué)生回答：“小柳樹(shù)會(huì)想：以前我總是說(shuō)小柳樹(shù)不好看，這下他該說(shuō)我了吧?”有的回答：“小柳樹(shù)想：哎，早知如此，何必當(dāng)初啊!”……
在教學(xué)完本文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象編故事：“第二年春天到了，小柳樹(shù)又長(zhǎng)出了美麗的葉子，而小棗樹(shù)還是光禿禿的，這回小柳樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?”學(xué)生各自發(fā)表自己的設(shè)想，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力。
四、盡量讓課堂生動(dòng)完美。
在備課中，為了讓這篇優(yōu)美的童話(huà)故事深深地打動(dòng)孩子們，我盡量把課件制作得精美生動(dòng)，“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的”，而書(shū)中插圖的柳樹(shù)粗粗的，灰灰的，我花了很多功夫，終于找到符合需要的柳樹(shù)的漂亮圖片，還配有眼睛和嘴巴，看上去很可愛(ài)，可別小看這一幅幅圖片，這可大大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。好幾個(gè)聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：“你的課件真漂亮，讓人一看就覺(jué)得文中的角色好可愛(ài)，禁不住想讀好這篇文章。”
我還注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的優(yōu)美過(guò)渡語(yǔ)，如：“小柳樹(shù)在你們贊美聲中越來(lái)越漂亮了，而此時(shí)的小棗樹(shù)呢，還是——(學(xué)生不約而同地回答：光禿禿的”)。加上老師的精彩示范朗讀，帶動(dòng)學(xué)生入情朗讀，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)優(yōu)美的課堂氛圍。
當(dāng)然，上了這節(jié)課，我也有一些遺憾與困惑，比如：要不要每一節(jié)課都有寫(xiě)字練習(xí)?尤其是第二課時(shí)要不要寫(xiě)字?不要，教研員認(rèn)為沒(méi)有很好落實(shí)寫(xiě)字，如果要，感到一節(jié)課的美感被破壞了，一節(jié)課顯得不夠流暢。我期待著大家給我解惑、給我?guī)椭?，謝謝大家!
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思(二)
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了兩位朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、第一位出來(lái)了，你愿意跟他打招呼嗎，那就叫叫他的名字吧(小柳樹(shù))。叫得可真是熱親，小柳樹(shù)為認(rèn)識(shí)了你們可高興了。
2、還有一位伙伴也羞答答的出來(lái)了，你知道他叫什么嗎?你來(lái)叫叫他的名字吧，你們叫的真親切。
3、教學(xué)“棗”字教學(xué)讀音，然后給棗組詞，紅棗身上的顏色咱們叫他棗紅色，你們知道棗字下面有兩點(diǎn)像什么嗎?(評(píng)價(jià)語(yǔ)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子)
4、這兩位小伙伴心情可好了，你知道他們春天和秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)
二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
①自由朗讀全文，把句子讀通順，難讀的字詞和句子多讀幾次。
②給課文標(biāo)上序號(hào)。
2、交流反饋：剛才我看小朋友們讀的很認(rèn)真，讀得津津有味，但是我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有句句子有幾個(gè)孩子讀錯(cuò)了。下面請(qǐng)同學(xué)們看銀幕落實(shí)多音字結(jié)和曲
孩子們我們克服了多因子的煩惱，下面請(qǐng)你們看學(xué)習(xí)提示。
3、自學(xué)提示：自由讀課文1到4自然段找出小柳樹(shù)都說(shuō)了什么話(huà)請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”
①你們讀了小柳樹(shù)的話(huà)，你覺(jué)得這是一顆怎樣的柳樹(shù)?
預(yù)設(shè)：萬(wàn)一回答不出來(lái)，引導(dǎo)你平時(shí)跟同學(xué)說(shuō)話(huà)會(huì)怎么說(shuō)，你是個(gè)有禮貌的孩子，會(huì)用禮貌用語(yǔ)。(你真會(huì)學(xué)習(xí)，也會(huì)體會(huì)：沒(méi)禮貌、很驕傲、很得意的人)可是咱們的小柳樹(shù)沒(méi)有像你這么有禮貌。你從哪個(gè)詞看出來(lái)?——喂，說(shuō)明了小柳樹(shù)非常很沒(méi)有禮貌，誰(shuí)來(lái)試讀第一句和第二句。小朋友你讀的繪聲繪色，把小柳樹(shù)讀活了
②你看小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)里：有兩個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，咱們叫他——感嘆號(hào)，感嘆號(hào)有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。誰(shuí)來(lái)試試看
師：對(duì)呀，小柳樹(shù)很得意，很驕傲也很沒(méi)有禮貌，所以我們朗讀時(shí)，要讀出沒(méi)有禮貌、很驕傲很得意的口氣，大家一起來(lái)讀讀看
②小柳樹(shù)說(shuō)自己的樹(shù)枝漂亮，還說(shuō)自己的葉子也漂亮咱們來(lái)讀讀這句話(huà)
③小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”
師：小柳樹(shù)她得意自己的漂亮，看不起小棗樹(shù)的難看，請(qǐng)小朋友們自由看課文1到4自然段，橫線(xiàn)劃出小柳樹(shù)漂亮的句子，圈出棗樹(shù)難看的詞
(3)出示句子：
①小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的真好看，指名讀(讀出細(xì)、讀出綠，個(gè)別讀，齊讀，我會(huì)說(shuō)：小河()的，還會(huì)說(shuō)：什么怎么樣的)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，腦筋像喜洋洋一樣聰明。我們?cè)偃タ纯疵鑼?xiě)小柳樹(shù)美得句子
(板書(shū)：腰細(xì)細(xì)的樹(shù)枝綠綠的)
②出示句子：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
③教學(xué)““淺”，學(xué)習(xí)“淺”，你有什么好法子記住它(錢(qián)-淺，反義詞：深。這里的深淺表示顏色：)
④寫(xiě)“淺”這個(gè)字那里需要提醒大家呢?
⑤剛才看小朋友們寫(xiě)字很認(rèn)真，也寫(xiě)得比較好，小柳樹(shù)在稱(chēng)贊你們是小書(shū)法家呢，請(qǐng)大家再讀一次贊美一下她呢
⑥指名讀，通過(guò)孩子們的朗讀老師看見(jiàn)小柳樹(shù)的衣服可真是美。她的衣服美在(板書(shū)：淺綠色)
⑦柳樹(shù)的衣服比棗樹(shù)好看，而且她的葉子出示又細(xì)又長(zhǎng)的句子
小柳樹(shù)多次跟棗樹(shù)比較，覺(jué)得自己什么地方都比棗樹(shù)漂亮，覺(jué)得棗樹(shù)實(shí)在是——難看?出示句子：樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。光禿禿
⑧教學(xué)生字“禿”;看著彎彎曲曲光禿禿的棗樹(shù);難怪小柳樹(shù)說(shuō)話(huà)這么沒(méi)有禮貌，這么得意，到了秋天他們之間還會(huì)有新故事發(fā)生嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
(3)歸納。
這節(jié)課我們學(xué)到了很多好詞好句，比如什么怎么樣的，還有顏色詞，同學(xué)們可以把他們摘到一本本子上，下次寫(xiě)話(huà)想用的時(shí)候可以翻開(kāi)看看。
三.拓展與鞏固
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字
①詞語(yǔ)過(guò)關(guān)
2、寫(xiě)字：漂比等
四.作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家讀讀柳樹(shù)的話(huà)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)，給你一個(gè)評(píng)價(jià)
2、講講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)
教學(xué)反思：最近兩周上了三節(jié)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，每個(gè)班級(jí)的生成都不同，可不知為啥，到自己班級(jí)講的和藹點(diǎn)，童趣點(diǎn)，學(xué)生咱就一愣一愣滴，相比較過(guò)來(lái)，在自己班上時(shí)，課前都沒(méi)有準(zhǔn)備，上的比較糟糕，自己沒(méi)有激情，學(xué)生也沒(méi)有激情，教案經(jīng)過(guò)多次修改后，借班上課，總算找到感覺(jué)了。把這個(gè)教案最為最終的教案，以后上課就照這個(gè)教案
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思(三)
記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過(guò)水面，那它就靜不下來(lái)了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過(guò)一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來(lái)，讓孩子感受到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀的快樂(lè)。從開(kāi)始確定研討課的課文來(lái)，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺?shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，沒(méi)有生字作為支撐，以后就很難談寫(xiě)話(huà)、liuxue86.com閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛(ài)表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請(qǐng)讀讀一至四自然段，找一找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫(huà)出描寫(xiě)他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問(wèn)題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。
其中，我從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
通過(guò)組內(nèi)研討，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課的不足。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好啊!”小家伙們說(shuō)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得不難!往往，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的“擔(dān)憂(yōu)”，過(guò)多的“牽護(hù)”。
孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了!還有，如劉老師說(shuō)的，二年級(jí)的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。接下來(lái)，想挑戰(zhàn)別的類(lèi)型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式……唯有學(xué)習(xí)才是前進(jìn)的唯一動(dòng)力，我會(huì)向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的真正突破與超越!
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思(四)
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請(qǐng)讀讀一至四自然段，找一找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫(huà)出描寫(xiě)他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問(wèn)題去文本找答案。
找出答案后，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階!
小編精心