教學(xué)內(nèi)容：(人教版課程標準實驗教科書三年級上)第18頁的例2。
教學(xué)目標：1、掌握估算的方法。
2、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內(nèi)連續(xù)進位加法的計算。
教育目標：1、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真細心地進行計算習(xí)慣。
情感目標：增強保護動物的意識。
教學(xué)重點：掌握加法的計算法則。
教學(xué)思路：復(fù)習(xí)：從兩位數(shù)加兩位數(shù)引出→新授→1、從生活的例子：出示376+284
76+842、估算結(jié)果
3、獨立豎式計算
4、小組講算理
5、小組匯報，老師板書豎式
6、全班講一次算理
7、變題：976+284
8、獨立豎式計算后講算理
9、匯報：重點講百位上的變化
10、小結(jié)豎式計算的步驟
→練習(xí)1、書本P18做一做→質(zhì)疑→小結(jié)
2、書本P20第7：講計算錯誤并改正
3、書本P19第4：先讓學(xué)生估算再列式
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
76+84
學(xué)生完成后1、說一說它的計算方法。
2、在計算的時候要注意什么?
二、知識遷移，探究新知
1.屏幕出示：中國部分動物種數(shù)
爬行類
376
兩棲類
284
(1)讓學(xué)生先觀察問：“你能提出什么數(shù)學(xué)問題?并對你的問題列出算式。”
生：“爬行類和兩棲類一共有多少種?”算式是：376+284(當學(xué)生提出其他問題可只列出式子，不進行計算。)
2、對比分析：師：376+284與復(fù)習(xí)題76+84比較有什么不同?
生：前是三位數(shù)加三位數(shù)的加法，后是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
3、猜想方法：師：你覺得它的豎式的計算方法會怎樣?
生：還是要相同數(shù)位對齊，從個位加起。
4、估計結(jié)果：師：在豎式計算前先猜一猜它的結(jié)果，你們覺得猜想結(jié)果想采用什么方法?
生：應(yīng)該用估算!(同位討論并在全班匯報。)
5、匯報過程：生：376約等于400，286約等于300，400加300約等于700。
師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎?(屏幕上出現(xiàn)課本18頁男孩子和他的估算方法)并說明書上的估算更加接近準確數(shù)，在以后的估算中我們也可以利用這種方法。
3、筆算驗證：師：下面請同學(xué)們用豎式計算一下。然后看一看它的準確結(jié)果和我們的估算接近嗎?
學(xué)生獨立計算后，并在小組內(nèi)說說你的計算過程。
4、匯報展示：小組說計算的過程，同時教師板書。
5、歸納小結(jié)：(1)在加法的計算中，哪一位的數(shù)相加滿十，就向前一位進1。
6、突破難點：試練：976+286計算后并說說和例題比較有什么不同?
7、質(zhì)疑升華：生：例題和練習(xí)題都是三位數(shù)和三位數(shù)的加法，例題的結(jié)果是三位數(shù)，而練習(xí)的結(jié)果是四位數(shù)。
師：為什么會不同?
生：例題百位上是3+2+1得6，不滿十，就在百位上寫6，而練習(xí)題的百上是9+2+1得12，在千位上寫1，在百位上寫2。
三、鞏固練習(xí)
1、反饋練習(xí)：第18頁“做一做”。學(xué)生獨立完成后，選最后一題講計算過程。
2、練習(xí)五第7題。重點講錯誤的原因
3、練習(xí)五第4題。先估計結(jié)果再列式計算
四、作業(yè)布置：練習(xí)五第1題。
五、板書設(shè)計
三位數(shù)和三位數(shù)的進位加法
276+284=660(種)976+284=1260
376976
+284+284
6801260
哪一位的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
教學(xué)小結(jié)：作為計算題的教學(xué)，重點讓學(xué)生說出計算的步驟，就能掌握。在教案設(shè)計的時候：
(1)讓學(xué)生獨立完成計算再把自己的計算步驟講出來。我一共設(shè)計了三個地方讓學(xué)生進行練習(xí)(例題、拓展例題、做一做選一題)。
(2)小結(jié)計算方法，設(shè)計了三個內(nèi)容讓學(xué)生用自己的語言說出來(復(fù)習(xí)題完成后、例題和拓展題后、全課小結(jié)時)。
(3)練習(xí)設(shè)計了多種形式(基礎(chǔ)的豎式計算：做一做、提高題的改錯題、生活中的數(shù)學(xué)題)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生認真計算的習(xí)慣：在每次的匯報學(xué)習(xí)中都讓學(xué)生講如何才能做到又對又快。
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