下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的古詩(shī)兩首 《石灰吟》《墨梅》教案，歡迎大家閱讀。更多古詩(shī)兩首 《石灰吟》《墨梅》教案請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案欄目。
古詩(shī)兩首 《石灰吟》《墨梅》教案【一】
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，接題解題
1、你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來(lái)交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃?shī)人的一首題畫(huà)詩(shī)，即題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩(shī)意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書(shū)或其他參考書(shū)初步弄懂詞句及詩(shī)的意思，不理解的作上記號(hào)。
2、小組匯報(bào)交流
3、看圖想象意境，體會(huì)作者感情
(1)山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?
4、指導(dǎo)朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀。
5、練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀。
6、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
2、《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、師生交流討論
(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫(huà)梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦古詩(shī)，做《同步》。
古詩(shī)兩首 《石灰吟》《墨梅》教案【二】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)生字“焚”，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，體會(huì)作者于謙不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗誦并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):能夠聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)中所要表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題設(shè)疑，增加懸念
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，(板書(shū)：石灰吟)吟是古典詩(shī)歌的一種形式，有吟誦、贊美之意。司空見(jiàn)慣的石灰有什么值得贊頌的?
二、指導(dǎo)初讀，把握節(jié)奏
1.投影古詩(shī)，教師范讀。提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀，關(guān)注老師讀書(shū)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。
2.生自由朗讀。指名讀。老師有兩個(gè)要求：(1)能正確讀下來(lái)，不錯(cuò)字，不丟字，不多字;(2)聲音響亮，放開(kāi)來(lái)讀。(3)讀出節(jié)奏。
3.認(rèn)識(shí)生字：焚，讀準(zhǔn)音fén;解釋字義：燒。
分析字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法：上下結(jié)構(gòu)，上面“林”要寫(xiě)得緊湊，底下的“火”要寫(xiě)得舒展。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
三、了解石灰，理解詩(shī)意
1.出示關(guān)于石灰的資料。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。一些白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
2.學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找聯(lián)系點(diǎn)。
3.組織交流，教師提升：
(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
4.質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?
四、走近于謙，猜測(cè)探究
1.師生探究。
詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰，其實(shí)在字里行間隱隱地藏著詩(shī)人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。
2.組織交流，走近于謙。
(1)于謙究竟是個(gè)怎樣的人?教師出示有關(guān)材料。
(2)石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與命運(yùn)的預(yù)兆。
五、創(chuàng)設(shè)情境，移情體驗(yàn)
1.情境1：于謙寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)年齡只有十二歲，當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首慷慨激昂的詩(shī)?假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)?
2.情境2：為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢?假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)?
3.情境3：本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭奸臣陷害，身陷大牢，即將被殺。試想，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩(shī)作?
【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，反復(fù)吟誦這首詩(shī)，以體會(huì)詩(shī)人于謙的高尚情懷。】
六、作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 古詩(shī)兩首
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課“焚”“硯”2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.憑借詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人王冕借墨梅自喻、鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
4.初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌詠物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗誦并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):能夠聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)中所要表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.背誦古詩(shī)《石灰吟》，引出古詩(shī)《墨梅》。
2.出示插圖，揭示課題。
(1)看著這幅畫(huà)，想想詩(shī)題“墨梅”是什么意思?
(2)出示王冕圖片，指名談?wù)剬?duì)王冕的了解。師補(bǔ)充，了解詩(shī)人。
二、初讀感知
1.投影古詩(shī)，生自讀。
2.學(xué)習(xí)生字：硯，讀音yàn。解釋“硯臺(tái)”：研磨的文具，有石頭的，有瓦的。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
4.在朗讀古詩(shī)的時(shí)候，我們一定要注意它的節(jié)奏、韻律，這是一首七言詩(shī)，你覺(jué)得怎樣停頓比較好呢?學(xué)生試讀，師指導(dǎo)。
吾家/洗硯∥池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)/花開(kāi)∥淡墨痕。
不要/人夸∥好顏色，只流/清氣∥滿(mǎn)乾坤。
三、交流展示
1.質(zhì)疑：王冕筆下的梅生長(zhǎng)在哪里?
(1)為何把池子稱(chēng)為“洗硯池”呢?(寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。)
(2)“吾家”是誰(shuí)家?王冕為什么要強(qiáng)調(diào)“吾家”呢? (驕傲自豪)
2.王冕畫(huà)中的梅花是什么樣子的呢?
(1)出示幾幅梅花圖片，讓學(xué)生對(duì)比、選擇，詩(shī)中所寫(xiě)的梅花應(yīng)該是哪幅呢?
(2)你為什么選擇這一幅，從詩(shī)中哪里知道的?
3.質(zhì)疑：墨梅并不稀罕這徒有虛表的艷麗，那它想要的是什么?所追求的是什么呢?
四、走近王冕
1.王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花淡雅高潔的品性嗎?相機(jī)補(bǔ)充表現(xiàn)王冕貞節(jié)自守、不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操的資料。
2.王冕為何如此喜歡梅花?為何種梅三千株，還自稱(chēng)為“梅花屋主”?讀了這首詩(shī)，你現(xiàn)在知道原因了吧?
3.師小結(jié)：對(duì)呀!這首詩(shī)表面是在寫(xiě)墨梅，其實(shí)講述的是詩(shī)人自己的志趣、志向。王冕曾說(shuō)：“畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)古詩(shī)托物言志、借物喻人的特點(diǎn)必須要和詩(shī)人的生平、志趣、情操聯(lián)系起來(lái)，此處補(bǔ)充了解王冕的個(gè)人情況十分有必要。】
五、指導(dǎo)吟誦
1.看圖吟誦，體會(huì)詩(shī)歌意境。
(1)情境1：王冕的畫(huà)畫(huà)得特別好，當(dāng)?shù)氐目h官和大財(cái)主們幾次想拜見(jiàn)他，都吃了閉門(mén)羹。此時(shí)此刻，王冕閉門(mén)在家，面對(duì)這幅墨梅圖，他是怎么來(lái)吟誦這首詩(shī)的呢?
(2)情境2：我們后世非常敬佩王冕的品格，今天，面對(duì)這幅墨梅圖，就好比見(jiàn)到了王冕，你會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢?
六、總結(jié)特點(diǎn)
1.《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)呢?
(都是詠物詩(shī)，托物言志，借物喻人，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷)。
2.拓展：古人和詠物詩(shī)。
在讀這類(lèi)詠物言志詩(shī)時(shí)，先要看清所贊揚(yáng)的“物”有什么特點(diǎn)，其次要和“人”聯(lián)系起來(lái)，分析詩(shī)中所要贊揚(yáng)的精神和品質(zhì)。
七、作業(yè)：課后搜集幾首托物言志的古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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