人教版語文必修一表達交流《朗誦》教案
教學(xué)目標：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、了解朗誦的基本方法。
3、掌握朗誦的技巧。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)方法：講授——指導(dǎo)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入課題：
我們經(jīng)常聽廣播，看電視。播音員的播音時時刻刻打動聽眾的心。究其根源是這些播音員他們具有很好素質(zhì)，掌握了很好的朗讀方法和技巧。今天我們一起來學(xué)習(xí)本模塊“表達交流”的第五單元——
板題：朗誦
請同學(xué)們翻到書第69頁,快速看完“朗誦”和“學(xué)法大視野”第61頁“朗誦”
講授：
朗誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法。朗誦不僅可以增強對作品的感受力、理解力、欣賞力，而且可以激活思維，引起聯(lián)想，培養(yǎng)語感，陶冶情感。
一、朗誦的意義
朗誦有利于深入體會作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語感，提高口語表達能力。還能創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美。
二、朗誦的要求
朗誦要讀準字音，理解作品中詞語、句子的含義，不能囫圇吞棗，望文生義。
要準確把握作品的背景、主旨，弄懂作品的文化內(nèi)涵和情感基調(diào)。要運用各種表現(xiàn)手法，準確地表達作品的內(nèi)容。
三、朗誦的表現(xiàn)技巧
1、停頓
朗誦中的停頓，不單是生理上換氣的需要，更主要的是表情達意的需要。
停頓有三種：
語法停頓：基本上是與段落、標點符號一致的。
邏輯停頓：是揭示思想邏輯或揭示事物之間的邏輯關(guān)系而作的停頓。
感情停頓：在表示激動的感情時，延長或縮短語法停頓的時間的停頓。
2、重音
重音是指朗誦時把句子中某些詞語讀得比較重的現(xiàn)象。
重音通常分成兩類。
一類是語法重音，即在不表示特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點而重讀的音。它在句中的位置是固定的。
一類是強調(diào)重音，即為了表示特殊的思想和感情而重讀的音，也稱邏輯重音或感情重音。它沒有固定的規(guī)律，而是受語言環(huán)境、內(nèi)容、感情、修辭等多種因素所支配，在語句中，對比性詞語、比喻性詞語、夸張性詞語、表示肯定詞語等通常讀強調(diào)重音。
3、語氣
語氣是指作品的思想感情訴諸詞章文采，朗誦的思想感情訴諸聲音氣息。
愛的感情一般是“氣徐聲柔”的;憎的感情一般是“氣足聲硬”的;悲的感情一般是“氣沉聲緩”的;喜的感情一般是“氣滿聲高”的;懼的感情一般是“氣提聲凝”的;欲的感情一般是“氣多聲放”的;急的感情一般是“氣短聲促”的;冷的感情一般是“氣少聲平”的;怒的感情一般是“氣粗聲重”的;凝的感情一般是“氣細聲黏”的。
4、節(jié)奏
節(jié)奏指的是朗誦全篇作品過程中所顯示的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏的把握應(yīng)立足于作品的全篇和整體。首先應(yīng)該考慮層次、段落的區(qū)別和聯(lián)系，并落實于語氣的銜接和轉(zhuǎn)換。其次是考慮聲音的力度和速度，還要考慮句子的停連和轉(zhuǎn)換等等。
四、幾種朗讀符號的運用
1、停頓號∧,有無標點符號均可用，停頓的時間稍稍加長。
2、間歇號《，有無標點符號處，都可使用。無標點處表間歇時間較長，有標點處表間歇時間更長些。
3、連接號∪，只用于有標點符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。
4、詞組號——，把需連起來讀的詞或詞組連在一起，避免破壞語意。
5、重音號•••，主要重音;～，次要重音。
五、古詩文朗誦的要求
1、把握作品的思想傾向、感情基調(diào)和文體特點。
2、要在朗讀中展開想象，加深體驗。
3、在讀懂讀順的基礎(chǔ)上運用朗讀技巧，讀出文章的語體特點，尤其是它的韻律美。
六、播報新聞的要求
1、要努力做到口齒清楚，字正腔圓，不增字不漏字，準確無誤地板傳達信息。
2、要有播報者情感的適度融入，在情感處理上不能有夸張和矯情之感。
3、口頭講述新聞要注意語言的簡明性、口語化，要努力做到風(fēng)趣幽默，生動形象。
作業(yè)：
每個同學(xué)自找朗誦材料，在班上參加朗誦比賽。
教案設(shè)計頻道小編推薦：高中語文教案 | 高一語文教案 | 高一語文教學(xué)計劃
教案設(shè)計頻道小編推薦：高中語文教案 | 高一語文教案 | 高一語文教學(xué)計劃