《伊索寓言》教案
教學(xué)內(nèi)容
12伊索寓言
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)
資源
1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。
2.《我讀書 我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。
3.有關(guān)伊索的資料。(見附錄)
4.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小有趣的故事，學(xué)生都很熟悉，也很喜愛，課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2.讀準(zhǔn)劃到的詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫一遍。
3.通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語(yǔ)的意思(寫在書上)：無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。
4.完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(5分鐘)
1.學(xué)生交流自己讀過的寓言故事。
2.寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
3.齊讀三個(gè)題目。
4.以主要人物為題。
5.根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。
2.理解詞語(yǔ)意思：
驚慌失措：驚慌得不知如何是好。
無(wú)能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個(gè)問題。
戒心：戒備之心。
摻雜：混雜。
3.齊讀詞語(yǔ)。
4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知(15分鐘)
【學(xué)程單】
1.自讀三篇寓言故事，完成下面表格。
課題
地點(diǎn)
人物
故事
2.小組內(nèi)交流。
3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生展示。
(1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了”，誰(shuí)頁(yè)沒有去幫助他。
《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒有上當(dāng)。
(2)每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。
(3)學(xué)生交流自己的看法。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入揭題
1.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過兩則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們肯定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事?
2.回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)?
3.今天我們要學(xué)習(xí)的是三個(gè)寓言故事，故事的名字分別是：
《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
4.你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?
5.題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。板書：伊索【交流、了解伊索其人】
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.出示詞語(yǔ)：
狐貍 牧童 蟬
無(wú)能為力 驚慌失措 懷有戒心
饞 酸 一貫 摻雜 說謊 葡萄
糞便 喉嚨
2.導(dǎo)學(xué)
①指名朗讀詞語(yǔ)。
②理解詞語(yǔ)意思：驚慌失措 無(wú)能為力
戒心 摻雜
指名一名學(xué)生展示交流《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1. 把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
【出示學(xué)程單】
導(dǎo)學(xué)：
1.指名學(xué)生交流自己填寫的表格。
2.再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?
3.故事中的人物給你留下了什么印象呢?
第五板塊：布置作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》的生字部分。
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1. 同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
2. 簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)
二、引入課題，初讀寓言。
1. 今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。
2.提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3. 匯報(bào)初讀情況。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
1.自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?
自己先找出來讀一讀，后交流。
2. 小組合作討論：狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄?
3. “白費(fèi)勁”說明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法，結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無(wú)望。
4.默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。
5.狐貍本來是想盡辦法取夠葡萄，結(jié)果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。
(吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。)
6.帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。
7.齊讀課文最后一句話，思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛)
8.誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢?
9.同學(xué)們都說了自己曾經(jīng)有過的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢?請(qǐng)把你的感想寫下來。
10.交流。
四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。
★★
1.選擇課文中一則寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2.自己選擇幾則寓言故事讀讀。
教學(xué)內(nèi)容
12.伊索寓言
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)三則故事，感悟故事寓意，并從中受到一些啟發(fā)，進(jìn)一步了解寓言故事的特點(diǎn)。
2.流利有感情地朗讀課文，選擇一兩個(gè)喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。
3.知道謊言總是出于一定的目的，正確看待生活中的謊言。
教學(xué)
重難點(diǎn)
抓住文中精辟的語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際，讀懂篇末的訓(xùn)誡語(yǔ)，從中獲得啟發(fā)和教育。
教學(xué)
資源
1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。
2.《我讀書 我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1. 熟讀三則寓言故事。
2.自己揣摩寓言的最后一句訓(xùn)誡語(yǔ)。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(5分鐘)
1. 《狐貍和葡萄》、《牧童和羊》、《蟬和狐貍》
2. “這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
牧童在放羊的時(shí)候，好幾次大叫：“狼來了!狼來了!”
狐貍想吃蟬，所以贊嘆道：“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎?”
3.這三句話都是謊話。
第二板塊：細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。(34分鐘)
【學(xué)程單】
1. 默讀課文，畫出具體的詞句，能夠說明他們說謊的原因，在旁邊寫上你讀后的感受。
2.小組內(nèi)交流。
3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生展示。
●交流《狐貍和葡萄》
1.學(xué)生結(jié)合文中具體的詞句回答。
2. 饞得直流口水
3.學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
4.展開想象，學(xué)生交流。
5.學(xué)生各抒己見。
6.朗讀，注意語(yǔ)氣。
7.學(xué)生接讀第二自然段。
8. 不對(duì)，因?yàn)楹傄呀?jīng)無(wú)能為力(無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何)了。
9.學(xué)生朗讀。
10.聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。
11.齊讀最后一段。
12.學(xué)生齊讀名言。
13.學(xué)生交流。
●交流《牧童和狼》。
1.他覺得好玩。
2. 第一次大叫，說著玩，騙騙大家。(只是叫，不慌張)
第二次大叫，真的求救，驚慌害怕。
3. 被騙了好幾次，不再相信他。
4.學(xué)生交流自己的看法。
我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做一個(gè)有誠(chéng)信的人，如果一貫使用欺騙的手段對(duì)待別人，人們就會(huì)對(duì)你缺失了誠(chéng)信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。
5.學(xué)生朗讀。
●交流《蟬和狐貍》
1.狐貍想吃蟬。他想讓蟬從樹上下來，以便他捕食。
2.學(xué)生練讀狐貍的話。
3. 聰明，善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，懷有戒心。
4.烏鴉在狐貍的花言巧語(yǔ)下最終失去了警覺，因而上當(dāng)受騙。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天，我們學(xué)習(xí)課文。課文中有三個(gè)故事，分別是——
2.故事中的狐貍、牧童、狐貍分別說了什么呢?
3.讀一讀，想一想，他們幾個(gè)說的話雖然內(nèi)容不同，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知道什么共同的特點(diǎn)嗎?【板書：謊話】
第二板塊：細(xì)讀寓言，感悟寓意。
過渡：他們?yōu)槭裁匆f謊呢，這節(jié)課，我們一起來揭開謊言背后的秘密。
【出示學(xué)程單】
導(dǎo)學(xué)：
●交流《狐貍和葡萄》
1.狐貍為什么說謊呢?
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀，找出描寫狐貍饞相的一個(gè)詞。
【板書：饞得直流口水】
(2)他看到了什么?指名描述成熟的葡萄誘人的姿態(tài)。
【只見幾串成熟的葡萄 】
(3)展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
看到眼前的景象，狐貍是怎樣的神情呢?它心里會(huì)怎么想?嘴里怎么說?還會(huì)怎么做?【板書：想盡辦法】
(4)狐貍想了哪些辦法?結(jié)果如何?
【板書：白費(fèi)勁】
(5)指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)狐貍從興奮喜悅到失望無(wú)助的變化。
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)教師引讀：狐貍感到無(wú)望了，只好……
(2)【出示：這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！克伎迹耗阌X得狐貍說的對(duì)嗎?為什么?狐貍為什么要這樣說?
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。
(2)出示最后一段，齊讀。
(3)補(bǔ)充相關(guān)名言：吃不到葡萄的人說葡萄酸。
(4)如果請(qǐng)你對(duì)狐貍、對(duì)生活中的這些人說幾句話，你想說些什么?
●交流《牧童和狼》。
1.牧童為什么說謊?(玩)
2.思考：課文中，出現(xiàn)兩次牧童大叫，這兩次大叫有什么不同?
3.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙?
4.聯(lián)系實(shí)際，明白寓意。
(1)如果這個(gè)牧童現(xiàn)在還在你的身邊，你想對(duì)他說些什么?
(2)出示文章最后一段，朗讀理解。
(3)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢?
5.他是咎由自取。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事的時(shí)候，要把牧童兩次大叫讀好。
●交流《蟬和狐貍》
1.狐貍為什么說謊?他的圈套是什么?
2.所以，他贊美蟬的時(shí)候，一定是極力表演的真誠(chéng)，同學(xué)們?cè)囍x一讀第二小節(jié)狐貍的話。
3.為什么蟬沒有受騙呢?(抓住兩個(gè)要點(diǎn)，一是試探，而是語(yǔ)言)
4.讀了這個(gè)故事，忽然想到了我們?cè)?jīng)學(xué)過的一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會(huì)受騙呢?
第四板塊：布置作業(yè)
完成《一課一練》二、三部分。
一、故事引入，提示課題。
1.大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎?誰(shuí)來給同學(xué)們講一講。
2.這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.指名讀寓言，相機(jī)正音.
2.說說這則寓言講了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
三、細(xì)讀寓言，感悟寓意。
1. 默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)。
2.村民好幾次上當(dāng)受騙后會(huì)怎么想，怎樣說?
3.哪位同學(xué)愿意讀一讀這兩段?尤其要讀出牧童喊兩次“狼來了”前后不同的心態(tài)。
4.你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?
5.牧童說謊得到的結(jié)果是什么?
6.生活中你有過這樣的經(jīng)歷或見過聽過這樣的例子嗎?
7.朗讀最后一句話。
我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做一個(gè)有誠(chéng)信的人，如果一貫使用欺騙的手段對(duì)待別人，人們就會(huì)對(duì)你缺失了誠(chéng)信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。
四、讀《蟬和狐貍》
1.學(xué)生自由朗讀。
2.小組討論交流，相互啟示。
3.了解學(xué)生自主感悟、互相交流的收獲。
(1)這是只怎樣的狐貍?從哪看出?
“圈套”在這一課中是什么意思。
他用的是什么計(jì)謀呢?
(指狐貍想把蟬從樹上騙下來吃掉它所用的計(jì)謀。)
狐貍是怎么用甜言蜜語(yǔ)來打動(dòng)蟬的?
找出狐貍說的畫多讀兩遍，讀出狐貍贊美的語(yǔ)氣來。
4.根據(jù)自己的理解讀好課文。
5.讀了這一小節(jié)后，你有什么想法?
(我們對(duì)壞人要時(shí)刻提高警惕。壞人說好話是他騙術(shù)的一種，我們不能被他的好話迷糊了。
6.生活中有這樣的例子嗎?
9. 學(xué)習(xí)了這三則寓言，看看這三則寓言在寫法上有什么相似之處?
(通過一個(gè)故事說明道理。最后一句話往往畫龍點(diǎn)睛。)
10.推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)：
★★完成《練習(xí)與測(cè)試》一、二、三題。
家庭作業(yè)：
★★★完成《練習(xí)與測(cè)試》第四題及“繽紛園”內(nèi)容。
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教學(xué)內(nèi)容
12伊索寓言
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)
資源
1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。
2.《我讀書 我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。
3.有關(guān)伊索的資料。(見附錄)
4.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小有趣的故事，學(xué)生都很熟悉，也很喜愛，課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2.讀準(zhǔn)劃到的詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫一遍。
3.通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語(yǔ)的意思(寫在書上)：無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。
4.完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(5分鐘)
1.學(xué)生交流自己讀過的寓言故事。
2.寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
3.齊讀三個(gè)題目。
4.以主要人物為題。
5.根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。
2.理解詞語(yǔ)意思：
驚慌失措：驚慌得不知如何是好。
無(wú)能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個(gè)問題。
戒心：戒備之心。
摻雜：混雜。
3.齊讀詞語(yǔ)。
4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知(15分鐘)
【學(xué)程單】
1.自讀三篇寓言故事，完成下面表格。
課題
地點(diǎn)
人物
故事
2.小組內(nèi)交流。
3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生展示。
(1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了”，誰(shuí)頁(yè)沒有去幫助他。
《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒有上當(dāng)。
(2)每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。
(3)學(xué)生交流自己的看法。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入揭題
1.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過兩則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們肯定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事?
2.回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)?
3.今天我們要學(xué)習(xí)的是三個(gè)寓言故事，故事的名字分別是：
《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
4.你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?
5.題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。板書：伊索【交流、了解伊索其人】
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.出示詞語(yǔ)：
狐貍 牧童 蟬
無(wú)能為力 驚慌失措 懷有戒心
饞 酸 一貫 摻雜 說謊 葡萄
糞便 喉嚨
2.導(dǎo)學(xué)
①指名朗讀詞語(yǔ)。
②理解詞語(yǔ)意思：驚慌失措 無(wú)能為力
戒心 摻雜
指名一名學(xué)生展示交流《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1. 把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
【出示學(xué)程單】
導(dǎo)學(xué)：
1.指名學(xué)生交流自己填寫的表格。
2.再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?
3.故事中的人物給你留下了什么印象呢?
第五板塊：布置作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》的生字部分。
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1. 同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
2. 簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)
二、引入課題，初讀寓言。
1. 今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。
2.提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3. 匯報(bào)初讀情況。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
1.自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?
自己先找出來讀一讀，后交流。
2. 小組合作討論：狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄?
3. “白費(fèi)勁”說明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法，結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無(wú)望。
4.默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。
5.狐貍本來是想盡辦法取夠葡萄，結(jié)果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。
(吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。)
6.帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。
7.齊讀課文最后一句話，思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛)
8.誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢?
9.同學(xué)們都說了自己曾經(jīng)有過的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢?請(qǐng)把你的感想寫下來。
10.交流。
四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。
★★
1.選擇課文中一則寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2.自己選擇幾則寓言故事讀讀。
教學(xué)內(nèi)容
12.伊索寓言
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)三則故事，感悟故事寓意，并從中受到一些啟發(fā)，進(jìn)一步了解寓言故事的特點(diǎn)。
2.流利有感情地朗讀課文，選擇一兩個(gè)喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。
3.知道謊言總是出于一定的目的，正確看待生活中的謊言。
教學(xué)
重難點(diǎn)
抓住文中精辟的語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際，讀懂篇末的訓(xùn)誡語(yǔ)，從中獲得啟發(fā)和教育。
教學(xué)
資源
1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。
2.《我讀書 我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1. 熟讀三則寓言故事。
2.自己揣摩寓言的最后一句訓(xùn)誡語(yǔ)。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(5分鐘)
1. 《狐貍和葡萄》、《牧童和羊》、《蟬和狐貍》
2. “這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
牧童在放羊的時(shí)候，好幾次大叫：“狼來了!狼來了!”
狐貍想吃蟬，所以贊嘆道：“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎?”
3.這三句話都是謊話。
第二板塊：細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。(34分鐘)
【學(xué)程單】
1. 默讀課文，畫出具體的詞句，能夠說明他們說謊的原因，在旁邊寫上你讀后的感受。
2.小組內(nèi)交流。
3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生展示。
●交流《狐貍和葡萄》
1.學(xué)生結(jié)合文中具體的詞句回答。
2. 饞得直流口水
3.學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
4.展開想象，學(xué)生交流。
5.學(xué)生各抒己見。
6.朗讀，注意語(yǔ)氣。
7.學(xué)生接讀第二自然段。
8. 不對(duì)，因?yàn)楹傄呀?jīng)無(wú)能為力(無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何)了。
9.學(xué)生朗讀。
10.聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。
11.齊讀最后一段。
12.學(xué)生齊讀名言。
13.學(xué)生交流。
●交流《牧童和狼》。
1.他覺得好玩。
2. 第一次大叫，說著玩，騙騙大家。(只是叫，不慌張)
第二次大叫，真的求救，驚慌害怕。
3. 被騙了好幾次，不再相信他。
4.學(xué)生交流自己的看法。
我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做一個(gè)有誠(chéng)信的人，如果一貫使用欺騙的手段對(duì)待別人，人們就會(huì)對(duì)你缺失了誠(chéng)信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。
5.學(xué)生朗讀。
●交流《蟬和狐貍》
1.狐貍想吃蟬。他想讓蟬從樹上下來，以便他捕食。
2.學(xué)生練讀狐貍的話。
3. 聰明，善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，懷有戒心。
4.烏鴉在狐貍的花言巧語(yǔ)下最終失去了警覺，因而上當(dāng)受騙。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天，我們學(xué)習(xí)課文。課文中有三個(gè)故事，分別是——
2.故事中的狐貍、牧童、狐貍分別說了什么呢?
3.讀一讀，想一想，他們幾個(gè)說的話雖然內(nèi)容不同，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知道什么共同的特點(diǎn)嗎?【板書：謊話】
第二板塊：細(xì)讀寓言，感悟寓意。
過渡：他們?yōu)槭裁匆f謊呢，這節(jié)課，我們一起來揭開謊言背后的秘密。
【出示學(xué)程單】
導(dǎo)學(xué)：
●交流《狐貍和葡萄》
1.狐貍為什么說謊呢?
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀，找出描寫狐貍饞相的一個(gè)詞。
【板書：饞得直流口水】
(2)他看到了什么?指名描述成熟的葡萄誘人的姿態(tài)。
【只見幾串成熟的葡萄 】
(3)展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
看到眼前的景象，狐貍是怎樣的神情呢?它心里會(huì)怎么想?嘴里怎么說?還會(huì)怎么做?【板書：想盡辦法】
(4)狐貍想了哪些辦法?結(jié)果如何?
【板書：白費(fèi)勁】
(5)指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)狐貍從興奮喜悅到失望無(wú)助的變化。
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)教師引讀：狐貍感到無(wú)望了，只好……
(2)【出示：這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！克伎迹耗阌X得狐貍說的對(duì)嗎?為什么?狐貍為什么要這樣說?
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。
(2)出示最后一段，齊讀。
(3)補(bǔ)充相關(guān)名言：吃不到葡萄的人說葡萄酸。
(4)如果請(qǐng)你對(duì)狐貍、對(duì)生活中的這些人說幾句話，你想說些什么?
●交流《牧童和狼》。
1.牧童為什么說謊?(玩)
2.思考：課文中，出現(xiàn)兩次牧童大叫，這兩次大叫有什么不同?
3.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙?
4.聯(lián)系實(shí)際，明白寓意。
(1)如果這個(gè)牧童現(xiàn)在還在你的身邊，你想對(duì)他說些什么?
(2)出示文章最后一段，朗讀理解。
(3)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢?
5.他是咎由自取。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事的時(shí)候，要把牧童兩次大叫讀好。
●交流《蟬和狐貍》
1.狐貍為什么說謊?他的圈套是什么?
2.所以，他贊美蟬的時(shí)候，一定是極力表演的真誠(chéng)，同學(xué)們?cè)囍x一讀第二小節(jié)狐貍的話。
3.為什么蟬沒有受騙呢?(抓住兩個(gè)要點(diǎn)，一是試探，而是語(yǔ)言)
4.讀了這個(gè)故事，忽然想到了我們?cè)?jīng)學(xué)過的一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會(huì)受騙呢?
第四板塊：布置作業(yè)
完成《一課一練》二、三部分。
一、故事引入，提示課題。
1.大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎?誰(shuí)來給同學(xué)們講一講。
2.這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.指名讀寓言，相機(jī)正音.
2.說說這則寓言講了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
三、細(xì)讀寓言，感悟寓意。
1. 默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)。
2.村民好幾次上當(dāng)受騙后會(huì)怎么想，怎樣說?
3.哪位同學(xué)愿意讀一讀這兩段?尤其要讀出牧童喊兩次“狼來了”前后不同的心態(tài)。
4.你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?
5.牧童說謊得到的結(jié)果是什么?
6.生活中你有過這樣的經(jīng)歷或見過聽過這樣的例子嗎?
7.朗讀最后一句話。
我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做一個(gè)有誠(chéng)信的人，如果一貫使用欺騙的手段對(duì)待別人，人們就會(huì)對(duì)你缺失了誠(chéng)信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。
四、讀《蟬和狐貍》
1.學(xué)生自由朗讀。
2.小組討論交流，相互啟示。
3.了解學(xué)生自主感悟、互相交流的收獲。
(1)這是只怎樣的狐貍?從哪看出?
“圈套”在這一課中是什么意思。
他用的是什么計(jì)謀呢?
(指狐貍想把蟬從樹上騙下來吃掉它所用的計(jì)謀。)
狐貍是怎么用甜言蜜語(yǔ)來打動(dòng)蟬的?
找出狐貍說的畫多讀兩遍，讀出狐貍贊美的語(yǔ)氣來。
4.根據(jù)自己的理解讀好課文。
5.讀了這一小節(jié)后，你有什么想法?
(我們對(duì)壞人要時(shí)刻提高警惕。壞人說好話是他騙術(shù)的一種，我們不能被他的好話迷糊了。
6.生活中有這樣的例子嗎?
9. 學(xué)習(xí)了這三則寓言，看看這三則寓言在寫法上有什么相似之處?
(通過一個(gè)故事說明道理。最后一句話往往畫龍點(diǎn)睛。)
10.推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)：
★★完成《練習(xí)與測(cè)試》一、二、三題。
家庭作業(yè)：
★★★完成《練習(xí)與測(cè)試》第四題及“繽紛園”內(nèi)容。
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