《陶校長(zhǎng)的演講》教案
教學(xué)內(nèi)容
2.陶校長(zhǎng)的演講
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1. 通讀課文，整體感知大意、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解演講的特點(diǎn)，明白陶校長(zhǎng)演講的要點(diǎn)。在精讀指導(dǎo)中明白其構(gòu)段方式，理解陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)，并能復(fù)述。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解演講的特點(diǎn)。理解段落的構(gòu)段方式。
教學(xué)
資源
1.演講又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。
2.陶行知的相關(guān)資料：陶行知(1891.10.18--1946.7.25)，漢族，徽州歙縣人，原名文濬，后改知行，又改行知。中國(guó)人民教育家、思想家，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，最早注意到鄉(xiāng)村教育問(wèn)題。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有：《中國(guó)教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書(shū)信》、《行知行》。
陶行知原名文濬，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”學(xué)說(shuō)，取名“知行”。43歲時(shí)，他在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，并改本名為陶行知。雖然王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)含有主觀唯心主義的成分，陶行知卻從中悟出學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的道理，且終生以此自勉。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.朗讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2.抄寫(xiě)課后練習(xí)三詞語(yǔ)，完成《一課一練》第一題。
3.正確，有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)要地概括出陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談的四個(gè)問(wèn)題。并理清課文層次給課文分分段。
4.《習(xí)字冊(cè)》部分生字描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
5.查閱資料，初步了解陶行知其人。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(3分鐘)
1.理解“演講”。
演講：又稱(chēng)演說(shuō)，意思是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解的表達(dá)方式。
2. 學(xué)生介紹陶行知的相關(guān)生平，適當(dāng)補(bǔ)充。
3. (正文前有稱(chēng)呼，層次清晰，一讀就懂)
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(10分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。
2.理解詞語(yǔ)意思：
①鞭策：督促;激勵(lì)。
源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。
堡壘：比喻難于攻破的防護(hù)物。
② 激勵(lì) 鼓勵(lì)
“滴水穿石”的精神(激勵(lì))著我
勇攀高峰。
叔叔(鼓勵(lì))我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。
3.齊讀詞語(yǔ)。
4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知(10分鐘)
【學(xué)習(xí)單1】
①自由默讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?分別從哪幾個(gè)方面來(lái)談的?陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?
②結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，試著給文章劃分層次，并概括出大意。
③學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生展示。
①齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(四問(wèn))
②分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。分別從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面談?wù)摿诉@個(gè)問(wèn)題。
③希望學(xué)生每天問(wèn)問(wèn)自己，激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和呵護(hù)。
④第一段(1)提出演講的中心議題——談“每日四問(wèn)”。
第二段(2-5)具體闡述“每日四問(wèn)”，分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第三段(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成“每日四問(wèn)”的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。(16分鐘)
【學(xué)習(xí)單2】
①假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講?
②自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同桌交流。
③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示。
①學(xué)生自由交流自己的觀點(diǎn)。
②(問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁?mdash;—為什么問(wèn)——提出希望)
3.學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句：因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。
4.因?yàn)?hellip;…有了……才有……否則……都……
5.“否則”：不這樣的話。
沒(méi)有健康就沒(méi)有一切。
( 如果 )身體不健康，我們( 就 )沒(méi)辦法尋找幸福。
6.學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
7. 學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句：健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。
8.學(xué)生舉例表達(dá)自己的理解。
9. 從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
10. 聯(lián)系上文，我們可以知道這個(gè)詞在文中指有了“健康第一”的觀點(diǎn)，再加強(qiáng)鍛煉，身體就會(huì)健康結(jié)實(shí)。
11. 明白構(gòu)段方式，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)柕氖裁?mdash;—為什么要問(wèn)——希望怎么辦
12.練習(xí)復(fù)述，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入揭題
1.揭示課題。說(shuō)說(shuō)對(duì)演講的理解。
2.陶校長(zhǎng)：指我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生。曾先后創(chuàng)辦南京曉莊學(xué)校，重慶育才學(xué)校。提倡“小先生制”。他的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”
3.這篇課文的體裁是一篇演講稿，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)過(guò)的其他課文有什么不同之處?
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1. 出示詞語(yǔ)：
否則 鍛煉 堡壘 鞭策 道德
承擔(dān) 值勤 源泉 激勵(lì) 需要
2.導(dǎo)學(xué)
①指名朗讀詞語(yǔ)。
②理解詞語(yǔ)意思：鞭策，源泉、堡壘
完成詞語(yǔ)區(qū)別練習(xí)。
激勵(lì) 鼓勵(lì)
“滴水穿石”的精神( )著我
勇攀高峰。
叔叔( )我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。
③指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】
2.導(dǎo)學(xué)：
(1)齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書(shū)：四問(wèn))
(2)分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
(3)陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?
(4)根據(jù)以上分析，課文可以分成幾段?每段分別告訴了我們什么?
第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.組織學(xué)生理清層次【出示學(xué)習(xí)單】
2.導(dǎo)學(xué)：
①你會(huì)從哪些方面來(lái)談?wù)摻】祮?wèn)題?
②陶校長(zhǎng)是從哪些方面來(lái)講的?
3.陶校長(zhǎng)為什么把“身體有沒(méi)有進(jìn)步”作為第一問(wèn)呢?
4.請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：
5.“否則”是什么意思呢?“否則，一切都將是空的。”怎么理解?
意思就是說(shuō)：( )身體不健康，我們( )沒(méi)辦法尋找幸福。
6. 很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢?
7.如果想擁有健康的身體，那應(yīng)該怎么做呢?
8.你能舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
9.陶校長(zhǎng)希望我們今后打算怎么做呢?
10.說(shuō)說(shuō)“健康堡壘”的意思。
“壘”是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。“健康堡壘”指什么呢?
11.你們能記住陶校長(zhǎng)的關(guān)于“健康第一”的觀點(diǎn)了嗎?陶校長(zhǎng)是怎樣講清這第一問(wèn)的?
12.試一試，用自己的話說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)“第一問(wèn)”的內(nèi)容。
第四板塊：布置作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍。
2.完成《一課一練》第二、三大題。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。
2.本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類(lèi)似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。
3.搜集陶行知名言。
教學(xué)內(nèi)容
2.陶校長(zhǎng)的演講
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅?ldquo;每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
2.進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行復(fù)述。
3.找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，并練習(xí)寫(xiě)作。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的幾問(wèn)分別包括哪些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)
資源
陶行知名言警句
● 忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
● 道德是做人的根本……沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。
● 創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能
●千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.搜集陶行知名言
2.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。
3.本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類(lèi)似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(5分鐘)
1. 陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步。
2. “問(wèn)什么——為什么問(wèn)——提出希望”
學(xué)生復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。
第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)(7分鐘)
1. 自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步
2. 因?yàn)?ldquo;學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。
4.要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專(zhuān)心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
【(1)專(zhuān)心致志：聽(tīng)講讀書(shū)做練習(xí)時(shí)，一心一意，心無(wú)二用.)
(2) 堅(jiān)忍不拔：①遇到困難毫不畏懼，絕不動(dòng)搖。
②困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。③學(xué)習(xí)上遇到“攔路虎”，要想方設(shè)法趕走它。
(3)鉆進(jìn)去：像釘子鉆木板一樣，要有一股鉆勁。一門(mén)心思搞學(xué)習(xí)，遇到干擾不松勁，碰到麻煩不畏懼。
④展開(kāi)來(lái)：學(xué)習(xí)上要善于舉一反三，觸類(lèi)旁通。學(xué)習(xí)上不能鉆牛角尖。】
5. 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文(15分鐘)
自主學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)單：】
①默讀課文，找出陶校長(zhǎng)問(wèn)了什么問(wèn)題?(△)
②為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
③希望怎么做?
④用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?
⑤記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。
⑥自學(xué)時(shí)間：8分鐘。
2.合作探究。(3分鐘)
3.展示。(4分鐘)
①堅(jiān)忍不拔：形容在艱苦困難的情況下意志堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖。
公德：公共道德。
私德：個(gè)人的品德修養(yǎng)。
建筑人格長(zhǎng)城：健全個(gè)人的人格。
真人：真誠(chéng)、不虛偽的人。
②運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
③指名學(xué)生復(fù)述。
第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然(3分鐘)
1.如果······就······
2.陶校長(zhǎng)談這四個(gè)問(wèn)題，是出于對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，他希望同學(xué)們以此激勵(lì)和鞭策自己，成為身體健康，學(xué)習(xí)、工作進(jìn)步，品德高尚的“真人”。
第五板塊:實(shí)踐拓展(8分鐘)
1.思考：除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。(1分鐘)
學(xué)生記誦陶行知名言。
第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題?
2.第一問(wèn)是按照怎樣的順序講的。
指名復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。
3.總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要了解陶校長(zhǎng)演講了什么?還要知道他為什么這樣要求我們，同時(shí)也要了解陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。
第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)
過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
1.首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么?
2.找出解答。
3.標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)?hellip;…有了……才能……
4.怎樣做才能提高?標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
5.復(fù)述第三自然段。
第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
3.巡視、參與小組合作探究。
4.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示、通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)詞語(yǔ)理解：“源泉”、“堅(jiān)忍不拔” “公德、私德 、建筑人格長(zhǎng)城、真人”
(3)根據(jù)構(gòu)段方式，練習(xí)復(fù)述。
第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞。再想一想陶行知先生為什么要作這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情?
第五板塊：實(shí)踐拓展
1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
╳ ╳有沒(méi)有提高——
有，提高了多少;沒(méi)有，是什么原因——
怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。
第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。
抓住陶行知的兩句名言，感知陶行知的教育思想。
1.捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
2.千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。
第七板塊：布置作業(yè)
☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。
☆☆仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。
☆☆仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
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教學(xué)內(nèi)容
2.陶校長(zhǎng)的演講
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1. 通讀課文，整體感知大意、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解演講的特點(diǎn)，明白陶校長(zhǎng)演講的要點(diǎn)。在精讀指導(dǎo)中明白其構(gòu)段方式，理解陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)，并能復(fù)述。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解演講的特點(diǎn)。理解段落的構(gòu)段方式。
教學(xué)
資源
1.演講又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。
2.陶行知的相關(guān)資料：陶行知(1891.10.18--1946.7.25)，漢族，徽州歙縣人，原名文濬，后改知行，又改行知。中國(guó)人民教育家、思想家，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，最早注意到鄉(xiāng)村教育問(wèn)題。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有：《中國(guó)教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書(shū)信》、《行知行》。
陶行知原名文濬，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”學(xué)說(shuō)，取名“知行”。43歲時(shí)，他在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，并改本名為陶行知。雖然王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)含有主觀唯心主義的成分，陶行知卻從中悟出學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的道理，且終生以此自勉。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.朗讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2.抄寫(xiě)課后練習(xí)三詞語(yǔ)，完成《一課一練》第一題。
3.正確，有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)要地概括出陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談的四個(gè)問(wèn)題。并理清課文層次給課文分分段。
4.《習(xí)字冊(cè)》部分生字描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
5.查閱資料，初步了解陶行知其人。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(3分鐘)
1.理解“演講”。
演講：又稱(chēng)演說(shuō)，意思是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解的表達(dá)方式。
2. 學(xué)生介紹陶行知的相關(guān)生平，適當(dāng)補(bǔ)充。
3. (正文前有稱(chēng)呼，層次清晰，一讀就懂)
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(10分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。
2.理解詞語(yǔ)意思：
①鞭策：督促;激勵(lì)。
源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。
堡壘：比喻難于攻破的防護(hù)物。
② 激勵(lì) 鼓勵(lì)
“滴水穿石”的精神(激勵(lì))著我
勇攀高峰。
叔叔(鼓勵(lì))我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。
3.齊讀詞語(yǔ)。
4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知(10分鐘)
【學(xué)習(xí)單1】
①自由默讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?分別從哪幾個(gè)方面來(lái)談的?陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?
②結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，試著給文章劃分層次，并概括出大意。
③學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生展示。
①齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(四問(wèn))
②分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。分別從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面談?wù)摿诉@個(gè)問(wèn)題。
③希望學(xué)生每天問(wèn)問(wèn)自己，激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和呵護(hù)。
④第一段(1)提出演講的中心議題——談“每日四問(wèn)”。
第二段(2-5)具體闡述“每日四問(wèn)”，分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第三段(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成“每日四問(wèn)”的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。(16分鐘)
【學(xué)習(xí)單2】
①假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講?
②自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同桌交流。
③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示。
①學(xué)生自由交流自己的觀點(diǎn)。
②(問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁?mdash;—為什么問(wèn)——提出希望)
3.學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句：因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。
4.因?yàn)?hellip;…有了……才有……否則……都……
5.“否則”：不這樣的話。
沒(méi)有健康就沒(méi)有一切。
( 如果 )身體不健康，我們( 就 )沒(méi)辦法尋找幸福。
6.學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
7. 學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句：健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。
8.學(xué)生舉例表達(dá)自己的理解。
9. 從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
10. 聯(lián)系上文，我們可以知道這個(gè)詞在文中指有了“健康第一”的觀點(diǎn)，再加強(qiáng)鍛煉，身體就會(huì)健康結(jié)實(shí)。
11. 明白構(gòu)段方式，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)柕氖裁?mdash;—為什么要問(wèn)——希望怎么辦
12.練習(xí)復(fù)述，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入揭題
1.揭示課題。說(shuō)說(shuō)對(duì)演講的理解。
2.陶校長(zhǎng)：指我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生。曾先后創(chuàng)辦南京曉莊學(xué)校，重慶育才學(xué)校。提倡“小先生制”。他的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”
3.這篇課文的體裁是一篇演講稿，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)過(guò)的其他課文有什么不同之處?
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：
1. 出示詞語(yǔ)：
否則 鍛煉 堡壘 鞭策 道德
承擔(dān) 值勤 源泉 激勵(lì) 需要
2.導(dǎo)學(xué)
①指名朗讀詞語(yǔ)。
②理解詞語(yǔ)意思：鞭策，源泉、堡壘
完成詞語(yǔ)區(qū)別練習(xí)。
激勵(lì) 鼓勵(lì)
“滴水穿石”的精神( )著我
勇攀高峰。
叔叔( )我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。
③指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀
1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】
2.導(dǎo)學(xué)：
(1)齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書(shū)：四問(wèn))
(2)分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
(3)陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?
(4)根據(jù)以上分析，課文可以分成幾段?每段分別告訴了我們什么?
第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.組織學(xué)生理清層次【出示學(xué)習(xí)單】
2.導(dǎo)學(xué)：
①你會(huì)從哪些方面來(lái)談?wù)摻】祮?wèn)題?
②陶校長(zhǎng)是從哪些方面來(lái)講的?
3.陶校長(zhǎng)為什么把“身體有沒(méi)有進(jìn)步”作為第一問(wèn)呢?
4.請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：
5.“否則”是什么意思呢?“否則，一切都將是空的。”怎么理解?
意思就是說(shuō)：( )身體不健康，我們( )沒(méi)辦法尋找幸福。
6. 很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢?
7.如果想擁有健康的身體，那應(yīng)該怎么做呢?
8.你能舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
9.陶校長(zhǎng)希望我們今后打算怎么做呢?
10.說(shuō)說(shuō)“健康堡壘”的意思。
“壘”是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。“健康堡壘”指什么呢?
11.你們能記住陶校長(zhǎng)的關(guān)于“健康第一”的觀點(diǎn)了嗎?陶校長(zhǎng)是怎樣講清這第一問(wèn)的?
12.試一試，用自己的話說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)“第一問(wèn)”的內(nèi)容。
第四板塊：布置作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍。
2.完成《一課一練》第二、三大題。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。
2.本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類(lèi)似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。
3.搜集陶行知名言。
教學(xué)內(nèi)容
2.陶校長(zhǎng)的演講
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅?ldquo;每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
2.進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行復(fù)述。
3.找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，并練習(xí)寫(xiě)作。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的幾問(wèn)分別包括哪些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)
資源
陶行知名言警句
● 忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
● 道德是做人的根本……沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。
● 創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能
●千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.搜集陶行知名言
2.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。
3.本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類(lèi)似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(5分鐘)
1. 陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步。
2. “問(wèn)什么——為什么問(wèn)——提出希望”
學(xué)生復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。
第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)(7分鐘)
1. 自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步
2. 因?yàn)?ldquo;學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。
4.要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專(zhuān)心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
【(1)專(zhuān)心致志：聽(tīng)講讀書(shū)做練習(xí)時(shí)，一心一意，心無(wú)二用.)
(2) 堅(jiān)忍不拔：①遇到困難毫不畏懼，絕不動(dòng)搖。
②困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。③學(xué)習(xí)上遇到“攔路虎”，要想方設(shè)法趕走它。
(3)鉆進(jìn)去：像釘子鉆木板一樣，要有一股鉆勁。一門(mén)心思搞學(xué)習(xí)，遇到干擾不松勁，碰到麻煩不畏懼。
④展開(kāi)來(lái)：學(xué)習(xí)上要善于舉一反三，觸類(lèi)旁通。學(xué)習(xí)上不能鉆牛角尖。】
5. 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文(15分鐘)
自主學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)單：】
①默讀課文，找出陶校長(zhǎng)問(wèn)了什么問(wèn)題?(△)
②為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
③希望怎么做?
④用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?
⑤記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。
⑥自學(xué)時(shí)間：8分鐘。
2.合作探究。(3分鐘)
3.展示。(4分鐘)
①堅(jiān)忍不拔：形容在艱苦困難的情況下意志堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖。
公德：公共道德。
私德：個(gè)人的品德修養(yǎng)。
建筑人格長(zhǎng)城：健全個(gè)人的人格。
真人：真誠(chéng)、不虛偽的人。
②運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
③指名學(xué)生復(fù)述。
第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然(3分鐘)
1.如果······就······
2.陶校長(zhǎng)談這四個(gè)問(wèn)題，是出于對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，他希望同學(xué)們以此激勵(lì)和鞭策自己，成為身體健康，學(xué)習(xí)、工作進(jìn)步，品德高尚的“真人”。
第五板塊:實(shí)踐拓展(8分鐘)
1.思考：除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。(1分鐘)
學(xué)生記誦陶行知名言。
第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題?
2.第一問(wèn)是按照怎樣的順序講的。
指名復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。
3.總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要了解陶校長(zhǎng)演講了什么?還要知道他為什么這樣要求我們，同時(shí)也要了解陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。
第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)
過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
1.首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么?
2.找出解答。
3.標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)?hellip;…有了……才能……
4.怎樣做才能提高?標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
5.復(fù)述第三自然段。
第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
3.巡視、參與小組合作探究。
4.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示、通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)詞語(yǔ)理解：“源泉”、“堅(jiān)忍不拔” “公德、私德 、建筑人格長(zhǎng)城、真人”
(3)根據(jù)構(gòu)段方式，練習(xí)復(fù)述。
第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞。再想一想陶行知先生為什么要作這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情?
第五板塊：實(shí)踐拓展
1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
╳ ╳有沒(méi)有提高——
有，提高了多少;沒(méi)有，是什么原因——
怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。
第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。
抓住陶行知的兩句名言，感知陶行知的教育思想。
1.捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
2.千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。
第七板塊：布置作業(yè)
☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。
☆☆仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。
☆☆仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
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