朋友們平時一定要多看看教師資格證說課稿，多學(xué)習(xí)多看哦，出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“教師資格證初中英語說課：Unit 4 Fact and Story”，歡迎您閱讀下載！
Book 13 Unit 4 Fact and Story
Lesson 15 He was driving along when suddenly …… ( 1 )
說課稿
一、新課標對閱讀課的要求：
本次說課的內(nèi)容是北師大版初中英語教材第十三冊第四單元第十五課的第一課時。這一課時閱讀課，閱讀課教學(xué)是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，新課標要求通過閱讀課，使學(xué)生了解信息，豐富知識，欣賞并獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語言知識。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質(zhì)教育對英語教學(xué)的要求。既要求學(xué)生盡可能地獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應(yīng)用語言的能力。
二、本課書在教材中的位置和作用：
本單元的話題是“Fact and Story”，通過四個不同類型的故事，滲透過去進行時的用法。本課書則是通過一個“鬼故事”引出與過去進行時相關(guān)的“when”“while”引導(dǎo)的兩種時間狀語從句，在本單元中起著承上啟下的作用。使學(xué)生在14課初步接觸過去進行時的基礎(chǔ)上，加深對其用法的理解。
三、學(xué)生情況分析：
本課時是一節(jié)閱讀課，從學(xué)生的情況來看，學(xué)生們并不喜歡上閱讀課，一是因為閱讀的篇章不吸引人，沒有耐心讀下去;二是因為詞匯的障礙，感覺看不懂;三是因為老師在授課時沒有采用易于學(xué)生接受的教法，枯燥無味。所以，閱讀課無論對老師還是對學(xué)生來說，都有著無盡的煩惱。學(xué)生不喜歡上閱讀課，教師也不知道如何教閱讀課。這就要求教師必須改進教法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
四、對教材的分析與理解：
本課是第十五課的第一課時，作為閱讀課來處理。通過對教材的分析，我認為這一課比較適合我們學(xué)生的水平。第一，這是一片富有懸念的“鬼故事”，能夠吸引學(xué)生的注意;第二，文中使用的過去進行時，在14課中學(xué)生已有接觸，雖然出現(xiàn)了兩種時間狀語從句，但不是本課時處理的重點，因此對學(xué)生的理解不能造成障礙;第三，本故事的結(jié)尾是以聽力的形式幫助學(xué)生的獲取，不僅為教師提供了教學(xué)設(shè)計的余地，同時也為學(xué)生提供了想象的空間。此文屬于記敘型閱讀文章，這一題材學(xué)生會感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此須擴展相應(yīng)知識，教授閱讀方面的技巧，從而提高閱讀興趣。
五、教學(xué)目標：
依據(jù)初中英語新課程對閱讀課的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立的教學(xué)目標如下：
知識目標：1)學(xué)生認讀并理解本課詞匯;
2)學(xué)生初步理解帶有“when”“while”引導(dǎo)的時間狀語從句的過去進行時。
能力目標：1)學(xué)生能夠通過閱讀，理解文段的內(nèi)容，獲取所需的信息。
2)學(xué)生能夠通過聽，理解內(nèi)容，獲取所需的信息。
3)學(xué)生能夠通過閱讀的過程，初步理解如何使用過去進行時描述事情發(fā)生的過程。
六、教學(xué)重點：
因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在有效時間內(nèi)提高閱讀效率，同時讓學(xué)生在最短時間找到故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件經(jīng)過、高潮與結(jié)局，抓住主要內(nèi)容。
七、教學(xué)難點：
讓學(xué)生通過閱讀，體會過去進行時和與之相關(guān)的時間狀語從句。
八、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強故事真實感，激發(fā)學(xué)生興趣，
活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程。
九、教學(xué)設(shè)計過程：
I. Lead – in :
本環(huán)節(jié)，教師通過提問“Do you like reading stories?”，詢問幾名學(xué)生的情況，然后用語
言引入本課時的學(xué)習(xí)?！癢e have talked about a detective story. Today, we are going to listen to a
new story”。因為在14課中，閱讀的是偵探故事，本課是一個“鬼故事”，但是老師只是說
我們要讀一個新故事，而關(guān)于故事的類型則給學(xué)生們留下一個懸念。
II. Pre – reading:
在這個環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了一個給圖片排序的任務(wù)，學(xué)生可以通過閱讀圖片或文字完成
任務(wù)，其目的是讓學(xué)生快速瀏覽課文，對篇章有一個大概地了解。然后，通過學(xué)生匯報，了
解學(xué)生完成的情況;聽錄音的過程要求學(xué)生跟讀，目的有二，其一、核對答案，其二、通過跟讀，幫助學(xué)生正音。
III. While – reading:
這一部分既是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。
一、 提煉故事發(fā)生的時間、地點、人物。
因為本篇章是一篇故事，故事的要素就是時間、地點、人物和情節(jié)。我要求學(xué)生通過快速瀏覽全文，完成表格的填寫。(附表格如下)
Hewasdrivingalongwhensuddenly……
Time
Characters（人物）
_______________and________________
Places
_________________,__________________
學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去閱讀，可以在最最短的時間內(nèi)完成任務(wù)，達到目的。
在核對答案的過程中，老師提問，學(xué)生通過聽老師的問題，在說出自己的答案，例如：When did the story happen? How many characters were there in the story? Who were they? Where did the story happen? 一方面，可以訂正答案，另一方面，可以鍛煉學(xué)生的聽力和表達。
二、提煉故事的情節(jié)：
在學(xué)生通讀全文，抓住住址，獲取整體信息的基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生仔細地閱讀文章，找出發(fā)生在兩個人物身上的事情。這是一個有整體到細節(jié)的過程，學(xué)生在前期閱讀的基礎(chǔ)上，有人物、有目的地進行細節(jié)閱讀，獲取所需的信息。在學(xué)生閱讀、討論的同時，教師板書，拉出故事發(fā)展的主線，使學(xué)生通過板書一目了然，既可以了解故事的發(fā)展，同時也為后期的課文復(fù)述打下基礎(chǔ)。板書內(nèi)容如下：
在學(xué)生回答問題，說出發(fā)生在兩個人物身上的事情的同時，教師可以一邊板書重點的動詞和動詞詞組，一邊教授新單詞。在故事情節(jié)提煉的過程中處理生詞，既可以關(guān)注學(xué)生的原認知能力，又可以幫助學(xué)生掃除閱讀中的障礙。
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