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《勸學(xué)》說課稿
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】
《勸學(xué)》是人教（實(shí)驗(yàn)）04年5月版高中語(yǔ)文必修III第三單元第二篇課文，這是收編先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。其中不少觀點(diǎn)對(duì)今人仍有教育意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合文言文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：歸納“絕、強(qiáng)、假、望、間”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；比喻論證的方法。
⑵過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導(dǎo)懂文章內(nèi)容的能力，初步的研究分析能力。
⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】文章雖然作于兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)末期，但內(nèi)容豐富，語(yǔ)言也比較淺顯，且新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對(duì)藝術(shù)特色等作過多的分析。因此，我把該文的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來(lái)，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。另外，象這樣的一篇說理性很強(qiáng)的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個(gè)比喻句，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。，所以，文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系是重點(diǎn)之二。
而且這一點(diǎn)也恰恰是文章短短200字，卻能表達(dá)出三層意思七個(gè)方面，說得明白流暢，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其論證藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。所以，我把掌握文章以喻代議，寓議于喻的特點(diǎn)定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)根據(jù)以點(diǎn)帶面和學(xué)生為主體老師正確引導(dǎo)的原則，用到質(zhì)疑、討論法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解比喻論證方法，會(huì)收到事半功倍的效果。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上經(jīng)過初中的積累已有一定的基礎(chǔ)，但并不是很強(qiáng)，不能很好地轉(zhuǎn)述和深入分析，需加一正確地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此外，由于文言文本身的特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說較為枯燥，部分學(xué)生對(duì)此興趣不高?！秳駥W(xué)》恰是勸導(dǎo)他們樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的好教材。學(xué)生如果能理解文中的深層含義，對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心有很大的幫助。
四、課時(shí)安排
第1課時(shí)：解題，簡(jiǎn)介作者，掌握句讀，課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦；第2課時(shí)：總結(jié)文言知識(shí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練
五、教學(xué)過程
◆ 布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
◆ 導(dǎo)入：由“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白者已悔讀書遲”；“少壯不努力，老大徒傷悲”等學(xué)生常聽聞的有關(guān)勸學(xué)的名言自然導(dǎo)入新課。提示荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆]有止境就停止學(xué)習(xí)。
◆ 解題 “勸”的意思為鼓勵(lì)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
荀子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。
聽磁帶并對(duì)照注釋，正字正音。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
◆ 講析 疏通文意
找出第二段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
青，取之與藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水；輮木為輪；木受繩則直；金就礪則利
明確：事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。
仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
◆ 歸納 本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣（類比、對(duì)比、正面、反面）
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活
◆ 總結(jié) 《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。
六、布置作業(yè)：背誦課文，完成閱讀訓(xùn)練材料
七、板書
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